Estudio de las emociones y sus causas en la enseñanza-aprendizaje de los seres vivos en educación primaria
Study of the Emotions and their Causes in the Teaching-Learning of the Living Beings in Primary Education
Estúdio das emoções e das causas no ensino–aprendizagem dos seres vivos na educação primária
El objetivo de nuestro estudio es analizar las emociones que experimentan los alumnos de Educación Primaria ante los distintos contenidos relacionados con Los seres vivos del currículo de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza, así como identificar y describir las causas de estas emociones relacionadas tanto con la metodología y actitud del maestro como con el propio alumno. Nuestra muestra está constituida por 327 alumnos de 5º y 6º curso de Educación Primaria (diez a doce años) de diferentes centros educativos de la comunidad autónoma de Extremadura (España). A través de un diseño no experimental y un cuestionario de elaboración propia se han identificado emociones positivas como la alegría y la diversión en los distintos contenidos de estudio; sin embargo está también presente la emoción negativa de aburrimiento, teniendo en cuenta las clasificaciones elaboradas por Borrachero (2015) y Dávila (2017). En relación con las causas, los alumnos experimentan emociones positivas en aquellas estrategias metodológicas empleadas por el maestro que requieren mayor participación o trabajo en equipo, así como en actitudes de motivación y aclaración de dudas por parte del docente.
Ciencias de la Naturaleza, Educación Primaria, emociones, seres vivos (es)
Ciências da Natureza, Educação Primária, emoções, seres vivos (pt)
Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Praxis.
Bisquerra, R. y Pérez. N. (2012). Educación emocional: estrategias para su puesta en marcha. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 16, 1-11. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/502
Borrachero, A.B. (2015). Las Emociones en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias en Educación Secundaria. [Tesis Doctoral. Universidad de Extremadura: Badajoz]. http://hdl.handle.net/10662/3066
Borrachero, A., Brígido, M., Mellado, L., Costillo, E. Y Mellado, V. (2014). Emotions in Prospective Secondary Teachers When Teaching Science Content, Distinguishing by Gender. Research in Science and Technological Education, 32(2), 182-215. https://doi.org/10.1080/02635143.2014.909800 DOI: https://doi.org/10.1080/02635143.2014.909800
Bradley M. (2000). Emotion and Motivation. Handbook of psychophysiology, 2, 602-642. http://www.cns.nyu.edu/~vessel/courses/NeuralAesthetics/Readings/09_Mar_29/Bradley.pdf
Brígido, M., Bermejo, M.L., Conde, M.C. and Mellado, V. (2010). The Emotions in Teaching and Learning Nature Sciences and Physics/Chemistry in Pre-Service Primary Teachers. us China Education Review, 7(12), p25-32. https://eric.ed.gov/?id=ed514884
Costillo, E., Borrachero, A., Brígido, M. y Mellado, V. (2013). Las emociones sobre la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y las matemáticas de futuros profesores de Secundaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 10, 514-532. https://rodin.uca.es/xmlui/handle/10498/15611 DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2013.v10.iextra.03
Damasio, A. (2010). Y el cerebro creó al hombre. Barcelona: Ediciones Destino.
Dávila, M. (2017). Las emociones y sus causas en el aprendizaje de Física y Química, en el alumnado de Educación Secundaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(3), 570-586. http://hdl.handle.net/10498/19508 DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i3.05
Dávila, M., Cañada, F., Sánchez, J. y Mellado, V. (2016). Las emociones en el aprendizaje de física y química en educación secundaria. Causas relacionadas con el estudiante. Educación química, 27(3), 217-225. http://dx.doi.org/10.1016/j.eq.2016.04.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.eq.2016.04.001
De las Heras, M.A., Reyes, R., De Orta, A. y Romero, R. (2017). Diagnóstico de la autopercepción Socio-Emocional de un grupo de alumnos de 5º de Primaria tras la puesta en práctica de un Proyecto de Investigación Escolar para el estudio de los seres vivos desde el entorno próximo. Investigación en la Escuela, 91, 56-71. https://doi.org/10.12795/ie.2017.i91.04 DOI: https://doi.org/10.12795/IE.2017.i91.04
De Orta, A., Reyes, R., y De las Heras, M. A. (2016). Repercusiones de la forma de enseñar: emociones que despiertan diferentes tipos de actividades. Impact of the way of teaching: Emotions which different types of activities evoke. Campo Abierto. Revista de Educación, 35(1), 189-204. https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/2843
Del Rosal, I., y Bermejo, M. L. (2018). ¿Qué emociones experimentan los alumnos de educación primaria en la asignatura de ciencias de la naturaleza? Análisis del bloque “Materia y Energía”. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 377-386. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1245 DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1245
Fernández-Marchesi, N., Martínez-Aznar, M., y Costillo, E. (2017). Análisis comparativo de creencias sobre las actividades experimentales de futuros profesores de biología y geología. Bio-Grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza, 10(19), 1333-1342. https://doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7306. DOI: https://doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7306
Fredrickson, B. L. (2001). The Role of Positive Emotions in Positive Psychology: The Broaden-And-Build Theory of Positive Emotions. American psychologist, 56(3), 218. https://doi.org/10.1037/0003-066X.56.3.218 DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.56.3.218
Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Kairós.
Junta de Extremadura, Consejería de Hacienda y Administración Pública. (2014, 16 de junio). Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. Diario Oficial de Extremadura, N.º 114, pp. 18965-19283. http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2014/1140o/14040122.pdf
Marcos-Merino, J. M. (2019). Análisis de las relaciones emociones-aprendizaje de maestros en formación inicial con una práctica activa de Biología. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 16(1), 1603-1. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1603 DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1603
Martínez, G., Naranjo, F.L., Mateos, M. and Sánchez-Martín, J. (2018). Recreational Experiences for Teaching Basic Scientific Concepts in Primary Education: The Case of Density and Pressure. eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(12), em1616. https://doi.org/10.29333/ejmste/94571 DOI: https://doi.org/10.29333/ejmste/94571
Mellado, V., Borrachero, A.B., Brígido, M., Melo, L.V., Dávila, M.A., Conde, M.C., Costillo, E., Cubero, J., Esteban, R.,
Martínez, G., Ruiz, C., Sánchez, J., Garritz, A., Mellado, L., Vázquez, B., Jiménez, R. y Bermejo, M.L. (2014). Las emociones en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 11-36. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1478 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1478
Mega C., Ronconi L., De Beni, R. (2014). What Makes A Good Student? How Emotions, Selfregulated Learning, And Motivation Contribute to Academic Achievement. Journal of Educational Psychology 106(1), 121-131. https://doi.org/10.1037/a0033546 DOI: https://doi.org/10.1037/a0033546
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España. (2006, 4 de mayo). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, N°4, de mayo de 2006, núm. 106, pp. 17158-17207. https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/boe-A-2006-7899-consolidado.pdf
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España. (2014, 28 de febrero). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, Por el que se establece el currículo básico de la Educación primaria. Boletín Oficial del Estado, núm. 52, pp. 19349-19420. https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/boe-A-2014-2222-consolidado.pdf
Mora, F. (2013). Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial.
Murphy, C. and Beggs, J. (2003). Children’s Perceptions of School Science. School Science Review, 84(308), 109-116. https://userswww.pd.infn.it/~lacaprar/ProgettoScuola/Biblio/Children_perceptions_science.pdf
Pérez, A. y de Pro, A. (2013). Estudio demoscópico de lo que sienten y piensan los niños y adolescentes sobre la enseñanza formal de las ciencias. En V. Mellado, L.J. Blanco, A.B. Borrachero y J.A. Cárdenas (Eds.). Las emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas (pp. 495-520). deprofe. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4403603
Pérez, A. y De Pro Bueno, A. (2018). Algunos datos sobre la visión de los niños y de las niñas sobre las ciencias y del trabajo científico. iqual. Revista de género e igualdad, 1, 18-31. https://doi.org/10.6018/iQual.306091 DOI: https://doi.org/10.6018/iQual.306091
Sánchez-Martín, J., Cañada, F. and Dávila, M.A. (2018). Emotional Responses to Innovative Science Teaching Methods: Acquiring Emotional Data in A General Science Teacher Education Class. Journal of Technology and Science Education, 8(4), 346-359. http://dx.doi.org/10.3926/jotse.408 DOI: https://doi.org/10.3926/jotse.408
Vargas, J.J. y Vallejo, J.C. (2017). La importancia de las competencias emocionales en el contexto escolar: propuesta de pga para contribuir desde la clase de biología. Bio-grafía Escritos sobre la Biología y su enseñanza, 10(19), 84-91. https://doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7085 DOI: https://doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7085
Vázquez, Á. y Manassero, M.A. (2007). En defensa de las actitudes y emociones en la educación científica (ii): evidencias empíricas derivadas de la investigación. Eureka, 4(3), 417-441. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2007.v4.i3.03 DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2007.v4.i3.03
Vázquez, A. y Manassero, M.A. (2011). El descenso de las actitudes hacia la ciencia de chicos y chicas en la educación obligatoria. Ciência y Educação, 17(2), pp. 249-268. https://doi.org/10.1590/S1516-73132011000200001 DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132011000200001
Vivas, M. y Gallego, D. (2008). La inteligencia emocional: ¿por qué y cómo desarrollarla? Universidad de Mérida, Consejo de Publicaciones
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Citaciones
1. Irene Del Rosal Sánchez, María Antonia Dávila Acedo, Florentina Cañada Cañada. (2022). Análisis de las emociones en estudiantes de Educación Primaria al abordar contenidos sobre “El ser humano y la salud”. Ápice. Revista de Educación Científica, 6(1) https://doi.org/10.17979/arec.2022.6.1.8656.
Métricas PlumX
Visitas
Descargas
Licencia
Derechos de autor 2020 Bio-grafía
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
