Entre la calidez y el debido proceso. Interacciones docente-estudiante en el aula de ciencias sociales
Between Warmth and Due Process. Teacher-Student Interactions in the Social Sciences and History Classroom
Tra fraternitá e giusto processo. Interazioni insegnante-studente nella classe di studi sociali
Entre a cordialide o devido processo. Interações entre professor e aluno na sala de aula de Ciências Sociais e História
El presente texto informa sobre una investigación que se enfocó en analizar las prácticas de profesores en ejercicio del área de ciencias sociales e historia en la educación básica y media en Colombia. En particular, se presenta el análisis de las interacciones entre docentes y estudiantes en el aula de clase, a partir de observaciones a tres docentes en la ciudad de Bogotá y de las respuestas a entrevistas en profundidad a 24 docentes de Bogotá, Cali y Medellín. Se destaca la importancia que los profesores le dan al trato adecuado hacia sus estudiantes, las formas de llamar su atención, de nombrarlos y de celebrar sus progresos, así como el modo de manejar situaciones imprevistas en sus clases. Los profesores del área hacen uso de un conjunto de repertorios orales y gestuales en su relación con los escolares que unos y otros identifican, y cuya puesta en escena oscila entre la búsqueda del reconocimiento del estudiante y el cuidado de la norma. El estudio de las interacciones docente-estudiante hace parte fundamental de las dinámicas del saber y cultura escolar que reivindica la potestad del conocimiento y práctica pedagógica que sucede en las aulas, con alcances que trascienden el deseo de trasvasarle el conocimiento histórico disciplinar.
educazione, educazione e pedagogia, azione e interazione, ambiente scolastico, insegnante, didattica delle scienze sociali (it)
education, education and pedagogy, action and interaction, classroom environment, social sciences didactic (en)
educação, educação e pedagogia, ação e interação, ambiente de sala de aula, didática das ciências sociais (pt)
Acevedo, A. y Samacá, G. (2012). La política educativa para la enseñanza de la historia de Colombia (1948-1990): de los planes de estudio por asignaturas a la integración de las ciencias sociales. Revista Colombiana de Educación, 62, 221-244. https://doi.org/10.17227/01203916.1637
Aguilera, A. (2017). La enseñanza de la historia y las ciencias sociales hoy: contrasentidos y posibilidades. Folios, (46), 15-27. https://doi.org/10.17227/01234870.46folios15.27
Álvarez, A. (2019). Sobre el saber pedagógico como saber artesano. Rutas de Formación, (8), 94-105. https://doi.org/10.24236/24631388.n.2019.2293
Amador-Baquiro J. C. (2023). Memoria del pasado reciente y multimodalidad en escuelas rurales de Colombia: una experiencia de investigación-creación. Arte, Individuo y Sociedad, 35(1), 283-302. https://doi.org/10.5209/aris.82802
Arias, D. (2005). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales. Una propuesta didáctica. Cooperativa Editorial Magisterio.
Arias, D. (2015). La enseñanza de las ciencias sociales en Colombia: lugar de las disciplinas y disputa por la hegemonía de un saber. Revista de Estudios Sociales, (52), 134-146. http://dx.doi.org/10.7440/res52.2015.09
Arias, D. (2018). Enseñanza del pasado reciente en Colombia. La violencia política y el conflicto armado como tema de aula. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Arias, D. (2020). El arte del hacer en la enseñanza de las ciencias sociales y la historia. Pedagogía y Saberes, (52), 11-26. https://doi.org/10.17227/pys.num52-10289
Blumer, H. (1982). El interaccionismo simbólico. Perspectiva y método. Editorial Hora.
Congreso de la República de Colombia, (2002, 10 de diciembre). Decreto 3020, por el cual se establecen los criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y administrativo del servicio educativo estatal que prestan las entidades territoriales y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial No. 154(45028), 1-3.
Covarrubias, P. y Piña, M. (2004). La interacción maestro- alumno y su relación con el aprendizaje. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos 34(1), 47-84. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27034103
Dubet, F. y Martuccelli, D. (1998). En la escuela. Sociología de la experiencia escolar. Losada.
Escobar, L. (2019). Pensar la enseñanza de la historia desde la conciencia histórica. Ciudad Paz-ando, 12(2), 21-31. https://doi.org/10.14483/2422278X.13964
García, E., García, A. y Reyes, J. (2014). Relación maestro alumno y sus implicaciones en el aprendizaje. Ra Ximhai, 10(5), 279-290. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46132134019
Goffman, E. (1997). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Amorrortu.
González, G. y Valencia, C. (2014). La didáctica de las ciencias sociales en Colombia: planteamientos teóricos y estado de la cuestión. En J. Pagés y A. Santisteban (eds.), Una mirada al pasado y un proyecto de futuro (pp. 597-603). Universidad Autónoma de Barcelona
González, M. (2018). La enseñanza de la historia en el siglo XXI: saberes y prácticas. Universidad Nacional de General Sarmiento.
Guerrero, J. y Guerrero, C. (2020). Las dificultades, silencios y censuras de la enseñanza de la historia. En: J. Guerrero y J. Acuña (coord.), La Historia vuelve a la Escuela. Reflexiones sobre la enseñanza de la Historia en Colombia (pp. 101-157). UPTC.
Ibagón, J. (2021). El uso de fuentes históricas en la escuela y el desarrollo del pensamiento histórico del estudiantado. En N. Ibagón, R. Silva, A. Santos y R. Castro, Educación histórica para el siglo xxi. Principios epistemológicos y metodológicos (pp. 155-183). Universidad Icesi y Universidad del Valle.
Jackson, P. (2001). La vida en las aulas. Morata.
Martín-Barbero, J. (2003). De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía. Convenio Andrés Bello.
Martínez, N. (2022). Las ciencias sociales escolares en Colombia al tablero de la historia: explorando lo visible y lo enunciable. Pedagogía y Saberes, (56), 61-80. https://doi.org/10.17227/pys.num57-13983
Martínez, N. y Aponte, J. (2013). La enseñanza de la primera violencia: lo político y lo epistémico en las prácticas del docente de ciencias sociales. Polisemia, 7(11), 42-49. h t t p s : / / d o i . o r g / 1 0 . 2 6 6 2 0 / u n i m i n u t o .polisemia.7.11.2011.42-49
Mead, G.H. (1968). Espíritu, persona y sociedad. Paidós.
Mead, M. (1977). Cultura y compromiso. El mensaje a la nueva generación. Granica.
Palacios, N. (2018). La enseñanza de las ciencias sociales en Colombia: prácticas pedagógicas, concepciones y discursos de los estudiantes [Tesis doctoral, programa de doctorado en didácticas específicas]. Universitat de València.
Palacios-Mena, N., Chaves-Contreras, L. y Martin-Moreno, W. (2020). Desarrollo del pensamiento histórico. Análisis de exámenes de los estudiantes. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 13, 1-29. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m13.dpha
Pérez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Morata.
Restrepo, E. (2018). Etnografía. Alcances, técnicas y éticas. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Rodríguez, S. (2014). Enseñanza y aprendizaje de la historia en Colombia. 1990-2011. En S. Plá y J. Pagés (coords.), La investigación en la enseñanza de la historia en América Latina (pp. 109-154). Bonilla Artigas, UPN.
Rodríguez, S. (2022). Emergencia del pasado reciente en la trayectoria histórica del área de ciencias sociales: entre las disciplinas, la interdisciplinariedad y las demandas del contexto. En D. Arias, M. González, S. Rodríguez y G. Rubio, Pasados violentos en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. Colombia, Argentina y Chile (pp. 43-96). Universidad del Rosario.
Sánchez, N. (2013). Debates y discursos en torno a las ciencias sociales escolares entre 1984 y 2010 en Colombia. Uni-pluri/versidad, 13(2), 69-80. https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.16975
Sánchez, N. (2021). Apropiación de las ciencias sociales escolares en Colombia: una revisión bibliográfica de las prácticas de enseñanza (2002-2018). Praxis Pedagógica, 21(28), 86-105. https://orcid.org/0000-0001-6259-9731
Sandoval, M. (2014). Convivencia y clima escolar: claves de la gestión del conocimiento. Última Década, 41, 153-178. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-22362014000200007
Secretaría de Educación del Distrito [sed] y Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico [IDEP]. (2007). Las evaluaciones externas y la evaluación de aula en Ciencias Sociales. Elementos para el Debate. Imprenta Nacional de Colombia.
Silva, O. (2018). Investigar históricamente las disciplinas y los saberes escolares el caso de la enseñanza de las ciencias sociales en Colombia. Pedagogía y Saberes, 49, 81.-93. https://doi.org/10.17227/pys.num49-8172
Strauss, A. y Corbin, J. (2012). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de Antioquia.
Torres, J. (2005). El currículo oculto. Morata.
Vargas, S., Acosta, M. y Sánchez, R. (2013). Historia, memoria, pedagogía: una propuesta alternativa de enseñanza-aprendizaje de la historia. Uniminuto.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Citaciones
Métricas PlumX
Visitas
Descargas
Licencia
Derechos de autor 2023 Pedagogía y Saberes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Pedagogía y Saberes considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Pedagogía y Saberes para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
