3A013 “Role-play” e argumentação em perspectiva dialógica na formação inicial de professores de Ciências

Anselmo Calzolari
Tathiane Milaré
Daniel Luiz Da Silva

O objetivo deste trabalho é apresentar e discutir uma atividade de debate e interpretação de papeis realizada com estudantes do primeiro semestre dos cursos de licenciatura em química, física e ciências biológicas de uma universidade pública do estado de São Paulo, Brasil. A atividade foi realizada com o objetivo de desenvolver a capacidade dos estudantes de analisar situações problema e elaborar argumentos fundamentados em conhecimentos de diferentes naturezas. Verificou-se que, além dos estudantes terem participado ativamente dos debates, o desenvolvimento das situações utilizadas aproximou-se de argumentação em perspectiva dialógica, tendo temas pertinentes ao contexto universitário e na formação inicial de professores de ciências.

Calzolari, A., Milaré, T., & Da Silva, D. L. (2018). 3A013 “Role-play” e argumentação em perspectiva dialógica na formação inicial de professores de Ciências. Tecné Episteme Y Didaxis TED, (Extraordin), 1-6. Recuperado a partir de http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9243
Flecha, R. (1997). Compartiendo palabras: el aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Barcelona: Paidós.
Freire, P. & Shor, I. (2008). Medo e ousadia: o cotidiano do professor. São Paulo, Brasil: Editora Paz e Terra.
Lenharo, A. F. L. (2016). A potencialidade do uso de questões sociocientíficas para a produção do gênero do discurso dissertação escolar. Mestrado, UNESP-Bauru.
McSharry, G., & Jones, S. (2000). Role-play in science teaching and learning. School Science Review, 82, 73-82.
Motta, V.C., & Frigotto, G. (2017). Por que a urgência da Reforma do Ensino Médio? Medida provisória nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017). Educação e Sociedade, 38(139), 355-372.
Santos, W. L. P. (2007). Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, 1(número especial).
Villani, C. E. P., & do Nascimento, S. S. (2016). A argumentação e o ensino de ciências: uma atividade experimental no laboratório didático de física do ensino médio. Investigações em ensino de Ciências, 8(3), 187-209.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Article Details