Richesses et limites de l’approche par «compétences» de l’exercice du métier d’enseignant aujourd’hui

Resources and Limits of the “Competence” Approach from Today’s Teaching Profession Excercise

Riquezas y límites del enfoque por «competencias» del ejercicio de la profesión docente hoy

  • Philippe Meirieu Université Lumière-Lyon 2
Publicado
2018-12-26

Resumen (es)

Cet article de réflexion interroge l’un des points communs qui guident aujourd’hui la formation des enseignants : “Enseigner, éduquer serait d’abord et avant tout, et peut-être exclusivement, une question de compétences à acquérir”. Cependant, le questionnement ne consiste pas à rejeter le concept de compétence, comme c’est généralement le cas dans certaines perspectives déclarées critiques, mais à soumettre le concept à une analyse rigoureuse, selon laquelle le travail pédagogique est irréductible à l’accumulation de savoir-faire et à la pratique des exercices mécaniques, puisqu’il renvoie à la capacité d’inventer des situations qui génèrent des sens qui articulent étroitement découverte et formalisation, c’est-à-dire qui font référence à la capacité à penser.

Resumen (en)

This reflection article questions one of the “common places»; that guide teacher training today: “Teaching, educating would be first and foremost, and perhaps exclusively, a question of skills to be acquired”. However, the questioning does not consist in a rejection of the concept of competence, as is usually the case from some perspectives that are declared critical, but in subjecting the concept to a rigorous analysis, according to which pedagogical work is irreducible to the accumulation of know-how and the practice of mechanical exercises, since it refers to the capacity to invent situations that generate meaning that closely articulate discovery and formalization, that is, that refer to the capacity to think.

Resumen (pt)

Este artículo de reflexión cuestiona uno de los “lugares comunes” que orientan hoy la formación de profesores: “Enseñar, educar sería en primer lugar, y, antes que nada, y tal vez exclusivamente, una cuestión de competencias por adquirir”. No obstante, el cuestionamiento no consiste en un rechazo al concepto de competencia, como suele suceder desde algunas perspectivas que se declaran críticas, sino en someter el concepto a un análisis riguroso, según el cual el trabajo pedagógico es irreductible a la acumulación de saber-hacer y a la práctica de ejercicios mecánicos, pues se refiere a la capacidad de inventar situaciones generadoras de sentido que articulan estrechamente el descubrimiento y la formalización, es decir, que hacen referencia a la capacidad de pensar.

Palabras clave: competence, pedagogical work, teacher training (en)
Palabras clave: compétence, travail pédagogique, formation des enseignants (es)
Palabras clave: competencia, trabajo pedagógico, formación de profesores (pt)
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Philippe Meirieu, Université Lumière-Lyon 2

Professeur émérite à l’Université Lumière-Lyon 2 (France).

Correo electrónico: philippe.meirieu@orange.fr

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