La escuela desde un enfoque intercultural para enseñar ciencias
El presente documento expone un análisis sobre la escuela intercultural para la enseñanza de las ciencias, en el cual, se abordan 5 artículos científicos que presentan experiencias pedagógicas sobre diversas estrategias de intervención educativa en la escuela con enfoque intercultural, en los documentos se reconoce la diversidad de saberes y sus posibles encuentros dialógicos. Esta revisión se da en el marco del desarrollo metodológico del seminario doctoral. El cual se desarrolló a partir de la construcción de una matriz, que busca comprender los significados, conceptos e implicaciones relevantes frente al papel que juega el contexto y los enfoques interculturales en la enseñanza de las ciencias.
Colé, M., & Engeström, Y. (2001). Enfoque histórico-cultural de la cognición distribuida. In Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. (Amorrortu, pp. 23–74).
Ludwig, D., & El-hani, C. N. (2020). Filosofía de la etnobiología: comprensión de la integración del conocimiento y sus limitaciones. 1, 1–15.
Robles-Piñeros, J., Ludwig, D., Baptista, G. C. S., & Molina-Andrade, A. (2020).
Intercultural science education as a trading zone between traditional and academic knowledge. Studies in History and Philosophy of Science Part C :Studies in History and Philosophy of Biological and Biomedical Sciences, 84(November 2019). DOI: https://doi.org/10.1016/j.shpsc.2020.101337
Sotero, M. C., Alves, Â. G. C., Arandas, J. K. G., & Medeiros, M. F. T. (2020). Local and scientific knowledge in the school context: Characterization and content of published works. Journal of Ethnobiology and Ethnomedicine, 16(1). DOI: https://doi.org/10.1186/s13002-020-00373-5
Toscu, S., & Hakkı, I. (2020). Developing intercultural communicative competence by the means of telecollaboration. Education and Information Technologies, 1–18. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-020-10174-8
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