ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE

  • Elsa Midori Shimazaki
  • Alcione José Alves Bueno
  • Sani de Carvalho Rutz Da Silva
  • Lúcia Virginia Mamcasz-Viginheski
Publicado
2021-11-19

Apresenta-se alguns resultados do estudo que objetivasubsidiar o professor para o ensino de Ciências na educação das pessoas com Deficiência intelectual, que estudam no ensino regular, por meio de uma pesquisa colaborativa. A pesquisa fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural e foi desenvolvida com dois professores que atendem alunos com diagnóstico de deficiência intelectual. Utilizou-se da pesquisa colaborativa que se efetivou mediante asetapas: i) levantamento das características do processo ensino e aprendizagem em aulas de ciências; ii) Intervenção colaborativa; iii) Avaliação do processo. Os resultados demonstram que os professores mudaram suas concepções sobre a deficiência e a inclusão e transformaram suas práticas pedagógicas nas aulas de Ciências e resultado, os alunos avançaram no processo de aprendizagem e desenvolvimento ao consolidar conceitos.

Palabras clave: Ensino de Ciências, Pesquisa colaborativa, Deficiência intelectual (pt)

Antunes, H. S., Rech, A. J. D., & De Ávila, C. C. (2016). Educação inclusiva e formação de professores: desafios e perspectivas a partir do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Práxis Educativa, 11(1), 171-198.

Barreto, K. C. C. (2016) A formação dos professores e a inclusão escolar. Ciclo Revista, 1(2), 1-6.

Brasil. (1996). Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Fixa Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf.

Brasil. (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/index.phpoption=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192.

Ferreira, M. de F. M., & Vicenti, T. (2016). O Processo de Inclusão do Aluno Deficiente no Ensino Regular Publica na Última Década no Brasil. Revista Atitude, (19), 28-43.

Ibiapina, I. M. L. M. (2008). Pesquisa colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasilia: Liber Livro.

Imbernón, F. (2010). Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed. Tradução de Juliana dos Santos Padilha

Leontiev, A. (1991). Os princípios do desenvolvimento mental e o problema do atraso mental. In: Luria, A. R.; Leontiev, A. N.; Vigotsky, L.S (Org). Psicologia e Pedagogia I: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. Lisboa: Editorial Estampa.

Rodrigues, D., & LIma-Rodrigues, L. (2011). Formação de professores e inclusão: como se reformam os reformadores? Educar em Revista, (41), 41-60.

Silva, S. C. R., Shimazaki, E. M., Menegassi, R. J., & Viginheski, L. V. M. (2017) A formação de conceitos em ciências naturais poralunos com deficiência intelectual. Enseñanza de las ciencias, 1 (n.º extraordinario), 1203-1207.

Souza, M. M., & Prieto, R. G. (2020). Política de financiamento da educação especial no estado de São Paulo e a relação público-privado: em foco o salário-educação. Revista Educação, Pesquisa e Inclusão, 1(1), 85-103.

Vinente, S., Silva, J. L., & Silva, K. L. (2015). Formação de Professores para Educação Inclusiva: Políticas Públicas, Discursos e Práticas. Revista Gestão democrática, 3, 1-10.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: the developent of higher psychological process. Londres: Harvard University.

Vygotsky, L. S. (2005). Pensamento e linguagem (3rd ed.). São Paulo: Editora Martins Fontes. Tradução Jefferson Luiz Camargo

APA

Shimazaki, E. M., Bueno, A. J. A., Da Silva, S. de C. R., & Mamcasz-Viginheski, L. . V. (2021). ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Número Extraordinario), 878-884. Recuperado a partir de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15207

ACM

[1]
Shimazaki, E.M., Bueno, A.J.A., Da Silva, S. de C.R. y Mamcasz-Viginheski, L. V. 2021. ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE. Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Número Extraordinario (nov. 2021), 878-884.

ACS

(1)
Shimazaki, E. M.; Bueno, A. J. A.; Da Silva, S. de C. R.; Mamcasz-Viginheski, L. . V. ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE. Tecné. Episteme. Didaxis: TED 2021, 878-884.

ABNT

SHIMAZAKI, E. M.; BUENO, A. J. A.; DA SILVA, S. de C. R.; MAMCASZ-VIGINHESKI, L. . V. ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, [S. l.], n. Número Extraordinario, p. 878-884, 2021. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15207. Acesso em: 8 dic. 2021.

Chicago

Shimazaki, Elsa Midori, Alcione José Alves Bueno, Sani de Carvalho Rutz Da Silva, y Lúcia Virginia Mamcasz-Viginheski. 2021. «ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º Número Extraordinario (noviembre):878-84. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15207.

Harvard

Shimazaki, E. M., Bueno, A. J. A., Da Silva, S. de C. R. y Mamcasz-Viginheski, L. . V. (2021) «ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE», Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Número Extraordinario), pp. 878-884. Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15207 (Accedido: 8diciembre2021).

IEEE

[1]
E. M. Shimazaki, A. J. A. Bueno, S. de C. R. Da Silva, y L. . V. Mamcasz-Viginheski, «ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE», Tecné. Episteme. Didaxis: TED, n.º Número Extraordinario, pp. 878-884, nov. 2021.

MLA

Shimazaki, E. M., A. J. A. Bueno, S. de C. R. Da Silva, y L. . V. Mamcasz-Viginheski. «ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º Número Extraordinario, noviembre de 2021, pp. 878-84, https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15207.

Turabian

Shimazaki, Elsa Midori, Alcione José Alves Bueno, Sani de Carvalho Rutz Da Silva, y Lúcia Virginia Mamcasz-Viginheski. «ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, no. Número Extraordinario (noviembre 19, 2021): 878-884. Accedido diciembre 8, 2021. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15207.

Vancouver

1.
Shimazaki EM, Bueno AJA, Da Silva S de CR, Mamcasz-Viginheski LV. ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: SUBSÍDIO AO DOCENTE. Tecné. Episteme. Didaxis: TED [Internet]. 19 de noviembre de 2021 [citado 8 de diciembre de 2021];(Número Extraordinario):878-84. Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15207

Descargar cita

Visitas

15

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.