1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación

  • María Teresa Castellanos Sánchez Universidad de los Llanos
Publicado
2018-11-15

Se presentan resultados de una tesis doctoral sobre la reflexión de Futuros Profesores de Matemáticas (FPM) durante las prácticas de enseñanza. El objetivo trata del sentido que los FPM otorgan a la práctica docente a través de los problemas profesionales que abordan. La investigación se configuró como un experimento de enseñanza durante el curso de práctica docente de la licenciatura. El enfoque del aprendizaje realista (Korthagen, 2001) enmarcó el experimento que, implementó cinco fases consideradas en el modelo reflexivo ALaCT. Se discuten los resultados a la luz de principios que organizan y caracterizan los problemas (profesionales) de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas abordadas por FPM durante un ciclo reflexivo en la práctica docente. Los resultados permiten agrupar las problemáticas desde dos focos uno en el ámbito matemático y otro en el didáctico.

Palabras clave: Reflexión, Práctica Docente, Problemas Profesionales, Formación de profesores (es)
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APA

Castellanos Sánchez, M. T. (2018). 1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Extraordin). Recuperado a partir de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8851

ACM

[1]
Castellanos Sánchez, M.T. 2018. 1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación. Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Extraordin (nov. 2018).

ACS

(1)
Castellanos Sánchez, M. T. 1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación. Tecné. Episteme. Didaxis: TED 2018.

ABNT

CASTELLANOS SÁNCHEZ, M. T. 1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, [S. l.], n. Extraordin, 2018. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8851. Acesso em: 24 ene. 2022.

Chicago

Castellanos Sánchez, María Teresa. 2018. «1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º Extraordin (noviembre). https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8851.

Harvard

Castellanos Sánchez, M. T. (2018) «1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación», Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 0(Extraordin). Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8851 (Accedido: 24enero2022).

IEEE

[1]
M. T. Castellanos Sánchez, «1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación», Tecné. Episteme. Didaxis: TED, n.º Extraordin, nov. 2018.

MLA

Castellanos Sánchez, M. T. «1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º Extraordin, noviembre de 2018, https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8851.

Turabian

Castellanos Sánchez, María Teresa. «1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación». Tecné, Episteme y Didaxis: TED0, no. Extraordin (noviembre 15, 2018). Accedido enero 24, 2022. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8851.

Vancouver

1.
Castellanos Sánchez MT. 1B079 Sentido otorgado a las situaciones de la práctica docente: Un estudio con profesores en formación. Tecné. Episteme. Didaxis: TED [Internet]. 15 de noviembre de 2018 [citado 24 de enero de 2022];0(Extraordin). Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8851

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