Aportes en la comprensión acerca de la construcción del conocimiento profesional del profesor de biología
El Conocimiento Profesional del Profesor (CPP) de ciencias, se ha constituido en una línea de
investigación de la didáctica, en razón de la necesidad de comprender como los profesores en
formación y en ejercicio construyen un conocimiento singular de la profesión docente. En este
sentido, se presentan los resultados de un proceso de Investigación - Acción, en donde es
posible caracterizar los conocimientos que se integran para construir el Conocimiento
Profesional del Profesor de Biología. Así, el CPPB se considera como producto de la
integración/transformación entre conocimiento experiencial (historia de vida, contexto,
experiencia) y el conocimiento académico (Conocimiento biológico y Conocimiento Didáctico de
las ciencias). Este conocimiento se deriva de la reflexión en y sobre la práctica (en relación con
la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos estructurantes de la biología) que le permiten al
estudiante construir explicaciones acerca de los fenómenos naturales de manera contextual y
desde allí, promover el cuidado de sí mismo y de las otras especies, y aportar en la
comprensión y solución de los problemas socio-ambientales desde una perspectiva compleja.
Abell, S. (2008). Twenty Years Later. Does
Pedagogical Content Knowledge
remain a useful [Veinte años más
tarde. ¿El conocimiento pedagógico
del contenido sigue siendo una
herramienta útil?]. International
Journal of Science Education, 30
(10), 1405-1416.
Carr, W. (1989). Calidad de la enseñanza e
investigación acción (Edición revisada).
Sevilla: Editorial Diada
Fonseca A., G. (2016) El conocimiento
profesional del profesor de biología
sobre biodiversidad. un estudio de caso
en la formación inicial durante la
práctica pedagógica en la Universidad
Distrital Francisco José De Caldas.
Tesis Doctoral. Universidad Distrital
Francisco José de Caldas. Bogotá,
Colombia.
Kemmis, S., & MacTaggart, R. (1988). Cómo
planificar la investigación-acción.
Barcelona: Editorial Laertes.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (2013). La
investigación-acción participativa: La
acción comunicativa y la esfera pública.
In Manual de investigación cualitativa.
Vol. III, 361-439. Barcelona: Gedisa.
Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R.
(2014). The action research planner:
Doing critical participatory action
research. Springer Science & Business
Media.
Lera, M. J., Jensen, K., Josang, F., &
Buccoliero, E. (2007). Guía de
implementación. Golden5 Programa:
www. golden5.org/implementacion.
Martínez, C. A (2000) Las propuestas
curriculares de los profesores sobre el
conocimiento escolar: dos estudios de
caso en el área de conocimiento del
medio. Universidad De Sevilla.
Martínez, C. A. & Valbuena, E. O. (2013). El
conocimiento profesional de los
profesores de ciencias sobre el onocimiento escolar. Bogotá: Editorial
Universidad Distrital Francisco José de
Caldas.
Porlán, R., Rivero, A. & Martín Del Pozo, R.
(1998). Conocimiento profesional y
epistemología de los profesores, II:
Estudios empíricos y conclusiones.
Enseñanza de las ciencias, 16 (2), 271-
Ragin, Ch. & Becker, H. (1992). What is a
Case? Exploring the Foundations of
Social Inquiry. Cambridge: Cambridge
University Press.
Stake, R. (1999). Estudio de casos. En
Denzin, N. & Lincoln Y. (2011).
Handbook of Qualitative Research. 236-
, Londres: SAGE Publications.
Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y
su desarrollo profesional. Madrid;
Narcea.
Valbuena, E. (2008). El Conocimiento
didáctico del contenido biológico.
Estudio de las concepciones
disciplinares y didácticas de futuros
docentes de la Universidad Pedagógica
Nacional (Colombia). Madrid:
Universidad Complutense
Vasillachis de Gialdino, I. (2006). Estrategias
de investigación cualitativa. Barcelona,
España: Editorial Gedisa S.A.
Yin, R.L. (1994), Case Study Research,
Sage Publications, Thousand Oaks, CA.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Citaciones
1. Humberto Bohorquez-Salazar, Edinson Fernando Marín, Cristian Camilo Torres-Niño, Jairo Robles-Piñeros. (2019). Conocimiento Didáctico del Contenido de un profesor de biología sobre el concepto de célula: implicaciones para la enseñanza de la biología. Bio-grafía, 12(23) https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.12.num23-9323.
Métricas PlumX
Visitas
Descargas
Licencia
Derechos de autor 2017 Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
