El conocimiento profesional del profesor de biología en relación con el aprendizaje del concepto ácido nucleico
El Conocimiento Profesional del Profesor surge como campo de investigación ante
la creciente necesidad de la época por develar aquello que piensa el profesor respecto
a las prácticas educativas y cómo estas son concebidas. En 1968, se celebraría el
Congreso del National Institute of Education, en donde Lee Shulman en conjunto con
un grupo de panelistas presentan una propuesta cuyo objetivo sería describir la vida
mental de los profesores de tal forma que, al finalizar la presentación, los panelistas
llegaron a concluir una concepción del profesor como un “agente que toma decisiones,
reflexiona, emite juicios, tiene creencias, actitudes, entre otras actividades”.
Este misma línea de investigación, Conocimiento Profesional del Profesor, plantea
entonces una serie de aspectos involucrados en los procesos que adelanta el profesor
en el aula, dentro de los cuales se incluyen sus concepciones respecto a la materia
que enseña, el cómo la enseña y cuáles son sus propósitos, implícitos y explícitos,
respecto al aprendizaje. Específicamente, en la enseñanza de las ciencias, se
relaciona el modelo de formación al cual responde el profesor como un factor
influyente en la manera como este presenta los contenidos de las ciencias,
particularmente, de la biología.
De tal manera que, el determinar cómo el Conocimiento Profesional del Profesor
puede influir en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan en el aula
respecto a un concepto específico, constituye un aporte a la construcción del marco
teórico que enmarca este campo de investigación, así como la producción y ejecución
de prácticas educativas reflexionadas.
Marcelo, C. (2005). La investigación sobre el conocimiento de los profesores y el
proceso de aprender a enseñar. En G. Perafán, & A. Aduriz-Bravo,
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conocimiento de los profesores. Debate y perspectivas internacionales (págs.
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