APRENDIZAJE INVERTIDO EN PRÁCTICOS VIRTUALES DE LABORATORIO DE QUÍMICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE
En este trabajo se relata una experiencia de formación de estudiantes de profesorado de Química, carrera que ofrece la
Universidad Nacional de San Juan, Argentina, que debido a la pandemia provocada por el coronavirus SARS-CoV-2, la cátedra de
Química Orgánica tuvo que replantear su propuesta pedagógica. Incorporó estrategias para un aprendizaje activo utilizando las recomendaciones de Flipped Learning. El tema abordado en el laboratorio virtual fue sustitución nucleofílica. Los resultados obtenidos (desde la adquisición significativa de los contenidos conceptuales, el desarrollo de competencias digitales y la opinión favorable de los estudiantes a la propuesta implementada) son alentadores y permiten recomendar estas metodologías de enseñanza y aprendizaje para una cátedra universitaria de Química
Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Dale la vuelta a tu clase. España: Ediciones SM.
Edu trents (2014). Aprendizaje invertido. Observatorio de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey. Recuperado
de: https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido
López García, M. y Morcillo Ortega, J. G. (2007). Las TIC en la enseñanza de la Biología en la educación secundaria: los
laboratorios virtuales. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. 6(3), 562-576. Recuperado de:
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen6/ART5_Vol6_N3.pdf
Monereo, C. y Castello, M. (1997). Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa. Barcelona:
Edebé.
Morales Ramos, L. y Guzmán Flores, T. (2015). El vídeo como recurso didáctico para reforzar el conocimiento. Encuentro
Internacional de Educación a Distancia. Guadalajara, México. DOI:10.13140/RG.2.1.3144.7521
Novak, J. y Gowin, D. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona, España: Ediciones Martínez Roca, S.A.
Ramírez, S., Viera, L. y Wainmaier, C. (2010). Evaluaciones en cursos universitarios de Química: ¿qué competencias se
promueven? Revista Educ. quím., 21(1), 16-21..DOI: 10.1016/S0187-893X(18)30067-3
Sedoff, M, Bonetti S (2019). Flipped learning: Una guía para darle una vuelta a tu clase. Buenos Aires, Argentina: Ediciones
Logos
Talbert, R. (2020). Flipped Learning: A Guide for Higher Education Faculty. Publication Manual of the American Psychological
Association. Sterling, Virginia: Editorial Stylus Publishing.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
