Cuestiones sociocientíficas en la formación de profesores de ciencias: aportes y desafíos
Este artículo tiene como objetivo analizar los aportes y desafíos del abordaje de cuestiones sociocientíficas (csc) en la formación de profesores de ciencias. En primer lugar, se presenta una revisión de investigaciones desarrolladas en las últimas décadas en el campo ctsa, destacando la emergencia del abordaje de csc como problemática de investigación de la enseñanza de las ciencias. Asimismo, se exponen los aportes del grupo Alternaciencias a este campo, haciendo alusión a investigaciones desarrolladas en los últimos once años a propósito de dicho abordaje en la educación secundaria y media, así como en la formación de profesores, destacando las características de las csc y las correspondientes intenciones didácticas de su abordaje. Por último se analizan algunos retos en cuanto a la formación permanente del profesorado en la interfaz universidad-escuela y el diseño curricular sobre csc.
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1. Irene Guevara-Herrero, José Manuel Pérez-Martín. (2023). Materiales docentes para el empleo de metodologías y procesos de evaluación formativa en la formación inicial de profesorado. , p.35. https://doi.org/10.14679/2307.
2. NEI NUNES-NETO, DÁLIA MELISSA CONRADO. (2021). ENSINANDO ÉTICA. Educação em Revista, 37 https://doi.org/10.1590/0102-469824578.
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4. Leila Cristina Aoyama Barbosa Souza, Edimarcio Francisco da Rocha, Adriane Barth, Vinicius Batista da Silva, Márcio do Nascimento Gomes. (2020). ABORDAGEM CTS NA FORMAÇÃO DO TÉCNICO EM QUÍMICA: ANÁLISE EM PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS DE DUAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS MATO-GROSSENSES. Revista Prática Docente, 5(2), p.1111. https://doi.org/10.23926/RPD.2526-2149.2020.v5.n2.p1111-1123.id742.
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