A CARTA DE PLANIFICAÇÃO COMO PROMOTORA DO PENSAMENTO CRÍTICO EM UMA ATIVIDADE EXPERIMENTAL NO 6º ANO
Este artigo tem objetivo de fornecer um instrumento de trabalho que fomente, oriente e articule a teoria e prática no ensino de
Ciências e as capacidades de pensamento crítico por meio da atividade carta de planificação. Para isso, foi realizada uma aula
experimental previamente a conceituação do conteúdo de células em uma turma do 6º ano de uma Escola Estadual. A análise dos dados
foi feita com enfoque no pensamento crítico, por meio da taxonomia de Ennis (1987). A investigação procurou analisar o processo de
elaboração do conhecimento do discente por meio das perguntas da professora/pesquisadora, implicando na elaboração do
conhecimento e aprimoramento do pensamento crítico. Os resultados demonstram que os estudantes adquirem e desenvolvem
competências de pensamento crítico, principalmente ao compararem suas ideias prévias depois da observação registrada.
Almeida, P., & Neri De Souza, F. (2010). Questioning Proiles in Secondary Science Classrooms. International Journal
Learning and Change, 4(3), 237-251.
Boyer, E. L. (1983). High School. New York, NY. Harper & Row.
Brambilla, S. L. (2019). As interações discursivas e o Pensamento Crítico envolvendo o 6º ano em uma sala de aula de
Ciências. 153 f. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de
Maringá, Maringá.
Brasil. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996.
Ennis, R. H. (1987). A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities. In J. B.Baron & R. J. Sternberg (Eds.), Teaching
thinking skills: Theory and practice (pp. 9-26).New York: W. H. Freeman and Company.
Ennis, R. H. (1996). Critical thinking. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Figueiroa, Alcina. (2014). Trabalho Experimental- um recurso promotor do Pensamento Crítico: Intervenção no 1º CEB.
Aveiro: UA Editora, p. 265 a 290.
Lopes, F. (2012). Web 2.0, PC e EFA: Impactes de uma oficina de formação de Professores. (tese de doutoramento). Aveiro:
Universidade de Aveiro.
Martins, I. P., Veiga, L., Teixeira, F., Tenreiro-Vieira, C., Vieira, R., Rodrigues, A. V. & Couceiro, F. (2007). Educação em
Ciências e Ensino Experimental. Formação de Professores. Lisboa: Ministério da Educação-Direção Geral de
Inovação e de Desenvolvimento Curricular.
Martins, I. et al. (2011). Avaliação do Impacte do Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências. Um estudo
de âmbito Nacional. Relatório Final. Lisboa: Ministério da Educaçao e Ciencia, DGE.
Millar, R. (2010). Analysing practical science activities to assess and improve their effectiveness. York: Centre for Innovation
and Research in Science Education, University of York. Disponível em:
http://www.gettingpractical.org.uk/documents/APSsampleJan2010.pdf > Acesso em: 20 Dez de 2017.
Paraná. (2008). Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da educação básica Ciências. Curitiba: SEED.
Souza, F. N; Rodrigues, A.V. (2014). Questionar e argumentar online: possibilidades de pensamento crítico com a utilização
do arguquest®? Aveiro: UA Editora, p. 195 a 216.
Tenreiro-Vieira, C. (1999). A influência de programas de formação focados no pensamento crítico nas práticas de
professores de ciências no pensamento crítico dos alunos (tese de doutoramento). Lisboa: Universidade de Lisboa.
Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. M. (2000). Promover o Pensamento Crítico dos Alunos: propostas concretas para a sala de
aula, 10. Porto: Porto Editora.
Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. (2006). Produção e validação de actividades de laboratório promotoras do pensamento
crítico. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 3 (3), 452-466.
Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. M. (2013). Literacia e pensamento crítico: um referencial para a educaçao em ciencias e
em matemática. Revista Brasileira de Educação, 18(52), 163-246.
Vieira, R., & Tenreiro-Vieira, C. (2012). Práticas universitárias de formação de professores: o papel das comunidades online
na promoção do pensamento crítico. In C. Leite & M. Zabalza (Coords.), Ensino Superior: Inovação e Qualidade na
Docência. VII Congresso Iberoamericano de Docência Universitária: Livro de Atas (pp. 8702-8710). Porto: CIIE –
Centro de Investigaçao e Intervençao Educativas.
Walker, S. E. (2003). Active Learning Strategies to Promote Critical Thinking. Journal of Athletic Training, 38(3), 263–267.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
