El recurso a la metáfora del diseño para fomentar la vigilancia metacognitiva del pensamiento teleológico en el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural
The use of the design metaphor to foster metacognitive vigilance of teleological thinking in learning the model of evolution by natural selection
O uso da metáfora do design para fomentar a vigilância metacognitiva do pensamento teleológico na aprendizagem do modelo de evolução pela seleção natural
Uno de los principales problemas para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural reside en los razonamientos teleológicos intuitivos de las y los estudiantes. Muchas veces, estos razonamientos adoptan formas incompatibles con la actual teoría de la evolución y se muestran fuertemente resistentes al cambio. Contra la pretensión de eliminar estos razonamientos mediante la instrucción, se ha argumentado que el principal objetivo didáctico sería fomentar en el estudiantado la capacidad de regular metacognitivamente dichos razonamientos. En esta ponencia, más específicamente, nos basamos en análisis epistemológicos del modelo de evolución por selección natural, así como en análisis psicológicos y didácticos sobre el rol de las metáforas y analogías en la cognición, para argumentar que el trabajo didáctico sobre el rol que la metáfora del diseño juega en el modelo de evolución por selección natural puede constituir una estrategia útil para favorecer dicha capacidad metacognitiva, y, de ese modo, tender a un mejor aprendizaje del mencionado modelo científico.
selección natural, teleología, metáfora del diseño, metacognición (es)
seleção natural, teleologia, metáfora do design, metacognição (pt)
Aubusson, P., Harrison, A. y Ritchie, S. (2006). Metaphor and analogy in science education. Springer.
Caponi, G. (2003). Darwin: entre Paley y Demócrito. Hist. cienc. saude-Manguinhos, 10(3), 993-1023. DOI: 10.1590/S0104-59702003000300010
González Galli, L. (2019). Permitido decir “para”: el problema de la teleología en la enseñanza de la biología. Revista Científica, 34(1). DOI: https://doi.org/10.14483/23448350.13710
González Galli, L. (2016). El problema de la teleología y la metáfora del diseño en biología: cuestiones epistemológicas e implicancias didácticas. TED (Tecné, Episteme y Didaxis), 40. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-59702003000300010
González Galli, L., Pérez, G. y Gómez Galindo, A. (2020). A. The self-regulation of teleological thinking in natural selection learning. Evolution Education & Outreach, 13(6). DOI: https://doi.org/10.1186/s12052-020-00120-0
Hofstadter, D. y Sander, E. (2018). La analogía. Motor del pensamiento. Barcelona: Tusquets.
Kampourakis K. (2014). Understanding evolution. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139542357
Kelemen, D. (2012). Teleological minds: How natural intuitions about agency and purpose influence learning about evolution. En K. Rosengren; S. Brem, E. Evans y G. Sinatra (eds.) Evolution challenges. Integrating research and practice in teaching and learning about evolution. Oxford University Press. p. 66-92.
Lennox, J. (1993). Darwin was a teleologist. Biology and Philosophy, 8(4), 409-421. DOI: https://doi.org/10.1007/BF00857687
Mahner, M. y Bunge, M. (2000). Fundamentos de Biofilosofía. Siglo XXI.
Palma, H. (2015). Ciencia y metáforas. Crítica de una razón incestuosa. Prometeo Libros.
Ruse, M. (2000). Teleology: Yesterday, today, and tomorrow? Studies in History and Philosophy of Biological & Biomedical Sciences, 31(1), 213-232. DOI: https://doi.org/10.1016/S1369-8486(99)00046-1
Trommler, F. y Hammann, M. (2020). The relationship between biological function and teleology: Implications for biology education. Evolution Education & Outreach, 13(11). DOI: https://doi.org/10.1186/s12052-020-00122-y
Zohar, A. y Dori, Y. (2012). Metacognition in science education trends in current research. Springer.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
