A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA COLABORATIVA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DIDÁTICO EM CIÊNCIAS: EXPERIÊNCIA DA INTERFACE ESCOLAUNIVERSIDADE
A partir de uma pesquisa de mestrado concluída, na qual o pesquisador responsável construiu uma Sequência de Ensino
Investigativo (SEI) de Ciências em parceria com uma professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, este texto traz a análise que
teve por objetivo identificar quais conhecimentos didáticos foram construídos pela professora durante o processo de elaboração da SEI.
Em muitas pesquisas e diálogos da Universidade com as escolas de Educação Básica, deparamo-nos com os professores apenas
validando ou aplicando atividades e/ou propostas didáticas que chegam prontas. Diferentemente, neste trabalho buscamos elementos
da pesquisa colaborativa como destaque para a construção do conhecimento didático. Os resultados apontam que a parceria
pesquisador-professora e o contato com uma nova abordagem didática foram importantes para a construção do conhecimento.
Anastasiou, L. G. C., & Alves, L. P. (Orgs.). (2009) Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias
de trabalho em aula.10 ed. Joinville, SC: Editora: Univille.
Candau, V. M. F., & Koff, A. M. N. S. (2015). A didática hoje: reinventando caminhos. Educação & Realidade, v. 40, n. 2, p.
-348. doi: https://doi.org/10.1590/2175-623646058
Candau, V. M. (2016). Ensinar – Aprender: desafios atuais da profissão docente. Revista COCAR, n. 2, p. 298- 318. doi:
https://doi.org/10.31792/rc.v0i2.
Carvalho, A. M. P. (2011). Uma metodologia de pesquisa para estudar os processos de ensino e aprendizagem em salas de
aula. In: A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias [S.l: s.n.].
Carvalho, A. M. P. (Org.). (2013). Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula. São
Paulo: CENGAGE Learning.
Carvalho, A. M. P. (2018)Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação. Revista Brasileira de Pesquisa
em Educação em Ciências, v. 18, n. 3, p. 765-794. Doi: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018183765.
Darling-Hammond, L.; Hyler, M. E.; & Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA: Learning
Policy Institute. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED606743.pdf.
Franco, M. A. S. (2013) Didática: Uma esperança para as dificuldades pedagógicas do ensino superior? Práxis Educacional,
v.9, n. 15, p. 147-166. Recuperado de https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/750/633.
Garcia, V. F., Gava, F. G., & da Rocha, M. T. L. G. (2018). Pesquisa Colaborativa em Educação. Ensaios Pedagógicos, n.2v.1,
-80. Recuperado de http://www.ensaiospedagogicos.ufscar.br/index.php/ENP/article/view/61.
Imbernón, F. (2010). Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Porto Alegre: Artmed.
Jardilino, J. R. L., & Diniz, M. (2019). Universidade e Escola Básica: experiências de pesquisa colaborativa na formação
continuada de professores/as. Acta Scientiarum. Education, v.41. n.1. Doi:
https://doi.org/10.4025/actascieduc.v41i1.41958
Libâneo, J. C. (2013) Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez.
Libâneo, J. C. (2015). Formação De Professores e Didática para Desenvolvimento Humano. Educação & Realidade, v. 40, n.
, p.629-450. Doi: https://doi.org/10.1590/2175-623646132.
Ludke, M.; André, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 8, 7-
Recuperado de https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/29247/Desenvolvimento_profissional_docente.pdf?
sequence=1&isAllowed=y.
Marin, A. J. Didática Geral. (2011). In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de Formação: formação de
professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, p. 16-32, v.9.
Paiva, R. I. D.; & Silva, S. L. A. (2015). A importância da didática no processo de ensino e aprendizagem: a prática do professor
em foco. Revista Ensino Interdisciplinar, v.1, n.1. p. 109-118. Doi: https://doi.org/10.2192/recei.v1i1.1488.
Piletti, C. (2004) Didática Geral. São Paulo: Editora Ática.
Pimenta, S. G. (1999) Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. (Org). Saberes
pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, p. 15-34.
Pimenta, S. G.; Fusari, J. C.; Almeida, M. I.; & Franco, M. A. R. S. (2013). A construção da didática no GT Didática – análises
de seus referenciais. Revista Brasileira de Educação, 18. N.52, p. 143-241. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-
Sasseron, L. H. (2015). Alfabetização Científica, Ensino por Investigação e Argumentação: relações entre ciências da natureza
e escola. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (Online), v. 17, p. 49-67. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/1983-
s04.
Sforni, M. S. F. (2015). Interação entre didática e teoria histórico-cultural. Educação & Realidade, v. 40, n. 2, p. 375-397. Doi:
https://doi.org/10.1590/2175-623645965.
Teixeira, K. R., & Recena, M. C. P. (2019) Pressupostos da Pesquisa Colaborativa: tendências e evidências nos campos
conceitual e metodológico apresentadas em teses e dissertações. XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação
em Ciências – XII ENPEC. Recuperado de: http://abrapecnet.org.br/enpec/xii-enpec/anais/resumos/1/R0028-1.pdf.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.