Necesidades y desafíos para la formación de profesores de ciencias en el contexto latinoamericano
Este panel tiene como objetivo analizar los desafíos para la formación de profesores de ciencias, a partir de trayectorias académicas de cuatro grupos de investigación que actúan respectivamente en Chile, Argentina, Colombia y Brasil. Se analizan las trayectorias investigativas para establecer los aportes académicos que vislumbran reflexiones y alternativas frente a la crisis civilizatoria, institucional y ambiental que enfrentamos como humanidad. La investigación crítica orientada hacia la formación ciudadana y la acción responsable, constituyen un valioso camino a seguir para el profesorado de ciencias.
Bervian, P. V. (2019). Processo de investigação-formação-ação docente: uma perspectiva de constituição do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo. Tese (doutorado em Educação nas Ciências) - Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul (Campus Ijuí), Ijuí.
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Marin, J. (2019). Contexto social y político de la formación docente en América Latina y el Caribe En: Torres, M., & Lozano, D. La formación de docentes en América Latina: perspectivas, enfoques y concepciones críticas (pp. 42-80). Chiapas: CLACSO.
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Parga, D. L. (ed.). (2015). El conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
Schnorr, G. M., Czekalski, R. G. & Güllich, R. I. C. (2020). Aprendendo ciências: meio ambiente e formação de professor. UFFS. https://rd.uffs.edu.br/bitstream/prefix/3907/3/PET%20CIENCIAS.pdf
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Zanon, L. & Güllich, R. I. C. (2020). Investigação-formação-ação: a reflexão crítica como mediadora da formação de professores de Ciências. Ijuí: UNIJUÍ. SIEPEC. https://publicacoeseventos.unijui.edu.br/index.php/enacedesiepec/article/view/18725/ 17506
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