El razonamiento pedagógico de profesores de Biología desde un obstáculo de aprendizaje
El estudio busca situar al razonamiento pedagógico como una herramienta de profesionalización. Exploramos a 32 profesores de Biología en servicio mediante un cuestionario semiestructurado. Recogimos información sobre 4 categorías de interés: advertir, proponer, predecir y justificar. Simulamos una situación de aula en torno a un obstáculo de aprendizaje de evolución. La valoración fue a través de una rúbrica analítica y analizamos las dos primeras categorías según años de experiencia docente. Los resultados indican que el profesorado novel está más próximos a los niveles deseado que el profesorado experto. Estudios sobre el razonamiento ayudan a promover la construcción de prácticas informadas.
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