Modelo instruccional Blended- Flipped: personalización, flexibilización y metacognición para la nivelación en inglés en la educación superior

Blended-Flipped Instructional Model: Personalization, Flexibility and Metacognition for the Leveling of English in Higher Education

Modelo instrucional Blended-Flipped: personalização, flexibilidade e metacognição para o nivelamento do inglês no ensino superior
DOI: https://doi.org/10.17227/folios.53-10742
Publicado
2020-12-02

Este artículo de investigación presenta una exploración de un modelo instruccional híbrido y de aula invertida para el aprendizaje de inglés como lengua extranjera y sus alcances en la atención de las necesidades de nivelación de un grupo de estudiantes universitarios. El modelo nace como una estrategia de éxito académico para estudiantes universitarios que requieren estudiar inglés con una opción ajustable tanto a sus procesos de aprendizaje como a sus circunstancias de vida. Con un enfoque de corte cualitativo, se recolectaron los datos y se siguieron los postulados propuestos en la teoría fundamentada para el análisis constante y la codificación de los datos. Los resultados de investigación indican que los estudiantes perciben que el modelo instruccional híbrido-invertido les permitió superar barreras afectivas y de tiempo, mediante la flexibilidad y la personalización, además de incentivar comportamientos metacognitivos. Lo anterior permitió a los investigadores concluir que el modelo propuesto favorece el aprendizaje de inglés y que su enfoque híbrido-invertido demuestra que la tecnología es un medio facilitador en el proceso de flexibilización y adaptación de las prácticas de enseñanza a las necesidades de los aprendices de lenguas.

Palabras clave: Educación superior, Aprendizaje híbrido, Enseñanza asistida por ordenador, Enseñanza de idiomas, Aula invertida (es)
higher education, blended learning, computer assisted language learning, language teaching, flipped classroom (en)
ensino superior, aprendizagem híbrida, ensino assistido por computador, ensino de idiomas, sala de aula invertida (pt)
Diana Angélica Parra Pérez, Universidad de La Sabana

Magíster en Didáctica del Inglés con Énfasis en Ambientes de Aprendizaje Autónomo de La Universidad de La Sabana. Licenciada en Filología e Idiomas de la Universidad Nacional de Colombia. Actualmente es la Directora de Studium, el Centro de Recursos e Investigación en Idiomas del Departamento de Lenguas y Culturas Extranjeras de la Universidad de La Sabana. Sus intereses de docencia e investigación incluyen la enseñanza del inglés como lengua extranjera, los ambientes de aprendizaje mediados por la tecnología, el diseño instruccional para el aprendizaje autodirigido y la gestión de centros de recursos para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Alfredo José Averanga Murillo, Universidad de La Sabana

Licenciado en Ingeniería de Sistemas de la Universidad La Salle, Bolivia. Tiene un Máster en Informática Educativa de la Universidad de La Sabana, Colombia. Se desempeña como Gestor de recursos de digitales en el Centro de Recursos e Investigación en Idiomas Studium en la Universidad de La Sabana. Dentro de sus intereses profesionales y académicos están el diseño de UI/UX para objetos de aprendizaje, gamificación y juegos serios en la educación. Jose tiene 10 años de experiencia internacional trabajando en diseño gráfico, producción de video, animación 2D y Realidad Virtual para la educación.

Nelson Javier Corredor Plazas, Universidad de La Sabana

Licenciado en Informática educativa de la Universidad Minuto de Dios; trabaja en la Universidad de La Sabana desde el año 1999 y actualmente se desempeña como coordinador de recursos digitales en Studium, Centro de Recursos e Investigación en Idiomas. Es líder del equipo de producción de material didáctico para la enseñanza y ha apoyado diversos proyectos de investigación. Ha ejercido la docencia en diferentes instituciones fomentando el uso de las TIC. Sus temas de interés incluyen: promoción y uso de software libre, educación apoyada en TIC, diseño instruccional, diseño y evaluación de centros de recursos, diseño de materiales educativos, formación de profesores. 

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Turabian

Caro Torres, María Catalina, Diana Angélica Parra Pérez, Alfredo José Averanga Murillo, Nelson Javier Corredor Plazas, y Rosa Alejandra Medina Riveros. «Modelo instruccional Blended- Flipped: personalización, flexibilización y metacognición para la nivelación en inglés en la educación superior». Folios, no. 53 (diciembre 2, 2020). Accedido enero 20, 2021. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/10742.

Vancouver

1.
Caro Torres MC, Parra Pérez DA, Averanga Murillo AJ, Corredor Plazas NJ, Medina Riveros RA. Modelo instruccional Blended- Flipped: personalización, flexibilización y metacognición para la nivelación en inglés en la educación superior. Folios [Internet]. 2 de diciembre de 2020 [citado 20 de enero de 2021];(53). Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/10742

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