OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA EVOLUCIÓN POR SELECCIÓN NATURAL Y EPIGENÉTICA, EN PROFESORES EN FORMACIÓN DE BIOLOGÍA
Esta ponencia presenta los resultados de la investigación encaminada a caracterizar los obstáculos epistemológicos en el
aprendizaje de la evolución por Selección Natural y Epigenética en profesores en formación del Proyecto Curricular de Licenciatura en
Biología de la Universidad Pedagógica Nacional. La investigación se realizó bajo el paradigma interpretativo-hermenéutico y la
metodología cualitativa, se diseñó, validó y aplicó un instrumento virtual tipo Escala Likert, y una entrevista semiestructurada. A partir de
este trabajo, se logró la caracterización de varios Obstáculos Epistemológicos, en los que destacamos para esta ponencia los tres más
representativos:Teleología de Sentido Común, Razonamiento Causal Lineal y Progresividad de Sentido Común.
Álvarez, E., Hernández, M., y Esparza, M. (2017). Obstáculos Epistemológicos Y Núcleos Problemáticos: Dos Enfoques De
Investigación En Didáctica De Biología Evolutiva. Facultad de Ciencias, UNAM. Ciudad de México, México.
Araujo, R. y Ramírez, L. (2013). Obstáculos al aprendizaje del concepto estructurante evolución biológica. Revista Bio-grafía:
Escritos sobre la Biología y su Enseñanza. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.
Araujo, R. y Roa, R. (2011). Enseñanza de la evolución biológica. una mirada al estado del conocimiento. Revista Bio-grafía:
Escritos sobre la Biología y su Enseñanza. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.
Astolfi J. P. (1994). El trabajo didáctico de los obstáculos, en el corazón de los aprendizajes científicos. Enseñanza de las
Ciencias 12 (2), 206-216.
Bachelard, G. (2000) La formación del espíritu científico. Vigesimotercera edición en español. siglo xxi editores, s.a. de c.v.
isbn 968-23-1731-2. Delegación Coyoacán, México, D.F.
Barahona, A., y Martínez, S. (1998) (compiladores) Historia y explicación en biología. Primera edición. Ed. Fondo de Cultura
Económica, ISBN 968-16-5718-7. México, D.F
Bernal, C. y Valbuena, E. (2011). Estructura sustantiva y sintáctica del conocimiento biológico. Revista Bio-grafía. Memorias
del I Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología. VI Encuentro Nacional de Investigación en
Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental. ISSN 2027~1034. P. p. 297-310.
Berovides, V. (1993) Problemas en la enseñanza de la teoría evolutiva en la educación superior. Revista Biología. Vol. 7:2-3
Facultad de Biología, Universidad de la Habana. pp. 79-87. Habana, Cuba.
Castro, A. y Valbuena, E. (2007) ¿Qué biología enseñar y cómo hacerlo? Hacia una resignificación de la Biología escolar.
Revista: TED Tecne, Episteme y Didaxis. Bogotá, Colombia.
Castro, A. (2013). ¿Nada en Biología tiene sentido sino es a la luz de la Evolución? Ciência & Educação (Bauru), 19(4), 971-
https://doi.org/10.1590/S1516-73132013000400012
Diéguez, A.(2012). La vida bajo el escrutinio. Ed. Intervención Cultural/Biblioteca Buridán. ISBN: 978-84-15216-98-8. España.
González-Galli, L. y Meinardi, E. (2011). Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural. El
problema de la teleología.
González-Galli, L. y Meinardi, E. (2015). Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural, en
estudiantes de escuela secundaria de Argentina. Ciência & Educação (Bauru), vol. 21, núm. 1, enero-marzo, pp. 101-
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. São Paulo, Brasil.
González-Galli, L. y Meinardi, E. (2017) Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural. El
problema de la teleología. Revista Bio-grafía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza. Memorias del I Congreso
Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología. VI Encuentro Nacional de Investigación en Enseñanza de la
Biología y la Educación Ambiental. pp. 533-54. Bogotá, Colombia.
González Galli, L., Meinardi, E., y Pérez, G. (2018). Una tipología de casos para enseñar el modelo de evolución por selección
natural. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 34, 77-90. DOI: 10.7203/DCES.34.12056.
Hernández, M., Álvarez, E. y Ruiz, R. (2009). La selección natural: aprendizaje de un paradigma. Revista Teorema, Universidad
de Oviedo. Vol. 28:2, pp.107-121. España.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Editorial: McGraw-Hill / interamericana
editores, S.A. de C.V. México D.F.
Herrera, J (2014). Trabajo de grado: Influencia de la enseñanza de la evolución biológica pensamiento especista y visión del
mundo de lo vivo de las estudiantes de 9° del liceo femenino mercedes Nariño de Cundinamarca a través de la
experiencia narrativa por medio del audiovisual. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.
Johnson, N. Lahti, D. y Blumstein, D. (2012). Combating the Assumption of Evolutionary Progress: Lessons from the Decay and
Loss of Traits. Evolution: Education and Outreach, 5, 128-138. DOI: 10.1007/s12052-011-0381:y
Jablonka, E y Lamb, M. (2013). Evolución en cuatro dimensiones: Genética epigenética, comportamientos y variación simbólica
en la historia de la vida. 1ra Edición. Buenos Aires, Argentina.
Kampourakis, K. (2014). Understanding evolution. University of Geneva, Switzerland. Book Cambridge University Press.
Martá, J. (2008). Obstáculos epistemológicos en la formación pedagógica del docente universitario. Revista: Educación y
Desarrollo Social. Volumen II - No. 2. pp. 30 -44. Bogotá, Colombia.
Martínez, M. (2013) Causalidad y la Síntesis Extendida. Nuevos marcos conceptuales para la biología del siglo XXI. Revista
de Filosofía Aurora 25 (36).
Mayr, E. (1998). Así es la Biología. Ediciones Debate. Madrid, España.
Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad Surcolombiana del
Quindío, Colombia.
Muñoz, J. (2019). La biología evolutiva contemporánea: ¿una revolución más en la ciencia? Universidad Nacional Autónoma
de México.
Mellado, V. y Carracedo, D. (1993). Contribuciones de la filosofía de la ciencia a la didáctica de las ciencias. Revista: Historia
y Epistemología de las ciencias; Enseñanza de las ciencias, 11 (3), pp. 331 -339. México.
Pérez, G., Gómez, A. y González Galli, L. (2018) Tesis doctoral: Enseñanza de la evolución: fundamentos para el diseño de
una propuesta didáctica basada en la modelización y la metacognición sobre los obstáculos epistemológicos.
Revista: Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. XV, núm. 2, Universidad de Cádiz, España.
Ruiz, R., Álvarez, E., Noguera, R., y Esparza, M. (2012) Enseñar y aprender biología evolutiva en el siglo XXI. Bio-grafía: Escritos
sobre la Biología y su Enseñanza Vol. 5 No 9, p.p. 80-88. Monográfico de Evolución. Universidad Pedagógica Nacional.
Bogotá, Colombia.
Tamayo, M. (2009). La Evolución Biológica ¿Proceso Ordenado y Progresivo? Boletín del Museo Nacional de Historia Natural.
: 11 -21. España.
Tidon, R. y Lewontin, R. (2004) Enseñanza de biología evolutiva. Revista Genética y Biología Molecular. Vol.27, N.1. São Paulo,
Brasil
Vargas, O.(2017). La noción de vida en la biología contemporánea. Ciencia al Viento No.20. Colombia.
Wuketits, F. (2004). This is biology. Ernst Mayr and the autonomy of biology as a science. Ludus Vitalis, vol. XII, num. 21,
, pp. 149-160.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
