Conocimiento profesional de profesores en ejercicio al abordar cuestiones sociocientíficas

  • Blanca Rodríguez Hernández
  • Leonardo Fabio Martínez Pérez
Publicado
2017-10-13
La presente experiencia tiene como objetivo socializar los aportes y dificultades que se develan en la construcción del Conocimiento Profesional del Profesor (CPP) en ejercicio a partir del abordaje de cuestiones sociocientíficas (CSC) en el marco de un programa de formación del profesorado en la interfaz universidad – escuela, así como describir cómo se estructura y se consolida un pequeño grupo de investigación (PGI) enfocado en el abordaje de CSC locales que posibilitan el diseño de nuevas estrategias didácticas, el establecimiento de relaciones interdisciplinares y la caracterización de escenarios de formación docente. Los resultados muestran que los profesores al abordar CSC e interactuar dialógicamente asumen nuevos paradigmas discursivos que le permiten la formación académica y profesional en una dinámica de progresión-regresión.
Palabras clave: Formación de profesores, Conocimiento profesional del profesor, cuestión sociocientífica (es)

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RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ, B.; MARTÍNEZ PÉREZ, L. F. Conocimiento profesional de profesores en ejercicio al abordar cuestiones sociocientíficas. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, [S. l.], 2017. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4764. Acesso em: 19 abr. 2021.

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B. Rodríguez Hernández y L. F. Martínez Pérez, «Conocimiento profesional de profesores en ejercicio al abordar cuestiones sociocientíficas», Tecné. Episteme. Didaxis: TED, oct. 2017.

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Rodríguez Hernández B, Martínez Pérez LF. Conocimiento profesional de profesores en ejercicio al abordar cuestiones sociocientíficas. Tecné. Episteme. Didaxis: TED [Internet]. 13 de octubre de 2017 [citado 19 de abril de 2021];00. Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4764

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