Creencias del profesorado en formación inicial de Pedagogía en Química y Biología acerca de los procesos en la enseñanza y el aprendizaje
La siguiente investigación buscó caracterizar las creencias de un grupo de profesoras en formación inicial de química y biología acerca de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, a lo largo de un espacio de práctica intermedia que contempló labores de codocencia en colegios, sesiones de reflexión docente y sensibilización teórica. Para tal fin se aplicó una versión modificada del Draw-A-Science-Teacher-Test-Checklist (DASTT-C) (Thomas et al., 2001) a manera de pre y post test a quince profesoras en formación en el marco de la asignatura Iniciación a la Docencia II, codificando y cuantificando los resultados a partir de las categorías formuladas por el instrumento. Los resultados evidencian creencias centradas inicialmente en la enseñanza y algunas categorías cuyo transito fue hacia el aprendizaje. Además, creencias con un enfoque en el profesor y en algunos casos transitando hacia un enfoque en el estudiante.
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