Encabezado de página

Contribuições do Pibid na construção dos conhecimentos específicos na formação inicial de professores de Ciências

Tatiane Skeika, Ana Lúcia Pereira Baccon, Fabio Antonio Gabriel

Resumen


O presente artigo apresenta algumas reflexões sobre as relações entre o conteúdo específico no ensino de ciências de licenciandos construídas a partir da sua participação no Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde os dados foram coletados por meio de questionários e analisados a partir da análise de conteúdo que nos permitiu identificar 12 categorias sobre a forma como o licenciando relaciona os conhecimentos específicos na sua área a partir da sua participação no Pibid. Infere-se, partindo dos resultados, que a participação no Pibid vivenciada pelos licenciandos, possibilita uma relação com o ensino do conteúdo específico de ciências diferenciada, construída a partir da realidade no contexto escolar, desenvolvendo sua capacidade didática, colocando-se em profunda reflexão e que contribui para a sua identidade docente.

Palabras clave


Pibid, formação de professores, Ensino de Ciências.

Texto completo:

PDF

Referencias


Bardin, L. Análise de conteúdo. Lisboa, Edições 70, 1977.

CAPES (2013) Programa Institucional de Bolsa de Iniciação. À Docência Edital. n. 061/2013. Brasília: Capes.

Gauthier, C. (1998) Por uma Teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí, RS: UNIJUÍ.

Moraes, R. (1999) Análise de conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32.

Nóvoa, A. (1992). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote.

Schön, D. (1997). Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e a sua formação. 3. ed. Lisboa: Dom Quixote, 79-91.

Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes.


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Copyright (c) 2017 TED: Tecné, Episteme y Didaxis

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional.