Red dialógica: Enseñar y aprender Geografía en América Latina

Dialogic Network: Teaching and Learning Geography in Latin America

Rede Dialógica: Ensinar e aprender Geografia na América Latina

  • Adriana Maria Andreis
  • Cláudia Eliane Ilgenfritz Toso
Publicado
2016-09-27

Resumen (es)

Con el objetivo de reflexionar sobre los desafíos de la enseñanza y aprendizaje de la Geografía en América Latina, ofrecemos una noción de red que proponemos como posibilidad dialógica. Convencidos que la reflexión sobre los procesos educativos se puede enriquecer si el debate involucra un enfoque común y una discusión que da la bienvenida a la diversidad, en este artículo, hacemos una análisis de la Red Latinoamericana de Investigadores de la Didáctica de la Geografía (Redladgeo) y reseñamos la publicación del libro Didáctica de la geografia: prácticas escolares y formación de los profesores. Metodológicamente este estudio teórico resulta de nuestras experiencias como profesores-investigadores participantes en el grupo, y de la investigación de teóricos de la educación, la geografía, la historia, las ciencias sociales y la filosofía, entre otros. Organizamos el texto en partes en las que se analizan la tesitura de una red, y defendemos la escritura como la mejor manera de pensar, como se ejemplifica a través de la publicación del libro de la red. Estas proposiciones permiten afirmar el poder de la dialéctica-dialógica de la red como una oportunidad pedagógica, en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Geografía. 

Resumen (en)

To think about the challenges of teaching and learning Geography in Latin America, we present a notion of network, argued as a dialogic possibility. Knowing that the reflection on educational processes can be enriched if the debate involves a common approach and a discussion that welcomes diversity, in this article, we comment on the Latin American Network of Researchers on the Teaching of Geography (in Spanish, Redladgeo). We also review the publication of the book Didactics of Geography: School Practices and Teacher Training. Methodologically, this theoretical study is a result of our experiences as teachers-researchers participating in the group, and theoretical frameworks by experts in education, geography, history, social sciences and philosophy among others. The text is organized into parts where we analyze the composition of a network, and support writing as the best way to think, as exemplified through the publication of the group’s work. These propositions allow us to state the potential of the dialectics-dialogics of the network as a pedagogi- cal opportunity, in the processes of teaching and learning geography. 

Resumen (pt)

Para pensarmos sobre os desafios de ensinar e aprender Geografia na América Latina, apresentamos uma a noção de rede, argumentada como possibilidade dialógica. Considerando que a reflexão acerca dos processos educativos pode ser enriquecida se o debate envolver um foco comum e uma discussão que acolhe a diversidade, neste artigo, comentamos sobre a Rede Latino Americana de investigadores em Didática da Geografia (Redladgeo) e resenhamos a publicação do livro Didáctica de la geografia: prácticas escolares y formación de professores. Metodologicamente esse ensaio teórico resulta das nossas vivências como professoras-pesquisadoras participantes do grupo, e com referenciais teóricos da Educação, Geografia, História, Ciências Sociais e Filosofia, entre outros. Organizamos o texto em partes nas quais analisamos a tessitura de uma rede, e argumentamos em favor do escrever como modo melhor para pensar, exemplificando por meio da publicação da obra do grupo. Essas proposições nos permitem afirmar a potência dialética-dialógica da rede como possibilidade pedagógica, no âmbito dos processos de ensinar e aprender Geografia. 

Palabras clave: Dialectics-dialogics, writing and thinking, didactics (en)
Palabras clave: Dialéctica-dialógica, escribir y pensar, didáctica (es)
Palabras clave: Dialética-dialógica, escrever e pensar, didática (pt)
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Adriana Maria Andreis

Professora na Universidade Federal Da Fronteira Sul-uffs/Chapecó/sc. Drª em Educação nas Ciências: concentração Geografia pela Unijui/rscom doutorado sanduíche pela Universidad Autónoma de Madrid-uam, Espanha. Mestre em Educação nas Ciências-com área de concentração em Geografia pela Unijui-Ijuí/rs. Graduada em Geografia pela uri Santo Ângelo/rs e especialista em Ensino da Geografia pela Unifra Santa Maria/rs. Tem pesquisa, extensão e ensino, relacionados com noções impli-cadas nos processos de ensinar e aprender Geografia, com destaque à perspectiva da educação geográfica sustentada em conceitos e catego-rias espaciais (cotidiano, lugar, paisagem, região, território/fronteiras).

Cláudia Eliane Ilgenfritz Toso

Possui Graduação em História pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul-Unijuí; Especialização no Ensino de Geografia e da História-Saberes e Fazeres na Contemporaneidade pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul-ufrgs; Mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul-Unijuí; é Doutoranda em Educação nas Ciências da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – Unijuí com estágio sanduíche na Università di Bologna. Professora licenciada do Instituto Cenecista de Ensino Superior de Santo Ângelo. Bolsista Capes/Prosup.

Andreis, A. M., & Ilgenfritz Toso, C. E. (2016). Red dialógica: Enseñar y aprender Geografía en América Latina. Anekumene, (7), 19-26. Recuperado a partir de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/article/view/4202

Andreis, A. M. (2014). Cotidiano: uma categoria geográfica para ensinar e aprender na escola. Tese (Doutorado em Educação nas Ciên- cias: concentração Geografia), Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – Unijuí, Ijuí/rs.

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