La descripción del crecimiento de las plantas en estudiantes de básica primaria
Esta comunicación presenta los resultados iniciales de la investigación titulada “Promover
la descripción a través de la enseñanza del crecimiento de las plantas” que servirá para la
obtención del título de Maestría en Educación Énfasis Educación Matemática y Ciencias
Experimentales de la Universidad del Valle Sede Tuluá. Se enfoca específicamente en la
pregunta ¿De qué manera describen los estudiantes el crecimiento de las plantas? Se
optó por una investigación cualitativa de tipo descriptivo-interpretativo. Se aplicó un
cuestionario a estudiantes de segundo y tercer grado de primaria, en una de las sedes de
una institución educativa del municipio de Tuluá. Para el procesamiento del análisis se
realizó un pre-análisis, la explotación del material y se describieron e interpretaron los
resultados obtenidos. Concluimos que esos resultados deben ser una oportunidad para
que en las clases de biología se establezcan estrategias para la adquisición de la
descripción como una habilidad y se haga énfasis en todos los aspectos que se involucran
en el crecimiento de las plantas.
Barbosa, E., Pedraza, L. & Quijano, M. (2010). El conocimiento didáctico de un docente
del modelo escuela nueva. Segundo congreso nacional de investigación en
educación en ciencias y tecnología. Seminario internacional sobre enseñanza de
las ciencias, junio, 1-11.
Barrera, M., López S., & Morales, S. (2013). El proceso de germinación: modelos
expresados por estudiantes de básica primaria. (Trabajo de grado). Universidad de
Antioquia, Medellín.
Bermúdez, O., Orozco, J., & Trujillo, D. (2009). Leer y escribir comprensivamente en la
escuela III: La descripción y la narración en el aula (Tesis Doctoral) Universidad
Tecnológica de Pereira, Colombia.
Brito, S. (2012). La construcción del modelo ser vivo por alumnos de primaria: una
propuesta e análisis basada en una progresión de aprendizaje (Tesis Doctoral).
Universidad Autónoma de Barcelona, España.
Bustos, J. (2011). Investigación y escuela rural: ¿irreconciliables? Profesorado. Revista de
Curriculum y Formación de Profesorado, 15(2), 155-170.
Cabrera, H. (2016). Aportes a la enseñanza de la química a partir de un estudio histórico
filosófico de la experimentación asociada a la combustión para profesores en
formación inicial (Tesis Doctoral). Universidad del Valle, Cali.
Espinal, O. (2002). Algunas consideraciones sobre la gramática y sus implicaciones para
la enseñanza aprendizaje de la producción escrita. Ciencia y sociedad, 24(7), 578-
Gómez, A., Sanmartí, N., & Pujol, R. (2007) Fundamentación teórica y diseño de una
unidad didáctica para la enseñanza del modelo ser vivo en la escuela
primaria. Enseñanza de las ciencias, 25(3), 325-340.
González, G. (2013). El modelo de ser vivo: una secuencia indagativa con alumnado del
grado de Educación Primaria. Enseñanza de las ciencias, (Extra), 2075-2081.
Harlen, W. (2010). Principios y grandes ideas de la educación en ciencias. Gran Bretaña:
Ashford Colur Press.
Jorba, J., Gómez, I., & Prat, À. (Eds.). (2000). Hablar y escribir para aprender: uso de la
lengua en situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curriculares.
Madrid: Síntesis.
López, L. (1990). Sabes enseñar a describir, definir, argumentar. La Habana: Pueblo y
educación.
MEN. (2010). Manual de implementación Escuela Nueva. Bogotá: MEN
Murillo, J. A. y Martínez, C A. (2014). Habilidades de pensamiento social: Describir,
explicar, interpretar y argumentar en el aula. Itinerario Educativo, (64), 108-125
Romero, E. & Lozano, A. (2010). Adquisición de las habilidades lingüísticas y cognitivas,
relevancia para el aprendizaje del lenguaje escrito. Umbral Científico, (16), 8-12.
Sampieri, R.., Collado, C., Lucio, P., & Pérez, M. (2006). Metodología de la investigación.
México: Mcgraw-hill.
Sanmartí, N. (2007). Hablar, leer y escribir para aprender ciencia. Publicado en:
Fernández, P. (Ed). La competencia en comunicación lingüística en las áreas del
currículo. Colección Aulas de Verano. Madrid: MEC.
Schiefelbein, E. (1993). En busca de la escuela del siglo XXI: ¿Puede darnos la pista la
Escuela Nueva de Colombia? Santiago de Chile: UNESCO/UNICEF.
Schoonhoven, A. (1987). Sistema estándar para la evaluación de germoplasma de frijol.
Cali: CIAT.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Citaciones
Métricas PlumX
Visitas
Descargas
Licencia
Derechos de autor 2017 Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
