Los estudios históricos críticos en la configuración de fenómenos de estudio y reflexiones para la enseñanza de las ciencias
Critical historical studies in the configuration of the study phenomena and reflections for science education
Estudos histórico-críticos na configuração dos fenômenos de estudo e reflexões para o ensino de ciências
En este documento presentamos un panorama general sobre algunas formas de acudir a la historia de la ciencia en los procesos de enseñanza, para ubicar la apuesta que adelantamos en el Grupo de Estudios Histórico Críticos y Enseñanza de las Ciencias (EHC^EC). Destacamos propuestas en dos vías; una, que privilegia la historia social de la ciencia para identificar dinámicas que influyen en la constitución de la ciencia; y otra, en la que se resaltan las preguntas y formas de proceder que llevaron a los científicos a la consolidación del conocimiento científicos. Esta segunda mirada es próxima a nuestro trabajo; pues realizamos estudios histórico críticos con la intención pedagógica de comprender un campo de fenómenos desde el trabajo que se encuentra descrito en fuentes primarias.
Presentamos un caso de estudio que surge de nuestra necesidad de comprender los fenómenos de electrodescomposición de sustancias. Encontramos en algunos trabajos de Michael Faraday (1791-1867), Svante Arrhenius (1859-1927), Johann Wilhelm Hittorf (1824-1914) y Julius Plücker (1801-1868) el vínculo entre una serie de efectos en las sustancias (acuosas o gaseosas) por el paso de electricidad y unas formas de representación y de estructuración matemática. En esta actividad se identifica el ion como una estructura teórica que sintetiza la explicación de los fenómenos electroquímicos.
enseñanza de las ciencias (es)
educação científica (pt)
Arrhenius, S. (1912). Theories of solutions. Yale University Press / Oxford University Press.
Camacho, J., Izquierdo, M. y Solsona, N. (2018). The history of science in teacher training programs: a series of contributions and debates for the teaching of electrochemistry. En: Prestes, M. E. B. y Silva, C. C. (Eds.), Teaching Science with Context, Science: Philosophy, History and Education (pp. 251 – 263). Springer International Publishing AG (https://doi.org/10.1007/978-3-319-74036-2_15)
Chang, H. (2011). How historical experiments can improve scientific knowledge and science education: the cases of boiling water and electrochemistry. Science and Education, (20), 317-341 (DOI 10.1007/s11191-010-9301-8)
Duhem, (1996) Analysis of Mach's- the science of mechanics: a critical and historical account of its development (1093). En: Ariew, R. y Barker, P. (Ed.) Essays In The History And Phylosophy Of Science (pp. 112 - 130). Hackett Publishing Company.
Faraday, M. (1849). Experimental Researches in Electricity (vol. 1). University of London.
Hiebert E.N. (1995) Electric discharge in rarefied gases: The dominion of experiment. Faraday. Plücker. Hittorf. En: A.J. Kox and D.M. Siegel (eds.)(1995) p. 95-134.
Hittorf, J. W. (1853). On the migration of ions during electrolysis. En Goodwin, H. M. (ed. y trad.). The fundamental laws of electrolytic conduction (pp. 49-81). Harper & Brothers Publishers.
Ostwald, W. (1912) L’evolution de l’électrochimie. Librairie Félix Alcan.
Sandoval, S., Malagón, J., Garzón, M., Ayala, M., Tarazona, L. (2018). Una perspectiva fenomenológica para la enseñanza de las ciencias. Universidad Pedagógica Nacional.
Sandoval, S.; Malagón, J.F.; Garzón, M., Tarazona, L. (2022). La electricidad transforma sustancias. El dominio fenomenológico de la electroquímica. Universidad Pedagógica Nacional.
Sandoval, S.; Malagón, J.F.; Garzón, M., Tarazona, L. (s.f.) Grupo de estudios histórico críticos y enseñanza de las ciencias (https://sites.google.com/view/ehcec/home)
Thomson, J.J. (1906). Carriers of negative electricity. En: Nobel Lecture, (December 11, 1906)
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
