1B036 O ciclo da experiência de Kelly: a utilização de jogos de Quiz na prática docente em Matemática
Objetivamos compreender de que maneira ocorre o processo de ensino-aprendizagem da Matemática, com a utilização de jogos do tipo quiz (de perguntas e respostas), segundo o ciclo da experiência de George Kelly, com estudantes do Ensino Fundamental II, de uma escola no Paraná – Brasil. Como estratégia de coleta de dados, as perguntas e respostas confeccionadas pelos estudantes se organizavam em cartões, dos quais eram trocados durante as partidas. Analisamos esses dados segundo a abordagem metodológica da Análise de Conteúdo e os resultados nos revelam que a dinâmica do jogo de quiz é facilmente construída e replicada pelos estudantes, por ser culturalmente praticada; e que o quiz potencializa o encontro, a confirmação e a revisão dos conhecimentos sistematizados em sala de aula, facilitando tanto o ensino, quanto a aprendizagem na relação professor e estudantes.
Brasil. (1998). Ministério da Educação. SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Brasília: MEC. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf>.
Costa, C. J. S. (2012). A importância do jogo no processo de ensino e aprendizagem de alunos com perturbação de hiperatividade e défice de atenção. 110f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Ed. em Domínio Cognitivo-Motor) ESED, Lisboa.
D'Ambrosio. B. S. (1993). Formação de Professores de Matemática para o Século XXI: o Grande Desafio. Pro-Posições. V. 4, nº1
Fiorentine, D.; Nacarato, A. M. (Org). (2005). Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática. São Paulo: Musa Editora.
Kelly, G. A. (1963). A theory of personality: the psychology of personal constructs. New York: Norton.
Moreira, M. A. (2014). Teorias de Aprendizagem. 2 ed. São Paulo: EPU.
Neves, R. F.; Leão, A. M. A.; Ferreira, H. S. (2012). A interação do ciclo da experiência de Kelly com o círculo hermenêutico-dialético para a construção de conceitos de Biologia. Ciência e Educação, v. 18, n. 2. p. 335.
Tardif, M.; Lessard, C.; Gauthier, C. (2001). Formação dos professores e contextos sociais. Trad. Emília Laura Seixas. Porto, Portugal: Rés.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
