Creencias y Prácticas Curriculares de Docentes Chilenos de Física en Educación Secundaria
Este artículo describe las creencias curriculares de 7 profesores de Física chilenos a partir de una metodología de estudio de caso múltiple. Se aplicó una entrevista semiestructurada con 16 preguntas distribuidas en la dimensión metodología de enseñanza. Además, sus clases fueron grabadas en video y posteriormente analizadas mediante el software MAXQDA. El foco del análisis se puso sobre las dificultades que estos profesores afrontaron en la enseñanza del Movimiento Rectilíneo Uniforme. Se concluye que las creencias fueron inconsistentes con las prácticas docentes. Asimismo, los docentes se muestran más constructivistas cuando hablan de lo que creen adecuado y se debe hacer que cuando lo hacen sobre lo que verdaderamente harán en sus prácticas docentes. Se aportan conclusiones sobre la investigación en el campo y la formación del profesorado de Física.
Alkış Küçükaydın & Yasin Gökbulut (2020) Beliefs of Teacher Candidates Toward Science Teaching, Journal of Science Teacher Education, 31:2, 134-150, doi: 10.1080/1046560X.2019.1673603
Amador, R. (2014). Pensamiento y práctica: estudio sobre las creencias curriculares en profesores de Física Chilenos. Revista Interdisciplinar da Universidade Veiga de Almeida, 11, 87-105.
Alvarez-Gayou, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós Educador.
Azcárate, P. y Cuesta, J. (2005). El profesorado novel de secundaria y su práctica. Estudio de un caso en las áreas de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 23(3), pp. 393-402.
Bahcivan, E. y Cobern, W. (2016). Investigating Coherence among Turkish Elementary Science Teachers´ Teaching Belief Systems, Pedagogical Content Knowledge and Practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(10), pp. 63-86. doi.org/10.14221/ajte.2016v41n10.5
Contreras, S. (2016). Pensamiento Pedagógico en la Enseñanza de las Ciencias. Análisis de las Creencias Curriculares y sus Implicancias para la Formación de Profesores de Enseñanza Media. Formación Universitaria, 9(1), pp. 15-24. doi.org/10.4067/s0718-50062016000100003
Contreras, S. (2010). Las creencias y actuaciones curriculares de los profesores de ciencias de secundaria de Chile; Tesis de Doctorado, Universidad Complutense de Madrid, España.
Erazo Jiménez, M. S. (2011). Rigor científico en las prácticas de investigación cualitativa. Ciencia, Docencia y Tecnología, 42, pp. 107-136.
Fernández, N. M., Pérez I. R., Peña B. S., y Mercado, I. S. (2011). Concepciones sobre la enseñanza del profesorado y sus actuaciones en clases de ciencias naturales de educación secundaria. Revista mexicana de investigación científica, 16(49) pp. 571-596. Fives, H., & Buehl, M. M. (2012). Spring cleaning for the “messy” construct of teachers’ beliefs: What are they? Which have been examined? What can they tell us? In K. R. Harris, S. Graham, T. Urdan, S. Graham, J. M. Royer, & M. Zeidner (Eds.), APA educational psychology handbook: Individual differences and cultural and contextual factors (pp. 471–499). Washington, DC: American Psychological Association.
Fives, H. y Buehl, M. (2008). What do teachers believe? Developing a framework for examining beliefs about teachers ‘knowledge and ability. Contemporary Educational Psychology, 33(2), pp. 134-176. doi.org/10.1016/j.cedpsych.2008.01.001
Garritz, A. (2014). Creencias de los profesores, su importancia y cómo obtenerlas. Educación Química, 25(2), pp. 88-92. doi.org/10.1016/s0187-893x(14)70529-4
Martínez, A., Martín del Pozo, R., Rodrigo, V., Varela, N., Fernández, M. P. y Guerrero, A. (2002). Un estudio comparativo sobre el pensamiento profesional y la “acción docente” de los profesores de ciencias de educación secundaria. Parte II. Enseñanza de las Ciencias, 20(2), pp. 243-260.
Martínez, A., Martín del Pozo, R., Rodrigo, M., Varela, M., Fernández, M. P. y Guerrero, A. (2001). ¿Qué pensamiento profesional y curricular tienen los futuros profesores de ciencias de secundaria? Enseñanza de las Ciencias, 19(1), pp. 67-87. Oliver, J. y Koballa, T. (1992). Science educators’ use of the concept of belief. Paper presented at the meeting of the National Association of Research in Science Teaching. Boston. Päuler-Kuppinger, L. y Jucks, R. (2017). Perspectives on teaching: Conceptions of teaching and epistemological beliefs of university academics and students in different domains. Active Learning in Higher Education, 18(1), pp. 63-76. doi.org/10.1177/1469787417693507
Pajares, M. (1992). Teachers´ beliefs and educational research: cleaning up a Messy Construct. Review of Educational Research, 62(3), pp. 307-332. doi.org/10.2307/1170741
Porlán, A., Rivero, A. y Martín del Pozo, R. (1998). Conocimiento Profesional y Epistemología de los Profesores, II: Estudios Empíricos y Conclusiones. Enseñanza de las ciencias, 16(2), pp. 271-288.
Porlán, A. y Rivero, A. (1998). El conocimiento de los profesores: una propuesta formativa en el área de ciencias. España: Diada Editora.
Rodríguez Amador, Rubén; López Yáñez, Julián. (2020). Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 38(2), pp. 121-39. doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2777
Rojas, V. (2011). Metodología de la investigación. Bogotá: Ediciones de la U.
Rokeach, M. (1968). Beliefs, attitudes, and values: A theory of organization and change. San Francisco: Jossey-Bass.
Scarinci, A. y Pacca, J. (2016). O professor de física em sala de aula: um instrumento para caracterizar sua atuação. Investigações em Ensino de Ciências, 14(3), pp. 457-477. Skott, J. (2014). The promises, problems and prospects of research on teachers’ beliefs. In: Fives, H., Gill, M.G. (Eds.), International handbook of research on teachers’ beliefs (pp. 13–30). London: Routledge.
Wang, J., Kao, H. y Lin, S. (2010). Preservice teachers’ initial conceptions about assessment of science learning: The coherence with their views of learning science. Teaching and Teacher Education, 26(3), pp. 522-529. doi.org/10.1016/j.tate.2009.06.014
Xenofontos, C. (2018). Greek-Cypriot elementary teachers´ epistemological beliefs about mathematics. Teaching and Teacher Education, 70, pp. 47-57. doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.007
Yilmaz-Tuzun, O. y Topcu, M. (2008). Relationships among preservice science teachers´ epistemological beliefs, epistemological world views, and self-efficacy Beliefs. International Journal of Science Education, 30(1), pp. 65-85. doi.org/10.1080/09500690601185113
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Derechos de autor 2021 Bio-grafía
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
