Analogías como estrategia para lograr la comprensión de la selección natural
Analogies as a Strategy to Achieve the Understanding of Natural Selection
Analogias como Estratégia para Alcançar a Compreensão da Seleção Natural
Las analogías han sido descritas como herramientas de gran utilidad en el desarrollo de conceptos explicativos, ya que permiten comprender determinados fenómenos a través de su relación con un sistema análogo. En este artículo de investigación se desarrolla una analogía como estrategia de aprendizaje para facilitar la comprensión de la selección natural mediante una actividad en la cual se integran diferentes elementos conceptuales de la temática general, en el marco de la aplicación de una unidad didáctica enfocada en la enseñanza de y desde la teoría evolutiva para estudiantes de séptimo grado del Colegio Panamericano (ied), Bogotá, Colombia. Los participantes respondieron positivamente ante la analogía, ya que comprendieron los elementos teóricos involucrados y fueron capaces de asociarlos con los conceptos vistos en clases teóricas previas. Por último, los conectaron con la explicación del mecanismo de selección natural que fue integrado correctamente en sus argumentaciones posteriores. La analogía se implementó de forma eficaz como herramienta complementaria y de transversalización en la enseñanza de la evolución por selección natural; se obtuvieron resultados satisfactorios en la comprensión de conceptos que resultan particularmente difíciles de entender para los estudiantes.
conceptos, didáctica, enseñanza, evolución, transversalización (es)
conceitos, didática, ensino, evolução, transversalidade (pt)
Adúriz Bravo, A. (2010). Concepto de modelo científico: una mirada epistemológica de su evolución. En L. Galagovsky (Coord.), Didáctica de las ciencias naturales. El caso de los modelos científicos
(pp. 141-161). Lugar Editorial.
Castro Moreno, J. y Valbuena, U. E. (2007). ¿Qué biología enseñar y cómo hacerlo? Hacia una resignificación de la biología escolar. Tecné Episteme y Didaxis: TED, (22), 126-145. https://doi.org/10.17227/ted.num22-385
Chaves Mejía, G. A. (2012). Contribuciones a la enseñanza de la evolución biológica desde la revisión epistemológica de algunos aspectos contemporáneos de la misma [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio institucional unal https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/11169
Chaves Mejía, G. A. (2016). La enseñanza y el aprendizaje de la evolución biológica con la perspectiva teórica del perfil conceptual: implicaciones en la formación continua del profesorado. Bio-grafía, 9(17), 109-117.
Gagliardi, R. (1986). Los conceptos estructurantes en el aprendizaje por investigación. Enseñanza de las Ciencias, 4(1), 30-35.
Glynn, S. M. y Takahashi, T. (1998). Learning from analogy-enhanced science text. J. Res. Sci. Teach., 35, 1129-1149. https://doi.org/10.1002/(sici)1098-2736(199812)35:10<1129::aid-tea5>3.0.CO;2-2
González Galli, L. y Meinardi, E. (2015). Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural, en estudiantes de escuela secundaria de Argentina. Ciência y Educação, 21(1), 101-122. https://dx.doi.org/10.1590/1516-731320150010007
Hernández R., M. C., Álvarez Pérez, E. y Ruiz Gutiérrez, R. (2009). La selección natural: aprendizaje de un paradigma. Teorema, 28(2), 107-121.
Jiménez A., M. P. (1991). Cambiando las ideas sobre el cambio biológico. Enseñanza de las ciencias, 9(3), 248-256.
Marcos Merino, J. M., Gallego, R. E. y Ochoa, J. E. (2017). Comprendiendo los relojes moleculares a través de la evolución de El Quijote. Enseñanza de las Ciencias (número extraordinario), 3753-3758.
Martínez Arango, A. V. y Sanabria Totaitive, I. A. (2018). Evolución de los videojuegos: Analogía como estrategia para enseñar evolución biológica. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, Número extraordinario.
Mayr, E. (2006). ¿Por qué es única la Biología? Consideraciones sobre la autonomía de una disciplina científica. Katz.
Naranjo Cardona, L. C. (2013). Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la evolución. [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio institucional unal https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/20383
Oliva, J. M. (2007). Qué conocimientos profesionales deberíamos tener los profesores de ciencias sobre el uso de analogías. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 5(1), 15-28.
Oliva, J. M.; Aragón, M. M.; Mateo, J. y Bonat, M. (2001). Una propuesta didáctica basada en la investigación para el uso de analogías en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 19(3), 453-470.
Oliva, J. M., Aragón, M. M., Bonat, M. y Mateo, J. (2003). Un estudio sobre el papel de las analogías en la construcción del modelo cinético-molecular de la materia. Enseñanza de las Ciencias, 21(3), 429-444.
Oliva, J. M. y Aragón, M. M. (2009). Contribución del aprendizaje con analogías al pensamiento modelizador de los alumnos en ciencias: marco teórico. Enseñanza de las Ciencias, 27(2), 195- 208.
Pozo, J. I. (1997). Enfoques para la enseñanza de la ciencia. En Teorías cognitivas del aprendizaje (pp. 265-308). Morata.
Ruíz Delgado, A. (2015). Banco de actividades para trabajar ideas previas y dificultades en el aprendizaje y la enseñanza de la evolución [Tesis de maestría, Universidad de Granada]. Repositorio institucional ugr. http://hdl.handle.net/10481/38448
Soler, M. (2002). Selección natural y adaptación. En M. Soler (Ed.), Evolución, la base de la biología. (pp. 127-118). Proyectur Sur de Ediciones.
Van Dijk, E. M. y Reydon, T. A. C. (2010). A conceptual analysis of evolutionary theory for teacher education. Science and Education, 19(6-8), 655-677.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Citaciones
Métricas PlumX
Visitas
Descargas
Licencia
Derechos de autor 2020 Bio-grafía
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
