Tecné, Episteme y Didaxis: TED

La práctica docente y la educación CTS: reflexiones a partir del tema pesticidas

Daiane Kist — 2024-01-01

Este artículo de investigación se centra en la práctica docente a partir de una propuesta didáctica sobre el tema pesticidas, desarrollada en la disciplina de Química en una clase de tercer año de secundaria, basada en los supuestos de la Educación cts (Ciencia, Tecnología, Sociedad). El tema, considerado controversial, estaba relacionado con el contexto de los estudiantes. De esta manera, el análisis pretendía identificar las implicaciones, los retos y las potencialidades en y para la enseñanza de Ciencias. El enfoque metodológico es cualitativo, basado en el análisis de cuaderno de bitácora, elaborado durante las clases. Los fragmentos fueron analizados según el Análisis Textual del Discurso, surgiendo una categoría final titulada: Reflexiones sobre la práctica docente frente a la Educación cts. Los resultados contribuyen para evidenciar el acto de reflexionar sobre lo que se debe enseñar y lo que se enseña, promoviendo debates centrados en el contexto que apuntan a la formación de ciudadanos críticos, de la misma forma que este ayuda positivamente en la constitución del profesor. Entre los resultados se destaca la falta de tiempo del profesorado, condiciones y herramientas para promover la enseñanza de forma interdisciplinar, así como la falta de formación inicial y/o continúa basada en los supuestos de la Educación CTS. Así, Las potencialidades se refieren a los cambios en la práctica docente, identificados en este trabajo, siendo originadas de reflexiones y experiencias de las actividades en el aula a partir de la Educación CTS.

Relación entre Educación Ambiental y Química Ambiental en trabajos de grado de Licenciaturas en Química en Colombia

Martha Janneth Saavedra-Aleman — 2024-01-01

En este artículo de investigación se estableció el análisis de la relación entre la química ambiental y la educación ambiental a partir de los trabajos de grado presentados entre los años 2015 a 2019 en los programas de licenciatura en química en Colombia. De los seis programas de licenciatura en química existentes en el país, solo se tuvieron en cuenta dos programas que son los que se encuentran certificados con acreditación de alta calidad, con el objetivo de evidenciar si los contenidos se centran en educación o si se desarrollan solamente desde lo disciplinar o, por el contrario, si se relacionan. De esta forma, se planteó una metodología en la que, en principio, se llevó a cabo una revisión y organización documental de los trabajos de grado a partir de los siguientes parámetros clasificatorios: rango de tiempo, palabras claves, universidades que ofrecen los programas de licenciatura en química. Luego, a partir de los documentos seleccionados, se clasificó su contenido: los de educación ambiental en corrientes y los de química ambiental en esferas. Una vez analizados los datos, se plantearon unas categorías combinadas que ofrecieron una perspectiva de la relación entre la química ambiental y la educación ambiental, encontrándose que la relación con mayor tendencia es el uso de los contenidos desde la química ambiental, la esfera antropósfera, así como desde la educación ambiental la corriente científica. Lo anterior evidenció que la mayor parte de las investigaciones realizadas en los trabajos de grado son orientadas al estudio de la actividad humana abordando lo ambiental desde la ciencia y permitiendo identificar campos de investigación que no han sido abordados.

Diseño tecnológico escolar como producto del conocimiento profesional del profesor de tecnología

María Yolanda Reina-Reina — 2024-01-01

Este artículo de investigación presenta un estudio de caso cualitativo- interpretativo, en el que se especifican las características del Conocimiento Profesional Específico del Profesor de Tecnología (CPPT) en la categoría escolar de Diseño Tecnológico, a partir de lo que enseña un profesor de Tecnología dentro de la Educación Media en Colombia. El propósito de este documento es describir e interpretar el conocimiento que ha construido el profesor de Tecnología para abordar la enseñanza del Diseño Tecnológico, desde los referentes teóricos basados en su conocimiento profesional, como un sistema de ideas integradas entre los saberes: académicos, experienciales, guiones y rutinas, así como la interrelación que se da entre estos tipos de saber. A partir del discurso del profesor se construyeron las metáforas más representativas para cada uno de los saberes, las cuales han permitido interpretar y dar un sentido particular a la categoría escolar de Diseño Tecnológico en la escuela. Los resultados muestran que el CPPT se caracteriza por estar dirigido a la formación de personas reflexivas frente al proceso de diseño en la escuela, que va más allá del bosquejar, delinear o crear artefactos; es un proceso analítico, reflexivo y propositivo, con el que el profesor promueve en los estudiantes la reflexión de su entorno tecnológico, para que, de manera responsable y bajo principios éticos, puedan incidir en ello.

Conocimiento didáctico del contenido de la biotecnología en maestros colombianos y sus tendencias

Silvia Gómez-Daza — 2024-01-01

Dado que la sociedad está inmersa en desarrollos biotecnológicos, estos son abordados en la escuela, lugar en donde interviene el maestro. El objetivo de la investigación fue analizar, en cuatro maestros de ciencias naturales, que laboran en instituciones educativas de Bogotá, Colombia, el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de la biotecnología y sus tendencias. Para esto, se emplearon las herramientas de Representaciones del Contenido y los Repertorios de Experiencia Profesional. Los resultados muestran cómo interactúan, entre sí, los diferentes componentes del cdc, y su implicación en los procesos de enseñanza, así como las tendencias entre los maestros que incluyen la biotecnología en su quehacer. Con la investigación, se pretende contribuir al campo de la didáctica de la biotecnología, al considerar diferentes experiencias desde una mirada más holística y, de esta manera, avanzar en el conocimiento y comprensión desde la perspectiva del profesorado y su práctica docente.

Diseño de un modelo de educación ambiental basado en la complejidad

María Claudia Solarte-Echeverri — 2024-01-01

Este artículo presenta una reflexión sobre los procesos de formación más comunes de la educación ambiental en la educación superior, con el propósito de proponer un modelo basado en el paradigma de la complejidad, el cual pueda contribuir a superar las prácticas tradicionales y reduccionistas que están incidiendo en la formación de los maestros. Tales prácticas no contribuyen con una comprensión del ambiente de una forma integral, es decir, de manera que tengan en cuenta el dialogo de saberes, la interdisciplinariedad, las cosmovisiones de las comunidades, los asuntos socioculturales, las relaciones sistémicas, así como la construcción de conocimientos científicos. La propuesta presentada se fundamenta en un análisis del estado del arte de publicaciones recientes relacionadas con la educación ambiental y la teoría de la complejidad. Como resultado, se propone un modelo de educación ambiental para la formación de maestros basado en tres principios: la no linealidad, la complementariedad y el principio de incertidumbre. Mediante esta propuesta, se espera aportar a la formación docente que se implementa a través de la educación superior, como parte de la investigación de una tesis doctoral realizada en el Doctorado Interinstitucional de Ciencias Ambientales de la Universidad del Valle.

Saberes del alumnado de secundaria sobre el modelo de inmunidad y vacunas

Marta Gómiz-Aragón — 2024-01-01

El presente artículo investiga el saber que tiene el alumnado de secundaria sobre la inmunidad y las vacunas, para lo que se empleó un cuestionario de respuesta abierta junto a su rúbrica de evaluación. Así la rúbrica contempla cuatro categorías de respuesta para cada pregunta, cuyos significados revelan el tipo de concepción que mantiene el alumnado. Los resultados cualitativos obtenidos manifiestan ideas poco acordes al modelo escolar de inmunidad; no obstante, un análisis de Rasch muestra un saber articulado, el cual es evidenciado a través de la unidimensionalidad de las medidas obtenidas. Lo anteriormente mencionado sugiere la posibilidad de utilizar las mismas como guía de un posible itinerario de progresión que facilite el aprendizaje de los estudiantes a lo largo de la enseñanza. Estos resultados no solo tienen implicaciones a nivel teórico y de la práctica del aula, sino que también conllevan a la validación de la rúbrica construida para su uso con esta población de estudiantes.

Enseñanza de las ciencias naturales en la educación primaria de jóvenes y adultos: hegemonías y resistencias

Raúl Esteban Ithuralde — 2024-01-01

En este artículo de investigación exploramos las prácticas de enseñanza de Ciencias Naturales que se desarrollan en la educación primaria de jóvenes y adultos de la provincia de Santiago del Estero, Argentina. Para ello, realizamos observaciones de clases y entrevistas al personal docente y directivo de instituciones de la modalidad y un taller de retroalimentación con personal de una de las escuelas participantes del estudio. Encontramos diferentes tensiones entre documentos curriculares, prácticas docentes y necesidades de formación docente continua no satisfechas. Reconocimos la existencia de prácticas hegemónicas descontextualizadas, que presentan una imagen inductivista de la ciencia, alejada de los territorios donde se enclavan los centros educativos. Identificamos también prácticas docentes con direccionalidad problematizadora
de situaciones de injusticia, que promueven diálogos de saberes y vivires. Sin embargo, al no existir espacios institucionales para el intercambio y la reflexión entre docentes, estas prácticas no se sistematizan ni se difunden hacia el conjunto, lo cual les resta potencialidad transformadora.

Conocimiento profesional del profesorado de secundaria de Colombia: el conocimiento escolar del espacio

María Delia González-Lizarazo — 2024-01-01

La investigación sobre el conocimiento profesional del docente se ha venido constituyendo en una línea relevante de trabajo, la cual está relacionada con la transformación y renovación de las prácticas pedagógicas, hacia aquellas que permitan el enriquecimiento y complejización de las ideas cotidianas de los estudiantes y las creencias o concepciones del profesorado con respecto al conocimiento escolar. En este caso, planteamos la aplicación y análisis de resultados de un cuestionario tipo Likert para caracterizar el conocimiento escolar del espacio (cppce- espacio) mediante una muestra de docentes que enseñan física en la educación secundaria pública de Colombia. Las respuestas obtenidas en el cuestionario sugieren que la mayoría de los docentes se identifican con el nivel de investigación escolar para dos de las categorías propuestas; del mismo modo, se presenta una coexistencia entre dos niveles cientificista e investigación escolar y una con el nivel cientificista. También, se identifican ciertos aspectos que podrían suponer obstáculos en la evolución de un nivel a otro, así como ciertas perspectivas que pueden servir de cuestionamiento y, por tanto, de punto de partida de esa evolución.

Principios de complejidad para la planificación de contenidos y objetivos de unidades didácticas

Gonzalo M. A. Bermúdez — 2024-01-01

En este artículo de investigación buscamos responder a la pregunta de cómo podemos reconocer e incorporar los principios del paradigma de la complejidad de Edgar Morin en algunos elementos de la planificación de la enseñanza. Luego de reconocer la importancia de un rol activo y mediador del profesorado en el diseño de unidades didácticas, tomamos los principios de la complejidad (dialógico, hologramático y recursivo) para relacionarlos con dos elementos básicos del diseño de unidades didácticas: los contenidos y los objetivos. Para ello, vinculamos estas categorías con una perspectiva de la enseñanza de las ciencias culturalmente sensible y la integración de los dominios cognitivo y afectivo, proponiendo crear zonas de interacción entre los sistemas de conocimiento tradicional y académico y superando la dicotomía razón-afectividad. Para lo anterior, Aportamos para ello aportamos fundamentos, análisis y ejemplos que esperamos puedan contribuir a la formación inicial y continua del profesorado.

Actitudes de Estudiantes de Secundaria hacia las Ciencias Naturales: Estudio Preliminar Datos ROSES

Pablo Alfonso Montoya Ramírez — 2024-01-01

En las últimas décadas, el estudio de las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia se ha constituido en un aspecto de especial interés en el ámbito investigativo, lo que ha llevado a proponer diversas perspectivas sobre el proceso educativo de los educandos en formación. El presente documento analiza los datos iniciales tomados por el proyecto internacional roses (Relevance of Science Education Second) en la ciudad de Bogotá, Colombia, en especial la sección del cuestionario denominada “lo que me gustaría aprender” que pretende evaluar actitudes e intereses de quienes finalizan su proceso básico de educación secundaria sobre aspectos de la cotidianidad relacionados con la aplicación de las Ciencias Naturales (biología, física, química, geociencia) y la tecnología, así como los conceptos básicos propios de cada una de estas disciplinas. La metodología utilizada para el análisis de la información es de corte mixto, a partir de la triangulación de los datos empíricos obtenidos del instrumento roses, los documentos de carácter pedagógico referente a las políticas públicas en educación de Colombia y la naturaleza de las ciencias a partir de la orientación de la taxonomía de temas y subtemas de ciencia, tecnología, sociedad y ambiente propuesto por Vázquez (2014). De los resultados y conclusiones se evidencia la necesidad de la incorporación de los elementos actitudinales que destacan los estudiantes, como orientación para la construcción de un currículo ajustado a sus necesidades y al contexto.

Contribuciones de la autoevaluación a la formación de estudiantes de Física 3

Maysa Anastacio Bernardo Flor da Rosa — 2024-01-01

Este artículo de investigación tuvo como objetivo analizar las contribuciones del uso de la autoevaluación en la formación de estudiantes en la disciplina de Física 3, del Curso de Pregrado en Ingeniería Electrónica de una Universidad Federal en la región Centro-Oeste de Paraná, Brasil, el cual fue implementado durante dos semestres de enseñanza a distancia producto de la emergencia, en el año 2021. Esta investigación tiene un carácter cualitativo y cuantitativo, ambos con enfoque descriptivo, con el fin de caracterizar en detalle los datos constituidos. Por lo tanto, los datos para el análisis fueron conformados a partir de las calificaciones finales de los sujetos de la investigación y de una autoevaluación desarrollada por los participantes al final de la disciplina en Física 3; así, de 70 matriculados, apenas 52 participaron de la investigación. Los datos fueron analizados y discutidos a la luz de supuestos teóricos, de la estadística descriptiva y el Análisis de Contenido propuestos por Bardin (2016). Al final, se encontró que la propuesta evaluativa, además de potencialmente mejorar el aprendizaje, permitió que cada estudiante ejerciera su autonomía para el desarrollo de un análisis crítico y calificador de sus propios procesos de aprendizaje. En este sentido, ellos tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre sus acciones individuales y colectivas durante el período del curso, tomando más conciencia de sus propias necesidades.

Conocimientos TPACK y actividades del tutor en línea en el aula virtual

Diana Natalia Lima-Villeda — 2024-01-01

Diferentes estudios sobre el modelo del Conocimiento Tecnológico Pedagógico y de Contenido (tpack, por sus siglas en inglés) con tutores en línea, han aportado evidencia empírica sobre cómo se deben organizar algunas de las formas de conocimiento que el modelo propone; sin embargo, no se ha hecho un análisis integral en el contexto de su práctica. En el presente estudio se realizó un análisis sobre cómo se manifiestan y explican, a partir del modelo tpack, los conocimientos del tutor en línea en el aula virtual. De este modo, el diseño de investigación usado fue mixto, secuencial explicativo con dos fases conectadas: en la primera fase, los tutores (N=50) universitarios contestaron el cuestionario tpack para identificar diferentes formas de conocimiento, los resultados permitieron la selección de los informantes clave (N=13) para la siguiente fase, considerando un criterio de máxima variación, estos tutores respondieron a una entrevista secuencial semiestructurada. Así, mediante un análisis temático desde la aproximación de confiabilidad de codificación, se analizó un corpus de 120 cuartillas, donde se identificaron y definieron cuatro actividades al impartir una materia en línea: psicoeducativa, diseño, orientación y tecnológica. Para cada una, se definieron acciones llevadas a cabo y se identificaron los conocimientos tpack que las sustentan. Se concluye que la visión integrada sobre el tutor en línea articula la enseñanza universitaria en la educación a distancia virtual es útil para describir sus conocimientos desde el modelo.

La competencia digital docente en tiempos de pandemia: actitudes, prácticas y procesos formativos

Alfonso Vargas Franco — 2024-01-01

Este artículo de investigación buscó caracterizar las actitudes, prácticas y procesos formativos vinculados con la competencia digital en docentes de educación pública colombiana durante el periodo de confinamiento por Covid-19, situación que aceleró de modo vertiginoso la inserción de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dentro de este estudio, 102 docentes adscritos a instituciones educativas públicas urbanas y rurales de Cali respondieron a un cuestionario electrónico con 34 preguntas de opción múltiple y 3 preguntas abiertas. Antes de la pandemia, se encontró que los participantes eran usuarios frecuentes de tecnologías digitales, particularmente de redes sociales; a pesar de ello, no contaban con formación suficiente para incorporarlas en su práctica docente. Del mismo modo, enfrentaron sentimientos de preocupación e incertidumbre sobre sus competencias digitales, que fueron disminuyendo en el transcurso del aislamiento y a partir de procesos de autoformación, aunque con poco apoyo de las instituciones y con limitaciones en el acceso a herramientas y recursos. Se evidenció la puesta en juego de competencias informacionales para el acceso y selección de recursos educativos digitales, así como competencias de comunicación y colaboración para mantener la interacción con los alumnos y familias. También, se observó que el uso frecuente de tecnologías no es una condición suficiente para su empleo intencional y crítico en procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ello, se requiere de una formación sistemática y acompañamiento a los docentes en el desarrollo de sus competencias digitales.

Análisis de la actividad argumentativa en las clases de Química según Perelman y Olbrechts-Tyteca

Geraldo Alexandre da Silva Júnior — 2024-01-01

La enseñanza de la argumentación en las clases de ciencias se ha venido difundiendo en los últimos años, en lo que se refiere a discusiones teóricas, estrategias, inclusión en el currículo, cursos de formación docente, entre otros. De esta forma, suponemos que durante una actividad de enseñanza para fomentar la argumentación, existe también, en el discurso del profesor, aspectos retóricos del proceso argumentativo. Al mismo tiempo, consideramos que la teoría de la argumentación de Perelman y Olbrechts-Tyteca constituye un marco teórico y metodológico que ayuda en el análisis de los discursos argumentativos en las clases de ciencias. Por lo tanto, en este artículo de investigación en educación en ciencias experimentales, matemáticas y tecnologías, buscamos analizar el carácter argumentativo del discurso docente a la luz de la Teoría de la Argumentación de Perelman y Olbrechts-Tyteca. Para componer nuestro corpus de análisis, seleccionamos episodios de un conjunto de actividades desarrolladas por una profesora de química en educación básica, de una escuela técnica federal, buscando identificar, en los discursos de los participantes, elementos de la teoría. Para el análisis de los datos se utilizó el aporte teórico del Análisis Textual Discursivo. Como principales resultados, se observó la intención explícita de la profesora (Orador) de aumentar la adhesión a determinada tesis por parte de los estudiantes (Auditorio) a través del convencimiento o la persuasión. La dinámica de contacto con los espíritus con la finalidad de promover un debate y, posteriormente, evaluar los argumentos, favoreció un proceso metacognitivo de reflexión sobre los argumentos utilizados, señalando valores y una jerarquía de estos, que reconocidos por los integrantes del Auditorio y las técnicas adoptadas por el docente, se sustentan en argumentos de disociación de los conceptos. Concluimos que la teoría tiene potencial como herramienta analítica para estudios sobre argumentación.

Elementos epistemológicos para la Cultura Científica: aportes para repensar la práctica docente

Francisco Javier Pérez Rodríguez — 2024-01-01

Este artículo de reflexión forma parte de los avances teóricos de la Tesis Doctoral titulada “La cultura científica en la formación docente en ciencias. Aproximación a modelos intersubjetivos” desarrollada en el marco del Doctorado en Ciencias Humanas de la Universidad de Talca (Chile). En este, se caracterizan y analizan rasgos epistemológicos y didácticos que, desde la práctica del docente, podrían tributar de manera sustancial a la cultura científica. Desde un ejercicio hermenéutico surgieron elementos epistemológicos que asignan un papel trascedente al docente y su práctica educativa: 1) reconocer lo latente: educar en ciencias, teniendo como fin la construcción de la cultura científica implica superar las interacciones y experiencias que ocurren en el plano experiencial fenoménico, y dar mayor importancia a las estructuras profundas que contienen los modelos culturales, patrones interpretativos que soportan la didáctica; 2) promover la Verstehen: la comprensión de la ciencia y el conocimiento científico debe darse de manera inductiva; es decir, partiendo de la realidad y no de la teoría; 3) complejizar e integrar disciplinas: implica superar la visión parcial o segmentada de la realidad, dando paso a perspectivas complejas e interdisciplinarias; 4) valorar la unicidad: convoca a considerar a la ciencia que se enseña como un componente cognoscitivo de la cultura permeada de contexto e historia. Estos son rasgos que robustecen lo pertinente de una educación donde el docente es un intelectual público que emplea competencias dialógicas, ubicando al conocimiento científico en el marco de los desafíos actuales, entre ellos, la construcción de la cultura científica.

Ya no somos Homo Sapiens: exploración a los desafíos del Homo Tecnologicus

Daniel Augusto Duarte Arias — 2024-01-01

El humanismo, en gran parte de la historia, se ha fundamentado en la tesis de la excepcionalidad humana, desembocando en un problema denominado especismo. Éste ha logrado la formación de los seres humanos utilizando la antropotécnica que, mediante la alfabetización de hordas primitivas y salvajes, consagra la lectura de clásicos, de la literatura y la filosofía, permitiendo la emergencia de la ruptura ontológica del ser humano con el mundo que le rodea. Ahora bien, en la actualidad la tecnología aparece de forma disruptiva para plantear nuevos retos a las ciencias humanas. En este sentido, la propuesta del Transhumanismo es optar por una nueva forma de entender al humano, ya sea desde la figura del cyborg o por qué no, desde una nueva especie. El presente artículo de reflexión tiene como propósito, primero, sostener la siguiente tesis: las humanidades en la época tecnológica deben superar la visión ontológica clásica del ser humano. También, se quiere proponer que el transhumanismo puede reemplazar la enseñanza de las humanidades con una nueva perspectiva para seres tecnológicos.

Modelos de práctica docente de futuros profesores de física: entre normativas y posibilidades

Lisbeth Lorena Alvarado Guzmán — 2024-01-01

Este artículo reflexiona sobre la configuración del modelo de práctica en la planeación de un programa de formación inicial de profesores de Física y la incidencia de la política pública en sus alcances y posibilidades. Para esto, se realizó un análisis documental de la normativa colombiana vigente y un análisis de contenido del documento de autoevaluación de un programa de Licenciatura en Física adjunto a una universidad pública del país. Los resultados evidencian que la resolución 18583 de 2017, prescribe una práctica docente modélica que pareciera encaminarse a una racionalidad técnica. Asimismo, el impacto de esta reglamentación es notorio en los documentos de autoevaluación, en los que se hace presente un posible desfase entre el marco referencial y la programación, esto es, las condiciones materiales necesarias para desarrollar un modelo de práctica educativa acorde con los planteamientos teóricos y normativos. Se concluye que es necesario generar condiciones para fortalecer el vínculo entre Universidad y Escuela para avanzar a modelos de formación basados en una racionalidad crítica. Esto implica reconocer los sujetos y sus roles, contextos y problemáticas educativas, generar comunidades de práctica y políticas públicas que consideren a todos los actores implicados en los procesos de formación inicial.

Contextos para la enseñanza de las ciencias: Patrimonio Natural y Cultural desde diálogos interculturales

Andrea Aristizabal Fúquene — 2024-01-01

Este artículo es el resultado de la sistematización de una investigación con experiencias innovadoras en enseñanza de las ciencias, con miras a desarrollar una ciudadanía con sentido de pertenencia en el marco de las prácticas profesionales de profesores en formación inicial. Por tal motivo, se convocó a un grupo de ellos, para diseñar propuestas educativas centradas en los desarrollos del programa sobre el Patrimonio Natural y Cultural de la nación, vinculado a la historia de las ciencias como contexto de trabajo en el aula para la formación en química, con elementos identitarios diferentes y desde una perspectiva intercultural. Consecuentemente, se empleó una metodología centrada en investigación basada en el diseño (ibd) en la que los profesores en formación diseñan, estructuran, validan, implementan y evalúan sus propuestas didácticas desde el marco teórico propuesto. Los resultados obtenidos muestran que, recurrir a esta perspectiva y a los contextos, favorece el trabajo interdisciplinario, pone en diálogo las disciplinas científicas con otros campos de conocimiento; en particular, con los objetos patrimoniales. Así mismo, promueve el tránsito por los distintos tipos de identidades, lo que implica una alta carga motivacional y actitudinal, factor fundamental en los procesos formativos en ciencias.

Preliminares

Diana Parga — 2024-01-10

Preliminares

Formación de profesores de ciencias: balance de 20 años

Diana Parga — 2024-01-10

Este escrito presenta un balance de las diez versiones del congreso internacional sobre formación de profesores de ciencias desarrollados en un período de 20 años, lo que se fue contrastando con la versión de 2023. Para ello, se consideraron aspectos que daban cuenta de la evolución de los ejes temáticos, objetivos, lemas del congreso a propósito de los desafíos que en cada período se han tenido que afrontar en Latinoamérica.

Necesidades y desafíos para la formación de profesores de ciencias en el contexto latinoamericano

Leonardo Fabio Martínez Pérez — 2024-01-10

Este panel tiene como objetivo analizar los desafíos para la formación de profesores de ciencias, a partir de trayectorias académicas de cuatro grupos de investigación que actúan respectivamente en Chile, Argentina, Colombia y Brasil. Se analizan las trayectorias investigativas para establecer los aportes académicos que vislumbran reflexiones y alternativas frente a la crisis civilizatoria, institucional y ambiental que enfrentamos como humanidad. La investigación crítica orientada hacia la formación ciudadana y la acción responsable, constituyen un valioso camino a seguir para el profesorado de ciencias.

Explicitación del modelo pedagógico en una escuela con población indígena mayoritaria

Orlando Medina Cobo — 2024-01-10

La investigación que se describe a continuación se realiza en una escuela de básica primaria ubicada en un Cabildo indígena Nasa en el Cauca, en la que estudian 61 niños y niñas, distribuidos en cuatro grupos, cada uno de los cuales es orientado por un docente. En este contexto educativo los tres docentes y la docente titular realizan sus prácticas educativas en relación con los proyectos de huerta, cría de animales, cultivo de café y semillas de autoridad, actividades que son fundamentales en el día a día de las comunidades. En este sentido la preocupación inicial es explicitar el modelo pedagógico que se encuentran inmerso en la cotidianidad de la practica educativa a partir de las descripciones y reflexiones de los docentes.

Ponencia 2: Desarrollando el Conocimiento Pedagógico del Contenido sobre la modelización del enlace químico

Carlos Humberto Zuluaga Trujillo — 2024-01-10

Se investiga ¿Cómo se desarrolla el CPC de una profesora de Química en un proceso reflexivo sobre la modelización del enlace químico en el aula? Metodológicamente se plantea un estudio de caso de una profesora de educación media participante de un proceso formativo, caracterizado por la reflexión sobre la modelización en Enseñanza de las Ciencias y el modelo del enlace químico. Para identificar el CPC y su desarrollo se analizaron la CoRe, información documental y las narrativas generadas durante el proceso permitiendo reconocer como el proceso reflexivo propicia el desarrollo del CPC en cada uno de sus componentes.

Movilización de saberes docentes en el planteamiento de problemas didácticos

Tatiana Iveth Salazar-López — 2024-01-10

Se reporta un estudio sobre la evolución de ideas relacionadas a un problema didáctico en función de los saberes docentes que se movilizaron en un grupo de profesoras inscritas en un posgrado profesionalizante. Se realizó un análisis de contenido de producciones docentes y como categorías los saberes: de la Formación Profesional Disciplinar, Curricular y Experiencial. Encontramos que el saber experiencial predominó en un primer momento y que los saberes de formación profesional y disciplinar predominaron en un segundo momento. Estos resultados se discuten por sus implicaciones para el desarrollo profesional docente.

Conocimientos Pedagógico y Disciplinar en la formación inicial de profesores de ciencias

Luz Adriana Rengifo Gallego — 2024-01-10

Este trabajo ubicado teóricamente desde la conceptualización del conocimiento del profesor, como la integración de conocimientos de naturalezas epistemológicas diferentes, indaga, desde una postura interpretativa, la percepción de los formadores de profesores, acerca de la tensión entre los conocimientos pedagógicos y conocimientos disciplinares en un programa de formación de profesores de Ciencias Naturales en el Suroccidente de Colombia.

Lo que les gustaría aprender sobre ciencia a jóvenes de 15 años en Colombia

Rosa Nidia Tuay — 2024-01-10

Resulta fundamental identificar los temas científicos que les gustaría aprender a jóvenes colombianos de 15 años en el marco del proyecto Relevancia de la Educación Científica Segundo-ROSEs, con el objetivo de proponer estrategias de aprendizaje que aporten a la consolidación de actitudes positivas hacia la ciencia y una toma de decisiones que propenda por la formación científica como condición futura, así como, a la formación de profesores de ciencias donde es necesario vincular resultados de investigación que permitan procesos incluyentes y participativos.

La vocación científica de los jóvenes: algunas claves para el profesorado de ciencias

María-Antonia Manassero-Mas — 2024-01-10

Este estudio explora algunas claves afectivas de la educación científica que influyen en la elección de estudios de ciencias analizando las respuestas de estudiantes de 15 años a un cuestionario sobre actitudes relacionadas con la ciencia. Los resultados muestran que al 28% de los estudiantes les gustaría llegar a ser científicos y su relación con diversas actitudes se analiza a través de las mayores diferencias entre el grupo de acuerdo y desacuerdo, que identifica los rasgos de electores y no electores de carreras científicas, tales como que la ciencia escolar es interesante. Este hallazgo implica que, para promover vocaciones científicas el profesorado debe formarse en estimular esos otros, como hacer interesante la ciencia escolar.

Percepciones del estudiantado uruguayo sobre la ciencia enseñada por los docentes de enseñanza media superior

Silvy Lerette — 2024-01-10

El objetivo de este trabajo es caracterizar las opiniones y percepciones de estudiantes uruguayos sobre la ciencia enseñada por docentes de 1ro de Educación Media Superior pública, indagando posibles diferencias relacionadas al género y localización geográfica. Se seleccionó una muestra aleatoria (680 estudiantes de 50 liceos) que respondieron el cuestionario ROSES mediante una escala Likert de 4 puntos. Los datos fueron procesados mediante SPSS. Se constataron diferencias significativas entre hombres y mujeres en las opciones de los ítems de Likert sobre las clases de ciencias. No se evidenciaron diferencias geográficas al analizar las respuestas extremas a la afirmación sobre vocación científica.

Miradas de la enseñanza de la alimentación en Argentina: la formación del profesorado, los intereses del estudiantado y el discurso jurídico

Silvia Porro — 2024-01-10

Este trabajo propone hacer una triangulación en relación con la enseñanza de temas de alimentación en la Provincia de Buenos Aires, PBA (Argentina). Para ello, se tomaron aquellos temas relacionados con la alimentación del cuestionario ROSES y se analizó la presencia de estos en los planes de estudio de las carreras de profesorado de Biología y Química y en los diseños curriculares de la escuela secundaria (discurso jurídico). A partir de ello, se comparó esa presencia con las respuestas al cuestionario de una muestra de estudiantes quienes manifestaron su grado de interés o desinterés en los temas de alimentación.

Hacia un currículo escolar de ciencias equitativo respecto al género

María-Antonia Manassero-Mas — 2024-01-10

Esta comunicación estudia empíricamente las respuestas de preferencias e interés sobre una lista de 78 temas curriculares emitidas por una muestra de estudiantes españoles de 15 años. Los resultados identifican los temas curriculares más y menos interesantes y los temas preferidos diferencialmente por chicos y chicas, como base de una propuesta de currículo equitativo para enseñar ciencias. Finalmente, se discuten estos resultados y los criterios para diseñar un currículo de educación científica inclusivo y amigable para todos, que contribuya a eliminar las diferencias de género y a desarrollar el interés y las vocaciones hacia los estudios científicos.

ROSES. Las actitudes relacionadas con la ciencia, la tecnología y el ambiente de las/os futuras/os pedagogas/os

Mayra García-Ruiz — 2024-01-10

Investigamos las actitudes de estudiantes de pedagogía, mediante dos escalas del cuestionario ROSES: Los desafíos ambientales y yo y Mis opiniones sobre la ciencia y la tecnología (CyT). Respecto a la primera los/as estudiantes manifestaron actitudes ambientales favorables, aunque hubo un caso particularmente desfavorable referente a cómo perciben el futuro. Referente a Mis opiniones sobre la CyT el alumnado mostró actitudes moderadamente positivas. En conclusión, es importante que toda la sociedad tenga una mejor comprensión científica-tecnológico-ambiental para tomar decisiones informadas ante los grandes desafíos del mundo.

Actitudes de estudiantes sobre problemas ambientales. Retos para la formación de profesores

María Mercedes Callejas Restrepo — 2024-01-10

En el marco del proyecto La Relevancia de la Educación Científica segundo (ROSES), esta ponencia presenta el análisis de las respuestas de más de mil estudiantes colombianos al cuestionario ROSES 2020 relacionadas con los desafíos ambientales. Se seleccionaron cuatro cuestiones por su relación directa con los problemas ambientales y dos que indagan las actitudes de los estudiantes sobre el futuro. Los estudiantes expresan total acuerdo (74,7%) con el ítem 9 que plantea la preocupación por la protección del ambiente, (62%) con el ítem 6 sobre la solución a los problemas ambientales, y (45%) con los ítems 4 y 5 que resaltan la disposición personal y la oportunidad de influir en el ambiente. El reto para la formación de profesores de ciencias es enseñarles a actuar y reconocer la complejidad de lo ambiental.

Historia del curso Enseñanza de las ciencias y diversidad funcional

Eliana María Bolaños Ortega — 2024-01-10

El presente documento describe la historia del curso Enseñanza de las ciencias y diversidad funcional, el cual se propone en respuesta a la necesidad de contextualizar a los docentes en formación inicial de ciencias naturales con las realidades del aula diversa funcional. Para contar esta historia, se proponen tres momentos. Uno, describe las necesidades y problemáticas que llevaron a plantear el curso. Dos, el proceso de construcción de los ejes fundamentales del curso. Tres, la propuesta actual del curso y las conclusiones de la propuesta que se presentan desde las voces de algunos estudiantes que acompañaron el proceso.

Os desafios e a (não)formação das/os docentes da disciplina educação para sexualidade

2024-01-10

Nesta pesquisa objetivamos analisar a (não)formação e os desafios de (ex)docentes da disciplina Educação para Sexualidade (EPS). Esse componente curricular foi implementado, desde 2005, nos anos finais do ensino fundamental das escolas municipais de Jequié, Bahia, Brasil. Essa pesquisa foi realizada com 11 docentes que ministram ou ministraram a disciplina EPS entre 2005 e 2021. Para a construção do material empírico, utilizamos um formulário on-line com questões que versavam sobre a formação acadêmica e a atuação profissional na disciplina EPS. A pesquisa apontou que, frequentemente, as/os docentes formados/as em Ciências Biológicas ministram a EPS. É comum não terem formação para lidar com essas questões. Apesar dos desafios, alguns gostam de lecioná-la.

Situaciones concretas de aprendizaje, estrategia de interdisciplinariedad en experiencias curriculares

María Helena Quijano Hernández — 2024-01-10

Se presenta una la experiencia de aula en la formación de licenciados de educación básica primaria en las asignaturas de pensamiento científico y desarrollo curricular de la Universidad Industrial de Santander. El trabajo determina como metodología el modelo de Kolb, se prioriza en experiencias concretas vivenciadas por los estudiantes, que le imprimen un factor de motivación y de interés por ser tratadas, incluyendo la observación y la reflexión, seguido de la formulación de preguntas, con el propósito de buscar respuestas fundamentadas teórica y conceptualmente. Las anteriores etapas posibilitan a los estudiantes transitar desde niveles concretos a niveles abstractos de conocimiento.

Análise de conteúdo sobre o uso do Role Playing Game no ensino de biologia na educação básica a partir de um levantamento de literatura

João Matheus Albertoni Macedo — 2024-01-10

Este trabalho teve como objetivo principal realizar uma análise de conteúdo, a partir de um levantamento de artigos científicos que discutem sobre o uso do Role Playing Game (RPG) no ensino de biologia. Foram encontrados 15 artigos, publicados entre os anos de 2016 e 2020, dos quais foram selecionados 5 artigos, após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão. Adotamos uma abordagem qualitativa, a análise de conteúdo de Bardin (2011) para analisar os artigos. Elaboramos 6 categorias de análise, o que nos permitiu concluir que o RPG é um jogo com múltiplas potencialidades que pode auxiliar no processo de ensino e aprendizagem na disciplina de biologia no Ensino Básico.

A escola e o ensino como espaços constitutivos do desenvolvimento profissional docente

Marli Dallagnol Frison — 2024-01-10

Este estudo socializa reflexões que emergiram de um grupo de professores, que pretendeu produzir mudanças no currículo escolar com vistas a promover o seu desenvolvimento psíquico e dos seus estudantes. Trata-se de uma pesquisa-ação desenvolvida em uma escola pública localizada no Rio Grande do Sul e que envolveu professores da Educação Básica. Resultados revelam que à atividade de ensino cabe a responsabilidade de oferecer as condições necessárias para a apropriação dos conhecimentos que possibilitam o surgimento das principais neoformações psicológicas. Advertem sobre o cuidado necessário para evitar o esvaziamento do currículo e de distorção das atividades nucleares da escola.

Adequação da formação e atuação de professores: análise do censo escolar brasileiro

Giovanne da Costa Silva — 2024-01-10

Os cursos de ciências da natureza apresentam altas taxas de evasão, refletindose na quantidade de professores formados. O Estado brasileiro prevê, em lei, que a formação necessária para atuação na Educação Básica é a licenciatura na área, mas se observa que, ainda, são necessários muitos esforços para equacionar esta questão. Neste contexto, esta pesquisa analisou informações do Censo Escolar do INEP, entre 2018 e 2022, tendo como objetivo analisar os dados de adequação da formação dos professores que atuam nas disciplinas de Ciências no Ensino Fundamental e em Física, Química e Biologia no Ensino Médio.

Algumas questões sobre a interdisciplinaridade e integração nas licenciaturas em ciências naturais no Brasil

Bruno Venancio — 2024-01-10

Este texto discute a interdisciplinaridade na formação docente em Ciências a partir de uma investigação que analisa os cursos de Licenciatura em Ciências Naturais/da Natureza no Brasil. Discutimos como a proposta interdisciplinar se efetiva em alguns desses cursos a partir de um olhar das produções que investigam essas licenciaturas. A partir das análises, é possível perceber alguns desencontros entre o que se propõe e o que se realiza, uma vez que a literatura nos indica certas fragilidades na execução de uma formação interdisciplinar.

Contexto y pretexto de la resolución de problemas para la enseñanza de conceptos matemáticos aplicados en la biología

María Alejandra Pérez Torres — 2024-01-10

La ponencia presenta una propuesta de estrategia didáctica basada en la Resolución de Problemas (RdP) como método para desarrollar competencias matemáticas. Esta propuesta se centra en la aplicación de las derivadas en crecimiento exponencial de un cultivo bacteriano y busca integrar directamente la rama de la biología. El objetivo es implementarla con estudiantes de grado 10° y 11°, permitiéndoles adquirir conocimientos basados en la lógica y la evidencia científica. Se reconoce la importancia de presentar problemas en el aula que promuevan el razonamiento, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo, fomentando la construcción y aplicación de conceptos matemáticos.

Educar para a não violencia: uma perspectiva republicana e democrática

Juliana Campoy Miranda de Souza — 2024-01-10

Este artigo aborda a educação para a não violência e problematiza o assunto mobilizando diálogos de estudantes da Educação Básica, percebidos mediante a escuta sensível da professora. A análise dos diálogos se pauta na crítica hermenêutica, que aposta na linguagem para a ressignificação de preconceitos, sendo o diálogo uma dimensão fundamental na reconstrução de sentidos. Para sustentar a noção de cultura da não violência, valemo-nos da noção de que todas as vidas importam e, a partir deste mote, questionamos os aspectos da violência escolar. Como resultados, temos a evidência da perspectiva dialógica como dimensão estruturante da relação pedagógica, considerando o princípio republicano e democrático, que se pauta na pluralidade, na alteridade e na dimensão ética da educação.

Consumo de bebidas alcohólicas en grado undécimo: una aproximación con química orgánica

Daniel Steven Buenhombre N — 2024-01-10

Esta unidad didáctica se centra en un estudio cualitativo con un enfoque Sociocultural sobre sustancias psicoactivas, específicamente el alcohol. Así mismo, se busca prevenir el consumo en jóvenes de grado undécimo, a través de la enseñanza de la química orgánica en un Ambiente Virtual de Aprendizaje. Por consiguiente, la metodología consta de tres fases, cada una con un objetivo específico, conforme a la evaluación, esta se realizará cada dos sesiones proporcionando criterios para analizar el aprendizaje. Finalmente, se espera que los estudiantes comprendan las implicaciones del alcohol en el organismo, relacionando su consumo con una perspectiva desde la química orgánica.

Estrategias multifuncionales para la enseñanza de la biología en educación básica

Ana Lucia Ruiz Triviño — 2024-01-10

La enseñanza de la biología debe pensarse desde un lenguaje ameno para la comunidad en general, más aún cuando se trata de estudiantes de educación básica. Es por esto que esta investigación se centró en el desarrollo y aplicación de dos estrategias innovadoras multifuncionales de trabajo cooperativo, que pueden ser aplicadas en diversos contextos de formación ya sea básica, media y superior, porque propician la participación, la generación de preguntas y el interés de parte de los estudiantes. De esta forma se sugiere incluir iniciativas innovadoras, ya sean estrategias, juegos o materiales que motiven a aprender ciencias naturales desde la escuela.

Laboratorio escolar: pH como dinamizador del desarrollo de competencias y alfabetización científica

Walter Viveros — 2024-01-10

En este desarrollo proponemos como objetivo: Determinar las competencias y alfabetización científica desarrollada en torno al pH de muestras de la realidad o contexto del educando. Referente teórico: competencia científica, enseñanza por investigación y el laboratorio escolar. La metodología: el trabajo se realizó con estudiantes de grado once. Materiales y recursos: guía de estudio, material de laboratorio, muestras de uso común a nivel casero, plataforma Classroom, celular. Resultados: se observó el desarrollo de metacognición e inferencias. Conclusiones: desarrollaron el identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajo en equipo y también lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Niveles de argumentación científica en el aula de química: experiencia para la construcción de un modelo Salud- Enfermedad

Miladis Margoth Salcedo Lozano — 2024-01-10

Existe la necesidad de fomentar en educación secundaria la argumentación científica escolar para validar sus aportes el aprendizaje de la química y su relación con el Modelo Salud-Enfermedad. Por ello, se implementó una Unidad Didáctica sobre el concepto pH con estudiantes de grado 9no para abordar asuntos relacionados con el estado nutricional y hábitos alimentarios desde el aula de química. Así, los estudiantes participantes presentan niveles de argumentación favorables hacia la ciencia, sin embargo, en sus prácticas predomina el consumo de bebidas hidratantes, dejando de lado el análisis de los efectos secundarios y su incidencia en diversas enfermedades.

O desenvolvimento profissional docente articulado ao trabalho educativo coletivo e interdisciplinar

Marli Dallagnol Frison — 2024-01-10

Esta pesquisa investigou o processo de desenvolvimento profissional docente (DPD) e sua articulação com o trabalho educativo, colaborativo e interdisciplinar pela constituição, na escola, de espaço coletivo de produção curricular na modalidade Situação de Estudo (SE). A pesquisa foi realizada a partir de entrevistas com professores de uma escola pública do RS, Brasil. A investigação é qualitativa, modalidade pesquisa-ação. Os dados foram organizados pela Análise Textual Discursiva (ATD) e analisados com autores da Psicologia Histórico-Cultural Resultados mostram que espaços institucionais para estudo e planejamento do trabalho educativo favorecem tanto o DPD quanto as mudanças curriculares.

Parceria universidade-escola no estágio supervisionado de ciências: análise de teses e dissertações

Giovanne Silva — 2024-01-10

As escolas de Educação Básica são os principais espaços para formação de professores no estágio supervisionado no Brasil. A Resolução CNE/CP nº 01/2002, ao considerar a importância destes espaços, prevê ações articuladas entre a Universidade e a Escola para formação inicial e continuada de professores. Com o objetivo de analisar trabalhos de mestrado e de doutorado que investigaram a parceria universidade-escola, foi realizado um levantamento na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Concluiu se que há um baixo quantitativo de pesquisas relacionadas à parceria no estágio supervisionado de professores de Ciências, representando uma lacuna de conhecimentos.

Reformas curriculares en México en educación básica en ciencias

Ilse Magdalena García Nava — 2024-01-10

La educación básica en México en las últimas dos décadas ha tenido transformaciones dadas las reformas educativas implementadas en los distintos periodos del gobierno federal. A continuación, se presenta un panorama general sobre las reformas educativas, los principales cambios, diferencias y enfoques, así como las estrategias de enseñanza que se sugieren respecto a la educación en ciencias naturales en el nivel secundaria, así como los resultados de pruebas nacionales e internacionales realizadas en México en la educación en ciencias naturales. Cabe señalar que esta investigación es derivada de una parte del trabajo doctoral del primer autor.

¿Para qué enseñar ciencia en la escuela? Finalidades del futuro profesor de primaria

Valeria Leticia Calagua Mendoza — 2024-01-10

Se presenta un estudio realizado entre los años 2019 y 2021, que buscó comprender cómo cambian las percepciones respecto a la ciencia y la tecnología de estudiantes de formación docente de educación primaria, a partir de la inclusión de contenidos de la naturaleza de la ciencia en su currículo de formación profesional. El análisis del cuestionario resuelto a partir de los cursos de Ciencia y Tecnología contemplados en su malla curricular, mostraron que es posible acercar a los futuros maestros a un cambio de perspectiva respecto a la ciencia, al abordar explícita y reflexivamente sus creencias más sencillas y simples.

Heurística para evaluar el meta-razonamiento utilizado por profesores de ciencias durante la solución de problemas físicos

Edna Eliana Morales Oliveros — 2024-01-10

Esta investigación está en el marco del trabajo doctoral relacionado con el rol epistémico de la experimentación mental en el aprendizaje de la física. Meta-razonar es el ejercicio que realiza un sujeto para evaluar su proceso de razonamiento mientras soluciona problemas cualitativos de física. Para ello, se estudia la construcción de una heurística que permite explicitar el proceso de razonamiento mental ejecutado en la construcción y solución de experimentos mentales por parte de profesores de ciencias en formación inicial. Se encuentra que, al aplicar esta heurística, los estudiantes explicitan, en diferentes formatos representacionales, aspectos relevantes de cada una de las etapas de la experimentación mental.

Enseñanza de las ciencias naturales en el marco de la Educación Ambiental Integral: elementos de análisis de propuestas didácticas que abordan el cambio climático en el nivel primario

Oscar Trinidad — 2024-01-10

Se presentan en este trabajo, algunas reflexiones didácticas elaboradas a partir de la experiencia desarrollada en el seminario “El Cambio Climático y su abordaje en el nivel primario”, de la Licenciatura en enseñanza de las Ciencias Naturales para la Educación Primaria con orientación ambiental, de la Universidad Pedagógica Nacional de Argentina. Estas reflexiones fueron elaboradas con el aporte de distintas disciplinas y enfoques que conforman el campo de la Educación Ambiental, y la Didáctica de las Ciencias Naturales, al abordar una problemática específica y compleja como el Cambio Climático. Metodológicamente se adopta un diseño cualitativo, que aborda el análisis y caracterización de las producciones e intervenciones discursivas de los cursantes. La experiencia desarrollada resulta un aporte a la formación profesional en Educación Ambiental, identificando algunos ejes para el análisis didáctico, y colaborando en el desarrollo de un posicionamiento ético y compromiso ciudadano, que trasciende la enseñanza de una disciplina particular.

Capacidades para una ciudadanía ambiental: un análisis frente al enfoque de competencias

Mónica Ofelia García-Calvo — 2024-01-10

El enfoque de competencias es valioso en sistemas educativos globales, pero otros enfoques cuestionan su validez y promueven la formación basada en capacidades. Con el ánimo de contribuir a la formación de ciudadanías ambientales desde la educación en ciencias, en la presente ponencia se presentan los hallazgos en el proceso de análisis de relaciones entre el enfoque de competencias y el enfoque de capacidades. Para ello, se examinan 72 documentos. Los resultados revelan similitudes y diferencias entre ambos enfoques, y proponen una lista de capacidades que amplían la perspectiva de formación de ciudadanías ambientales.

Implicações de um trabalho colaborativo intercultural para a formação inicial dos futuros professores de ciências

Josenaide da Silva — 2024-01-10

O estudo foi à luz da pesquisa qualitativa e objetivou identificar as implicações de um trabalho colaborativo a partir da adaptação e aplicação de uma sequência didática de ciências com foco intercultural, para a formação inicial docente. Os participantes da pesquisa foram dois estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Agrárias, do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia Baiano, campus Senhor do Bonfim- BA. Utilizou o Estudo de Caso e como coleta de dados a entrevista semiestruturada e o diário de campo, tendo por base a Análise de Conteúdo para analisá-los. Os resultados indicam que somente após o trabalho colaborativo os futuros profesores puderam ampliar suas concepções sobre esse modo de trabalhar, apontando que implica na aprendizagem sobre ciência. Conclui-se que o trabalho em colaboração intercultural se constitui como um alicerce para a formação inicial de professores de ciências, possibilitando-lhes ter domínio da Educação Científica.

Aproximación al estado del arte sobre ambientalización curricular en cambio climático

John William Barreto Cárdenas — 2024-01-10

Este artículo presenta los resultados de una aproximación al estado del arte en donde se indaga por la ambientalización curricular en cambio climático a partir de la revisión de documentos publicados entre el año 2016 y el año 2023, aquí se analizan las tendencias en estos aspectos y se determinan algunas categorías para establecer el contexto de la educación ambiental en Iberoamérica teniendo en cuenta el desarrollo de la educación en el marco de la agenda 2030 de las Naciones Unidas, encontrando que no hay una articulación evidente entre el currículo y las crisis ecoglobal social de la actualidad.

Voces de docentes de ciencias en contra de la falsa educación inclusiva

Eliana María Bolaños Ortega — 2024-01-10

Esta investigación en construcción se propone contextualizar los programas de formación inicial de docentes en torno a la diversidad funcional. La pregunta orientadora ¿Cómo puede aportar a los procesos de formación inicial de docentes de ciencias, los temores, acciones y concepciones sobre la diversidad funcional de los docentes en ejercicio? permitió reflexionar sobre las realidades del aula diversa funcional desde las voces de docentes de ciencias en ejercicio. Para ello, se realizan entrevistas que evidenciaron una falsa inclusión en la enseñanza de las ciencias y se plantea la necesidad de una propuesta para futuros docentes en contextos de diversidad funcional.

Acercamiento a modelos epistemológicos ambientales para PRAES en tiempos de crisis

Edith Porras Becerra — 2024-01-10

Esta investigación se desarrolla en el marco del Doctorado en Educación y Sociedad de la universidad de la Salle de Colombia. Busca indagar sobre las epistemologías ambientales y establecer principios de estas que permiten la dinamización de la Educación Ambiental en los PRAE. El interés nace de un problema relacionado con una educación ambiental insuficiente para afrontar la crisis civilizatoria actual. Se propone un estudio de caso único inclusivo en una institución de Educación Distrital; la investigación será desarrollada en tres fases: una primera fase descriptiva, la segunda fase explicativa y una tercera fase de tipo transformador. Se muestran los hallazgos en los antecedentes partiendo de un acercamiento desde cinco categorías identificadas en una primera aproximación a este campo.

A interculturalidade em estudos brasileiros sobre a etnomatemática a partir das culturas indígenas

Rômulo Nunes Côco, — 2024-01-10

O presente estudo tem como objetivo apresentar alguns aspectos de artigos brasileiros que tratam da Etnomatemática a partir das culturas indígenas brasileiras e identificar como eles abordam a perspectiva intercultural, segundo definições de Catherine Walsh. Realizamos uma revisão sistemática de 23 trabalhos publicados no Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM), de 2010 a 2022. Verificamos que há maior incidência de pesquisas empíricas, com os professores como sujeitos. A maioria dos trabalhos não se identificam como interculturais. Identificamos 3 estudos que se pautaram na interculturalidade funcional, 3 na interculturalidade relacional e 2 como interculturalidade crítica.

A Terra sob investigação temática na formação de professores gestando inéditos viáveis

Mariuce Campos de Moraes — 2024-01-10

Este trabalho trata da formação de professores das Ciências da Natureza, desenvolvida no contexto de uma cooperação regional no Brasil. Pautada pelos debates contemporâneos centrais dessa área, a formação problematizou tanto as temáticas ecológicosocioculturais quanto a busca por produção curricular. Neste sentido, visamos refletir sobre as temáticas mapeadas a partir da participação docente no processo formativo. Metodologicamente, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa articulada a um curso realizado durante a pandemia. Dada a participação ativa e criativa dos participantes, a busca teórico-pedagógica, nessa formação, correspondeu a múltiplas temáticas tidas como inéditos viáveis capazes de gerar novidades educativas.

Acercamientos a la diversidad cultural en la formación inicial de profesores

Maritza Mateus Vargas — 2024-01-10

Colombia, país reconocido como pluriétnico, requiere profesores de ciencias que construyan puentes de conocimiento entre las diversas formas de conocimiento propias de las culturas étnicas/tradicionales nacionales. Es por esta razón que en la formación inicial de profesores de Biología se deben abrir espacios que les permitan a los estudiantes a cercarse a otras formas de conocimiento, ahondar en ellas y argumentar sobre sus aportes a la enseñanza de la biología. Es así que, mediante organizadores gráficos, seis grupos de estudiantes sustentaron los posibles aportes de diferentes culturas a la enseñanza de temas biológicos.

Ambientalización de contenidos curriculares digitales de química y educación ambiental

Diego Alejandro Pinzón Martínez — 2024-01-10

El presente escrito muestra una parte de los resultados de una investigación de maestría realizada con enfoque cualitativo y paradigma interpretativo; esta analizó los niveles de ambientalización en propuestas curriculares de química y educación ambiental (EA) de la plataforma digital “Colombia Aprende: red de conocimiento” del Ministerio de Educación Nacional (MEN) de este país. Se encontró mediante análisis de contenido textual que, si bien hay temas ambientales desde la enseñanza del problema de agua, la minería y la lluvia ácida, estos se abordan de forma introductoria o desarticulada de los demás contenidos, lo que estaría dentro de un nivel de ambientalización inicial o de partida.

Análisis contextual: las ciencias naturales y su relación en escenarios educativos rurales

Astrid Angélica Camargo Mendoza — 2024-01-10

Esta investigación en curso analiza la pertinencia de la enseñanza de las ciencias naturales en escenarios educativos rurales a partir de los lineamientos existentes. Se aborda desde el enfoque cualitativo con paradigma sociocrítico, mediante tres fases: i) Clasificación y sistematización documental; ii) Análisis de fortalezas y debilidades en función de la enseñanza de ciencias naturales en contextos rurales; iii) Propuesta de DBA para la enseñanza de ciencias en la ruralidad. Los resultados hallados de la primera y segunda fase denotan una falta de atención por parte del Estado para saldar la brecha urbano-rural, que conlleva a una enseñanza de ciencias naturales sin el uso de las potencialidades de los saberes campesinos. Se hace urgente un diseño curricular que esté basado en la diversidad cultural, enfoque diferencial y la transversalidad, que conlleva pertenecer a las ruralidades.

Artefactos interculturales de mediación pedagógica: Observatorios Astronómicos Ancestrales

Gonzalo Vanegas Forero — 2024-01-10

Esta comunicación es un avance de la investigación doctoral “Arqueoastronomía en la escuela y diálogo de conocimientos: Artefactos interculturales de mediación pedagógica (AIMP)” desarrollada en el Doctorado Interinstitucional en Educación (Universidad Distrital FJC). Tiene por objetivo caracterizar, configurar y visibilizar a los Observatorios Astronómicos Ancestrales (OAA) de la zona Andina Colombiana, en la enseñanza de las ciencias con contexto, diferencia y diversidad cultural en el campo de la astronomía escolar, asociando las prácticas astronómicas ancestrales con prácticas vigentes, empleando metodología cualitativa en la revisión documental, se caracterizando la asignación material y designación conceptual en la identificación de los OAA.

Artefactos interculturales, mediación pedagógica: diálogo de conocimientos en la clase de ciencias

Adela Molina Andrade — 2024-01-10

Esta comunicación tiene por objetivo presentar una caracterización de varios
Artefactos Interculturales de Mediación Pedagógica (AIMP) (a partir de varias investigaciones) susceptibles de ser vinculados a los procesos de innovación en la clase de ciencias con enfoque intercultural. La perspectiva teórica vincula a la enseñanza de las ciencias con enfoque intercultural mediante la caracterización de los AIMP. La metodología es de tipo cualitativo modalidad de revisión documental. En los resultados se presenta una caracterización de AIMP considerando el referencial teórico. Las conclusiones muestran la potencialidad de la caracterización de AIMP para una enseñanza con enfoque intercultural que busca el dialogo entre sistemas de conocimiento en la clase.

Bioquímica del sombrero vueltiao desde los diálogos interculturales

Andrea Aristizábal F — 2024-01-10

En el siguiente artículo se presenta una contribución de orden didáctico que vincula el patrimonio cultural como contexto para la enseñanza de la química. La estrategia se aborda desde una metodología cualitativa. Se plantea, implementa y evalúa una unidad didáctica para la educación media sobre la bioquímica de las fibras naturales de origen vegetal como materia prima en la elaboración del sombrero vueltiao. Estableciendo relaciones entre el patrimonio cultural y la enseñanza de la química; con el fin de generar un reconocimiento y exaltar los recursos con los que cuenta el país. La estrategia contribuyó al establecimiento de nuevas relaciones identitarias al reconocer las riquezas naturales y culturales, y la relación con los principios científicos que sustentan su origen, propiedades y procesos.

Caracterización del proceso de construcción de identidad científica en profesoras de física

Rocío Lucero — 2024-01-10

Esta ponencia se centra en la construcción de la identidad científica de profesoras de Física en diversos momentos de su trayectoria académica. En el campo de la Educación, la identidad puede analizarse desde el reconocimiento de ser cierto tipo de persona en un contexto dado. En este estudio, adscribimos al concepto de identidad científica propuesto por Avraamidou (2020), ya que nos permite entender el involucramiento de las personas con la Ciencia. A través de un estudio biográfico de 6 profesoras, buscamos caracterizar cuáles han sido los facilitadores u obstáculos que han permitido el desarrollo de su identidad científica. Este trabajo presenta hallazgos preliminares sobre algunas complejidades de este proceso para personas fuera del canon científico occidental. Compartimos al final algunas reflexiones desde la literatura y el camino recorrido, que podrían enriquecer la formación docente.

Formación pedagógica virtual para profesorado universitario en ciencias de la sustentabilidad

Claudia María Cardona Londoño — 2024-01-10

Esta comunicación muestra cómo en el proceso de diseñar una Maestría en Ciencias de la Sustentabilidad en modalidad virtual, al abordar la inclusión de la dimensión ambiental en su currículo, ha requerido su articulación con la formación pedagógico / didáctica de sus docentes. Este análisis presenta el qué y cómo ocurre la experiencia formativa permanente de los docentes universitarios y cuáles son las características que se deben incorporar en el conocimiento teórico y práctico para diseñar un currículo que incluya la dimensión ambiental (Corbetta et al., 2012; Eschenhagen & López, 2016), en el contexto de la Educación Virtual, (Henao & Zapata, 2002; Zambrano et al., 2010), donde la inclusión de la dimensión ambiental, de forma amplia, puede hacerse desde diferentes enfoques alternativos a la perspectiva dominante del norte, así la ciencia posnormal, la visión de los pueblos andinos, el buen vivir, la epistemología del sur del pensamiento ambiental latinoamericano son convocadas.

Formación en competencias interculturales y digitales: un camino hacia la educación inclusiva en América Latina

Oscar Leonardo Acero — 2024-01-10

La globalizada y las tecnologías exponenciales como el Big Data marcan nuevos relacionamientos humanos, formas de producción y gestión de conocimiento, configurando nuevas formas de exclusión, por el acceso a los sistemas de información o por el aprestamiento de las competencias digitales dentro del analfabetismo digital y el marginamiento de las competencias UNESCO, como la interculturalidad. Este problema ha sido objeto análisis desde un enfoque cualitativo de tipo bibliográfico para dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo se ha fortalecido la inclusión educativa desde el desarrollo de las competencias interculturales-CI y digitales-CD? Los resultados confirman que las CD trabajadas desde procesos de alfabetización tienen un mayor desarrollo e impacto en la sociedad. Las CI, carecen de información, abordaje y formación, a pesar de que su surgimiento, se dio en América Latina.

Conocimientos tradicionales locales, enseñanza de las ciencias y trabajo social. Estrategia MIB

Shion Angel Lopez Martinez — 2024-01-10

La presente comunicación describe, a partir de la producción académica de las Ciencias Sociales y la disciplina de Trabajo social, las prácticas de orden comunitario en torno a los procesos de preservación de los Conocimientos Tradicionales Locales (CTL) transferibles a la enseñanza de las ciencias, está enmarcada en la investigación: Inclusión y reconocimiento de la diversidad y diferencia cultural en la educación científica, mediante innovaciones educativas que propicien el diálogo entre conocimientos científicos académicos (CCA) y tradicionales Locales (CTL) en y para comunidades rurales. Estudio de caso: Fosca y Fómeque. La metodología es cualitativa: estudio documental, mediante el instrumento del Mapeamiento Informacional Bibliográfico. Se analizaron abstracts de 78 artículos desde 3 enfoques y 9 campos temáticos. Los resultados muestran que el enfoque con mayor representación fue Interculturalidad con un 56%. Los campos temáticos de mayor representación fueron Formación y práctica profesional con un 28% y Prácticas comunitarias y ancestrales con un 21%.

Construção de objeto envolvendo ArtScience para o ensino de ciências para superdotados

Felipe Rodrigues Martins — 2024-01-10

ArtScience é definida como nova forma de compreender natureza e humanidade através da síntese de modos artísticos e científicos de exploração e expressão. Partindo da expertise no atendimento a superdotados, considerou-se a construção de um objeto, partindo da releitura de obra Fountain, como forma de enriquecimento para superdotados no que tange o ensino de ciências. Após realização de pesquisa bibliográfica, foi construído o objeto intitulado Duchamp revisitado para o ensino de óptica geométrica. A reinterpretação de obras de arte à luz de conceitos científicos descortina um novo campo de atividade e investigação.

Didáctica de las ciencias y perspectiva de género del profesorado de ciencias

Daniela Barría Díaz — 2024-01-10

Una problemática global que se ha evidenciado en los últimos años tanto a nivel educativo en el área de las ciencias, es el sexismo. Siendo urgente analizar las prácticas pedagógicas de la enseñanza de las ciencias, puesto a que pueden transmitir estereotipos de género y perpetuar modelos hegemónicos. El objetivo de esta investigación fue analizar la dimensión de la didáctica de la enseñanza de una profesora biología y un profesor de física de un liceo mixto que transitó de monogenérico a mixto desde una perspectiva de género, a través de un estudio etnográfico. Los resultados dan cuenta de divergencias en los despliegues en ambos profesores. Se concluye que es necesario generar espacios reflexivos de la práctica docente desde la perspectiva de género y desde una formación continua para lograr una educación equitativa y justa a través de la enseñanza de las ciencias.

Letramento científico na formação da consciência socioambiental nos anos iniciais do ensino fundamental

Cassiany Amaral Navas Leite — 2024-01-10

As práticas pedagógicas atuam na construção do letramento científico e formação socioambiental propondo reflexões, discussões e mudanças, consolidando um cenário privilegiado para as gerações futuras, oferecendo referências de atitudes procedimentos para todos os sujeitos. A coleta de dados dessa pesquisa qualitativa utilizará questionários e entrevistas semiestruturadas. O objetivo desse trabalho é, através da Teoria Histórico Cultural, olhar para o Ensino Fundamental, observar a prática pedagógica e analisar como suas estratégias e mediação pode fundamentar o letramento científico e a formação socioambiental. O professor deve ser formado continuamente para ser o melhor mediador e motivador para o pensamento crítico e reflexivo.

Género en la migración: desafíos para la educación científica con enfoque intercultural

Fernando Fernández Romero — 2024-01-10

La investigación se enmarca en la enseñanza de las ciencias con enfoque intercultural e identifica las tensiones que emergen dentro del contexto educativo asociadas al género en el contexto migratorio. La metodología es cualitativa basada en el análisis de contenido a partir de la revisión de 112 artículos WoS. Se identificaron cuatro tensiones: a) experiencias particulares LGTBIQ+; b) construcción de la identidad migrante y familia; c) mujeres y migración; y, d) adaptación y vulnerabilidad. Se concluye que la educación científica intercultural requiere de intervenciones que implican reflexiones asociadas al género en la población migrante como espacio de diálogo en la escuela.

Problemas ambientales locales como oportunidad de ambientalización curricular: desafío para el profesorado

Angélica Beatriz Briceño Supelano — 2024-01-10

Esta investigación tuvo por objeto identificar el principal problema ambiental local de la vereda La Balsa, del municipio de Chía (Cundinamarca), especialmente la zona aledaña a una Institución Educativa Oficial (IEO), con el ánimo de resignificar el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), desde la ambientalización del currículo acorde a las necesidades contextualizadas. La propuesta metodológica fue de corte cualitativo, con un tipo de investigación sociocrítico; además, se analizaron documentos técnicos y talleres de educación ambiental con los diversos miembros de la comunidad educativa, concluyendo que la falta de educación y conciencia ambiental son un desafío prioritario a abordar por el profesorado.

Tendencias de ambientalización curricular en los programas de formación de profesores de la Universidad Surcolombiana

Jonathan Andrés Mosquera — 2024-01-10

La ambientalización curricular en la educación superior es un proceso que se ha limitado a la inclusión de cursos teóricos y/o prácticos en planes de estudio de formación universitaria. Por esto, se caracteriza la ambientalización curricular al interior de
8 programas de licenciatura de la Universidad Surcolombiana. Así, mediante la revisión documental se reconoce que, los planes curriculares convergen en tendencias de ambientalización enfocadas al cuidado del medio ambiente y la formación de profesionales responsables. Entonces, es necesario establecer políticas que promuevan una formación crítica y holística hacia la naturaleza y sus componentes.

Un currículo otro: maestro artista e interculturalidad, desafíos en el siglo XXI

Angélica del Pilar Nieves Gil — 2024-01-10

Esta investigación, plantea la construcción de un currículo otro para enfrentar los desafios del siglo XXI desde la biopedagogía. La 3ª Conferencia Mundial de Educación Superior - Barcelona 2022, señala como problemáticas globales: cambio climático, aumento de la pobreza y las desigualdades, y el declive de la democracia. Ubicados en el paradigma biocéntrico, se propone desde el giro decolonial enfrentar estas problemáticas glocales. Las conclusiones preliminares, dan cuenta de la urgencia de responder a las transformaciones e incertidumbres actuales, con nuevas formas vitales de relación ecosistémicas, para descolonizar el conocimiento configurando nuevas narrativas estéticas para la formación de maestros artistas.

Formación docente en un país multicultural para vivir una sexualidad respetuosa

Yeimi Parra Mendoza — 2024-01-10

Colombia es un país pluriétnico y multicultural, sin embargo, en los aspectos de educación sexual las y los docentes en formación centran la discusión en religiones o culturas extranjeras sin tener en cuenta el territorio propio. Por ello, esta investigación indaga las concepciones que tienen las y los estudiantes de primer semestre de Licenciatura en Biología de la UD-FJC alrededor de las visiones culturales sobre el inicio de la vida sexual, evidenciando la importancia de implementar en la formación docente aspectos relacionados a la diversidad cultural colombiana y la relación que tienen con la educación sexual.

La escuela desde un enfoque intercultural para enseñar ciencias

Yovana Alexandra Grajales Fonseca — 2024-01-10

El presente documento expone un análisis sobre la escuela intercultural para la enseñanza de las ciencias, en el cual, se abordan 5 artículos científicos que presentan experiencias pedagógicas sobre diversas estrategias de intervención educativa en la escuela con enfoque intercultural, en los documentos se reconoce la diversidad de saberes y sus posibles encuentros dialógicos. Esta revisión se da en el marco del desarrollo metodológico del seminario doctoral. El cual se desarrolló a partir de la construcción de una matriz, que busca comprender los significados, conceptos e implicaciones relevantes frente al papel que juega el contexto y los enfoques interculturales en la enseñanza de las ciencias.

O Jogo na educação ambiental como escopo teóricometodológico na formação de professores

Ana Paula Fernandes Nóbrega da Silva — 2024-01-10

Este artigo analisa uma proposta de formação de professores ofertada no Encontro Nacional Brasileiro (IV JALEQUIM), cujo foco são atividades lúdicas no Ensino de Ciências, no qual associou a ludicidade e a Educação Ambiental Crítica e propôs aos participantes a elaboração de 02 provas-desafio de um jogo (a identificação de uma problemática socioambiental e analisar os aspectos que a envolve). Os três grupos elencaram: impactos em áreas de restinga, poluição das águas e descarte de resíduos sólidos. Narrativas, entrevistas, registros e participação foram os meios de analisar as condicionantes que envolvem os problemas.

Resgate histórico de problemas socioambientais por meio da ludicidade

Maria Rosane Marques Barros — 2024-01-10

O presente artigo faz parte da análise de provas-desafio de um jogo elaborado por participantes de um minicurso do IV Encontro Nacional de Jogos e Atividades Lúdicas no Ensino de Química, Física e Biologia que associou ludicidade e Educação Ambiental. A proposta incluiu o resgate da memória do ambiente onde se situa a problemática e o estudo das causas e consequências. Mapas diacrónicos, relatos, pesquisas, produção de jornal, documentário, registros históricos e entrevistas foram meios idealizados para resgatar a memória, o que traduz significados da relação do homem com o meio. As causas não apareceram no estudo, somente as consequências.

La Educación Ambiental desde las voces de los maestros del Departamento de Córdoba. Un estudio cualitativo

Mary Luz Doria Rojas — 2024-01-10

Este estudio tuvo como objetivo caracterizar las percepciones que tienen los docentes de Ciencias Naturales del Departamento de Córdoba sobre el concepto de Educación Ambiental. Metodológicamente el estudio se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, con una muestra de 32 docentes de los 62 que constituyeron la población participante del diplomado Resignificando Procesos EducativoAmbientales, como técnica de recolección de datos se utilizó la entrevista estructurada, revisión documental y análisis de contenido. Los resultados arrojaron que aproximadamente el 49,2% de los docentes no se identifican con ninguna corriente y para el resto de los maestros predominan enfoques como el sistémico, conservacionista y activista seguido por el antropocéntrico, naturalista, ético, sostenible, con menor porcentaje de repuesta el resolutivo y humanista. Se concluye que las percepciones de los maestros dependen de su formación, la significación del ambiente y de las experiencias que han tenido a lo largo de sus vidas.

Formação de professores e a construção de propostas lúdicas na Educação ambiental

Maria Rosane Marques Barros — 2024-01-10

Este trabalho é parte da análise da proposta de uma oficina oferecida no IV Encontro Nacional de Jogos e Atividades Lúdicas no Ensino de Química, Física e Biologia (JALEQUIM), na qual aliou Educação Ambiental Crítica com atividades lúdicas, propondo que os participantes construíssem uma prova-desafio de um jogo que pudesse motivar os estudantes a tomadas de decisão e ação sobre problemas socioambientais locais. O resultado aponta: elaboração de documentário, parceria com organizações e ativistas, palestras, acionamento ao Ministério Público, socialização de atitudes, material digital para promoção de ações de intervenção e publicização como meios de intervenção para mitigar os problemas.

Concepciones sobre el papel del ser humano en el cambio climático

Manuel F. Molina — 2024-01-10

En este trabajo se indago sobre las concepciones que se tienen del ser humano como factor sobresaliente en el cambio climático (CC) (teoría del CC antropogénico (anthropogenic global warming, AGW). Acercando al estudiante a la controversia científica se contrastaron las teorías AGW y la natural del CC para revisar el cambio de concepciones al respecto. Los resultados mostraron que la intervención ayuda a construir sentido crítico y alfabetizar científicamente acerca del clima, ofreciendo un aporte a la formación de profesores de ciencias.

Didáctica de las ciencias naturales y educación ambiental: reflexiones desde la práctica

Oscar Trinidad — 2024-01-10

Este trabajo presenta algunas reflexiones vinculadas a los aportes que ciertas dimensiones priorizadas de la Didáctica Específica de las Ciencias Naturales (DECN), pueden realizar a la construcción del campo de la Educación Ambiental (EA). Los aportes presentados surgen del análisis de dos años de trabajo docente del equipo de profesores y profesoras de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Naturales para la Educación Primaria, con Orientación Ambiental, que se dicta en la Universidad Pedagógica Nacional de Argentina. En este marco se analizan la enseñanza basada en contextos (EBC) y la enseñanza de las ciencias basada en modelos (EBM), como herramientas didácticas pertinentes para el abordaje de conflictos socioambientales, tendientes a evitar posibles reduccionismos, simplificaciones excesivas o sesgos en el abordaje de la complejidad ambiental en procesos de enseñanza de las ciencias naturales y la tecnología.

Análisis de conocimientos previos sobre conciencia ambiental en estudiantes de una universidad pública de Bogotá

Rodrigo Rey Galindo — 2024-01-10

Esta comunicación busca analizar los conocimientos previos que tienen los estudiantes de un curso de gestión ambiental sobre la conciencia ambiental para afianzar la enseñanza de la educación ambiental. La metodología fue cualitativa, se empleó como instrumento una encuesta de percepción sistematizada en una matriz de Excel. Los resultados indican que los estudiantes acuden a su conciencia ambiental para abordar los problemas ambientales, además de coadyuvar a proponer soluciones a la crisis ambiental. En conclusión, es importante reconocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre conciencia ambiental para abordar la educación ambiental.

El docente de ciencias naturales y la educación en desarrollo sostenible para la escuela rural multigrado

Leidy Rocio Solano Beltrán — 2024-01-10

El presente documento muestra de manera concreta los resultados obtenidos a partir de la revisión documental a las categorías de Desarrollo Sostenible, Educación en Desarrollo Sostenible, Huerta Escolar, Educación Rural y Educación Rural Multigrado desde la relación encontrada entre ellas, así como las tendencias, las tensiones y vacíos que permiten tomar una postura acerca del rol del docente de Ciencias Naturales, particularmente en el entorno rural multigrado y la necesidad que tienen las instituciones educativas de educación superior de formar expertos con las habilidades que respondan a las interpelaciones de la educación local en congruencia con la educación global.

Educação Ambiental em prol da sustentabilidade: analisando a formação de professores de ciências naturais

Ingrid Moreira Antonioli — 2024-01-10

Este artigo advém de uma pesquisa de dissertação de mestrado, do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Saúde, da Universidade Anhanguera de São Paulo (UNIAN). Analisar a Educação Ambiental (EA) como mitigação das adversidades socioambientais, tornou-se o âmago do mundo contemporâneo. Incluso a isso, a pauta de formação de professores para construção de cidadãos críticos, quanto ao panorama socioambiental, cresce diariamente. Por meio da análise das respostas do formulário Google Forms, acerca da EA, com professores da rede estadual do Espírito Santo, constatou-se a importância da formação para uma atuação de satisfatória na educação básica.

PRAEs: Una propuesta curricular para los docentes de las instituciones educativas de Bogotá

Gina Paola Ojeda González — 2024-01-10

En el marco de la consolidación de la tesis doctoral en curso de la autora, en el DIE-UPN, respecto a la Educación Ambiental (EA) en Colombia, se presenta un avance de la problematización y la revisión de antecedentes. El objetivo principal de la investigación será construir una propuesta de orientación curricular dirigida a los docentes de las instituciones educativas de Bogotá que contribuya a complejizar el abordaje y la implementación de los PRAE en las instituciones en que laboran. Como resultado se muestra un posicionamiento teórico de la EA y la revisión sistemática de la base de datos SCOPUS.

Incidencia de las huertas escolares y la agroecología en la formación por competencias

Mauricio Andrés López Giraldo — 2024-01-10

Se presenta una revisión sistemática sobre la incidencia que tienen las huertas escolares, en la formación de competencias agroecológicas, a partir de artículos científicos publicados de 2018 a 2023 en revistas indexadas, usando los términos como huerta escolar y agroecología, como descriptores de búsqueda. Se concluye que, las huertas escolares favorecen el desarrollo de competencias agroecológicas asociadas a la sensibilidad ambiental, la práctica cognitiva interdisciplinaria, la sana convivencia y la inteligencia nutricional.

Aulas ambientales, una estrategia formativa desde la educación ambiental comunitaria en Sumapaz

Esperanza Sepúlveda Rojas — 2024-01-10

La presente comunicación presenta la formulación del proyecto denominado “El Aula Ambiental: tejiendo saberes en el Colegio Campestre Jaime Garzón (IED) de la localidad de Sumapaz”, el cual busca desarrollar un aula ambiental para la integración de las dimensiones ambiente, territorio y comunidad en dicha institución. Se plantean como objetivos determinar los saberes ambientales, tradicionales y ancestrales de la comunidad educativa e implementar la estrategia de aula ambiental como espacio educativo comunitario para el diálogo de saberes. Adicionalmente, se sistematizarán las experiencias del proceso participativo y de acción colectiva en la IED y su área de influencia. Metodológicamente, el proyecto se fundamenta en el paradigma sociocrítico, planteado desde el enfoque cualitativo con un diseño IAP. Se utilizará sistematización de experiencias del proceso participativo y de acción colectiva, con el fin de realizar un mapeo colectivo ambiental, permitiendo identificar futuras líneas de trabajo que garanticen procesos de continuidad en el territorio.

¿Promueve la educación en ciencias una formación ambiental, crítica y participativa frente a la crisis global actual? Una propuesta de investigación documental

Sandra Milena Aux Bello — 2024-01-10

Este documento tiene como objetivo justificar el problema de un trabajo de tesis doctoral enfocado en el análisis de los PRAEs y su descontextualización, tanto de los territorios como de la crisis global actual, cabe entonces preguntarse sobre aquello que se hace en los procesos de formación de los profesores de ciencias, con relación a la comprensión de la problemática ambiental contextualizada. Con el fin de indagar el estado e implicaciones de los PRAE en la educación ambiental, en el marco teórico se hace referencia a su fundamento legal y a algunos trabajos que han evidenciado su falta de pertinencia, así mismo la metodología que se pretende desarrollar es mixta, haciendo uso de una revisión documental, que permita identificar diferentes elementos que lleven a la generación de una propuesta, para que las IED piensen de manera reflexiva su territorio y las acciones individuales y colectivas que pueden emprender.

“Tras la huella de carbono: calcular para comprender, reducir para compensar”. Una propuesta desde el quehacer del profesor de ciencias naturales

Paula Valeria Fuentes — 2024-01-10

Este trabajo se gesta al interior de las experiencias de enseñanza y aprendizaje de maestras de ciencias naturales, para transversalizar el currículo de ecología con la educación ambiental que permea al PRAE enmarcado en las problemáticas del cambio climático. Al integrar perspectivas conceptuales como la Huella de Carbono (HdC) se dinamizó la práctica pedagógica, el currículo y la formación docente continua; así mismo favoreció la concientización, comprensión y compensación acerca de las acciones personales y los estilos de vida sobre el ambiente, propendiendo a la interdisciplinaridad con otros saberes.

(In)justiça socioambiental pela ótica dos estudos de gênero

Ana Laura Arnhold — 2024-01-10

O presente trabalho teve como intenção pensar a (in) justiça socioambiental a partir das relações de gênero. Primeiramente, foi realizada a revisão de literatura acerca da desigualdade ambiental e sua relação com os estudos de gênero. Para compreender, em parte, de que forma a temática é abordada no contexto educacional, foi realizada uma análise documental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC-Brasil) de 2018. Com a análise, percebemos que essa versão da BNCC não dispõe de propostas que visam pensar a desigualdade de gênero, bem como seus atravessamentos com a injustiça socioambiental.

Análisis de estrategias para mejorar la alimentación en estudiantes de grado séptimo

María José Díaz Jiménez — 2024-01-10

Los estilos de vida saludables se refieren a conocimientos y prácticas positivas aprendidas del entorno, que se convierten en hábitos y prácticas adquiridas. A través de la etapa de adolescencia se aprenden ciertos comportamientos importantes sobre la
alimentación en cada uno, lo que se consolida en la juventud y es muy difícil hacer es cambio en la edad adulta. A través de esta investigación se busca promover y concientizar desde las ciencias naturales sobre la importancia de los estilos de vida saludables entre los estudiantes de la institución educativa camilo torres, lo más importante es que como tal comiencen a ver los beneficios que la implementación puede traer a sus vidas.

Aproximación al componente ambiental: Inclusión e interculturalidad en educación ciencias

Luz Aída Castiblanco — 2024-01-10

Revisión de la literatura de qué aportes se han generado en la enseñanza de las ciencias a través del diálogo entre referentes ambientales y los conocimientos tradicionales desde la interculturalidad. Con el objetivo de caracterizar aportes teóricos a través de la definición de enfoques y campos temáticos, se utilizó el Mapeamiento Informacional Bibliográfico configurando categorías de análisis que pueden permitir el diseño de innovaciones en educación en ciencias basadas en el diálogo de conocimientos. Se identificaron enfoques temáticos: interculturalidad, soberanía y seguridad alimentaria y territorio como nichos de investigación en lo referente a la diversidad cultural.

Aspectos ambientales de Fómeque: su importancia en procesos de enseñanza de ciencias

Luisa González — 2024-01-10

Se busca identificar aspectos ambientales promisorios para enseñanza de ciencias en escuelas del municipio de Fómeque. La metodología es cualitativa; se realizó revisión documental de información secundaria (35 documentos cumplieron criterios de
inclusión); y también, trabajo de campo en el municipio para el análisis de las categorías ambientales identificadas, que corresponden a aspectos para ser incorporados en la enseñanza de las ciencias y usados en la matriz de evaluación (características físico-químicas, condiciones biológicas, factores culturales y relaciones ecológicas). Fue posible concluir que,
a partir de los aspectos ambientales del territorio, se pueden proponer contenidos de enseñanza en las escuelas.

Aula viva: una mirada crítico-reflexiva para la conservación de la biodiversidad

Natalia Cuitiva Villadiego — 2024-01-10

La ruralidad con sus particularidades sociales, políticas, económicas y culturales, se constituye en espacio propicio para propuestas educativas contextualizadas. En este caso, a partir de la lectura de contexto en la Institución Educativa Caño Viejo Palotal, se identificó poca valoración de estudiantes por su territorio y biodiversidad, por ello, se pretende desarrollar una Educación Ambiental para formar ciudadanos capaces de analizar y evaluar las consecuencias de sus acciones mediante procesos participativos y de aprendizajes significativos usando el aula viva como estrategia pedagógica para la conservación de la biodiversidad, mediante un enfoque cualitativo y apoyado en investigación-acción acogiendo sus vivencias y sentires desde talleres observaciones, entrevistas y estrategias coherentes con el PRAE (Proyecto ambiental escolar) y los lineamientos curriculares. Se espera generar en los estudiantes un pensamiento crítico encaminado a una sensibilización ambiental que transforme sus hábitos y comportamientos.

Propuesta metodológica como estrategia microcurricular para la seguridad alimentaria en educación media

Camilo Andrés Rodríguez Rojas — 2024-01-10

La propuesta metodológica busca generar un microcurrículo pertinente en tiempos emergentes con relación a la seguridad alimentaria, por lo cual se implementa una mixtura cuanti-CRÍTICA, a partir de la implementación de la escala Likert y el desarrollo de la IAP con estudiantes de educación media. Se compone de tres fases que darán como resultado la aplicación de huertos verticales caseros y procesos de alfabetización ambiental, para fomentar escenarios que permitan el desarrollo de actitudes proambientales.

Características de un diseño microcurricular desde los antibióticos como Cuestión Sociocientífica

Kely Alexandra Garciamayorca Yule — 2024-01-10

La ponencia presentada a continuación resume las características necesarias para una propuesta microcurricular desde las Cuestiones Sociocientíficas, para lo cual, se estableció una matriz de análisis que abordara las relaciones CTSA y el pensamiento crítico desde criterios como: formación de ciudadanos críticos, contextualización de los contenidos en ciencias, impacto CTSA, construcción de pensamiento científico, toma de decisiones frente a situaciones sociales y promoción de ambientes de discusión, la cual se propone como eje central del diseño curricular en la formación de profesores de ciencias.

Competencias para la acción climática: un desafío para la educación media

Piedad Dimas Sánchez — 2024-01-10

La crisis ambiental es un problema planetario, su abordaje motiva miradas emergentes desde el ámbito educativo representadas en la necesidad de desarrollar competencias para la acción climática (en adelante CAC); en este sentido, se sigue insistiendo en la educación como la principal vía para lograrlo. La presente investigación analizó, en el marco de la Agenda 2030, el desarrollo de las CAC en el currículo de la educación media. Su apuesta metodológica es cualitativa a partir del análisis bibliométrico. Los resultados ratifican la necesidad de formar en CAC ante la inminencia de la crisis ambiental producida por el cambio climático.

Cuidado y conservación de las fuentes hídricas para el desarrollo sostenible

María Nidia Campos Hernández — 2024-01-10

El cuidado y la conservación de las fuentes hídricas es una de las tareas más importantes para poder garantizar mínimos de subsistencia. Se presenta una revisión sistemática sobre propuestas pedagógicas orientadas al cuidado y conservación de las fuentes hídricas. Se construyó a partir de artículos científicos publicados desde 2018 hasta 2023 en revistas indexadas, en las bases de datos Scielo, Google Scholar, Dialnet, Redalyc y Redined. Se concluye que, son múltiples los trabajos sobre el tema y se destaca la importancia de implementar estrategias pedagógicas que fomenten el desarrollo de la conciencia ambiental y la participación comunitaria.

Cultura ambiental: reto para entretejer identidad territorial y la sustentabilidad unicordobesa

Nabi del Socorro Pérez — 2024-01-10

Esta apuesta investigativa, propone fortalecer la cultura desde la Educación Ambiental articulando las políticas ambientales institucionales, los procesos de administrativos y misionales (docencia, investigación y extensión) para lograr un compromiso sustentable e identidad territorial del unicordobés. Con un enfoque cualitativo y ubicado en el paradigma constructivista en tanto, pretende comprender una realidad en el territorio de la Universidad de Córdoba, y construir criterios de consenso frente al problema de indagación. Apoyada en el Análisis Textual del discurso – ATD. La población estará conformada por la comunidad universitaria, se hará triangulación por métodos para el encuentro de divergencias y convergencias, complementos y contradicciones. Se espera visualizar el territorio sentido, pensado y vivido por los unicordobeses para que exista empoderamiento, sentido de pertenencia y mejoramiento de la calidad de vida universitaria. Aportará estrategias de formación en educación ambiental promoviendo la participación de para la generación de cultura ambiental universitaria y la apropiación territorial.

Educación ambiental para la sustentabilidad frente al cambio climático

Sandra Calderón Guerrero — 2024-01-10

La crisis ambiental que ha dado origen al cambio climático-CC tiene en riesgo todas las formas de vida, por ello la sociedad del S.XXI debe actuar de manera contundente y la educación para la sustentabilidad es una apuesta traslapada al bienestar del hombre por los conocimientos, habilidades y valores que posibilita abordar. En coherencia, se buscó conocer las percepciones de los estudiantes frente a la sustentabilidad, para aportar a la mitigación del CC desde la educación ambiental. El referente teórico se enmarcó en las categorías: i). La educación ambiental para la sustentabilidad humana. ii). La mitigación del CC desde la escuela. El referente metodológico fue cualitativo interpretativo. Los resultados señalan que los estudiantes tienen un conocimiento muy general del contexto ambiental, y a la vez que la sustentabilidad y el CC, no están en la agenda escolar.

Educación para el cambio climático en primaria. Diseño de una herramienta analítica

Daniela Jaime Díaz — 2024-01-10

El Cambio Climático representa una de las amenazas más grandes para la humanidad debido a las graves consecuencias que acarrea consigo: Climas extremos, acidificación del océano, sequías, entre otros. Por esta razón, se insiste en la relevancia de incluir la Educación Ambiental como una parte fundamental de la formación académica. El presente estudio tiene como objetivo diseñar una herramienta analítica sobre educación para el Cambio Climático en primaria. Esto se realizó mediante la consolidación de una matriz con criterios que se basan en documentos internacionales sobre el cuidado del medio ambiente para la evaluación de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).

Conocimiento didáctico del contenido y sistemas acuosos, propuesta de educación ambiental sustentable

Darlin Pulgarín Vásquez — 2024-01-10

El agua y los sistemas acuosos es una propuesta didáctica de formación sobre educación ambiental sustentable para maestros del Municipio de Medellín, convenio interadministrativo entre la Universidad de Antioquia y el Centro de Innovación del Maestro MOVA-Secretaría de Educación de Medellín, en modalidad virtual durante el año 2020. Estructurada en tres espacios formativos, guiados con una secuencia didáctica en la perspectiva del diseño de unidades didácticas con integración de las TIC. Plantea posturas críticas sobre los contenidos, la didáctica, el contexto y las problemáticas asociadas a los sistemas acuosos en la vida cotidiana y su impacto ambiental. Los maestros diseñan doce unidades didácticas y doce narrativas pedagógicas asesoradas por pares académicos, mediante trabajo colaborativo inter y transdisciplinar reconocen, comprenden y enriquecen su CDC, realizan reflexiones críticas y explicadas y asumen compromisos transformadores del aula y la escuela hacia la sustentabilidad planetaria.

Representaciones sobre el concepto de salud de profesores de biología en formación

Jairo Robles-Piñeros — 2024-01-10

El concepto de salud a través de la historia se ha abordado desde diferentes perspectivas, desde aspectos netamente físicos hasta abordajes más sociales y políticos. Por medio de un estudio de tipo cualitativo se indagaron las concepciones de 50 profesores de Biología en formación acerca del concepto de salud y educación para la salud. Las respuestas fueron codificadas y analizadas por medio de la codificación descriptiva y el análisis de contenido. Es posible evidenciar que aún hoy este concepto es altamente diverso y contiene elementos que otrora fueron parte de su propia construcción histórica tales como la higiene y el bienestar.

Modelización en secundaria: usando un video histórico ambiental sobre humedales de Bogotá

Susana Abella — 2024-01-10

Los procesos de modelización, permiten evidenciar la complejización de aprendizajes cuando sobre un modelo inicial, se incorporan elementos nuevos. Por ello para esta investigación, se analizan las representaciones de estudiantes de secundaria de décimo grado, a cerca de seguridad hídrica mediante maquetas, tras observar un video histórico-ambiental que aborda los humedales de Bogotá. En seis sesiones se realizaron observación del video, visita al humedal y elaboración de las maquetas que luego fueron explicadas. Tanto las maquetas como las transcripciones de las exposiciones son analizadas de forma cualitativa con el software NVivo. La mayoría de maquetas reflejan la preocupación por la contaminación hídrica en el presente, por las decisiones del pasado que afectan no solamente ecosistemas de humedal, sino el río Bogotá y las conexiones con diversos cuerpos de agua.

Pensamiento de diseño en la enseñanza de hábitos alimentarios: una experiencia interdisciplinar

Bayron Stick Gil Bohorquez — 2024-01-10

Los hábitos alimentarios suscitan el desarrollo armónico del ser humano para mejorar su calidad de vida, por tanto, es necesario repensar las estrategias educativas para la promoción de la salud, abogando por estilos saludables que consideren la responsabilidad de la industria y del consumidor. Se describe una experiencia de Design Thinking con estudiantes de quinto grado, cuyo propósito es el diseño de un proyecto interdisciplinar a través del análisis de productos consumidos por la comunidad, idear y prototipar alternativas ante el consumo de alimentos procesados aplicando los conocimientos de diferentes espacios académicos. La experiencia deriva en el fomento del uso de habilidades creativas, empáticas, críticas y dinámicas en los estudiantes, y la articulación de las áreas curriculares.

Competencias ciudadanas-ambientales, una apuesta educativa intercultural para el buen vivir

Angélica María Valencia Murillo — 2024-01-10

Las prácticas del buen vivir en la escuela presentan como objetivo promover las competencias ciudadanas - ambientales – de ahora en adelante CPA- que permitan la participación crítica y activa del estudiantado de secundaria en relación con sus contextos próximos. En este sentido se desarrolla una metodología cualitativa, en donde la interpretación de la realidad por medio de la investigación – acción – participativa da cuenta de los saberes referidos desde la educación intercultural. Los resultados reflejan la apuesta de construir un currículo flexible desde la acción de los docentes, quienes fomentan proyectos educativos que fortalecen procesos de cuidado y protección hacia la naturaleza.

Recursos disruptivos asociados a la educación para el cambio climático. Revisión documental

Marisol Lopera Pérez — 2024-01-10

El cambio climático es la realidad de nuestro tiempo e impacta los sistemas ecológicos, económicos, sociales y culturales de formas particulares. En Latinoamérica se ubican países especialmente vulnerables, por esta razón algunos gobiernos han generado políticas de adaptación al cambio climático, y ponen en consideración sobre la necesidad de dinamizar los procesos educativos para que los niños, niñas y jóvenes accedan al conocimiento necesario sobre el clima y se favorezcan actitudes -afectivo emocionales, cognoscitivas y conductuales- encaminadas a la acción. Así que se realizó un análisis de documentos que reportan recursos o estrategias educativas disruptivas asociadas con el cambio climático, producidos en los últimos 10 años en el contexto iberoamericano. Se rastrearon 40 recursos, entre cartillas (físicas y digitales) y guías para estudiantes y docentes, vinculadas con las ciencias experimentales y el monitoreo en contexto.

Ruta ambiental desde la Soberanía y Seguridad alimentaria: Mapeamiento Informacional Bibliográfico

Estefanía Pulido — 2024-01-10

Se presenta el análisis de la revisión documental con la metodología Mapeamiento Informacional Bibliográfico (MIB); se analizaron 60 resúmenes de artículos publicados. Las categorías fueron: Enfoques; Soberanía y Seguridad Alimentaria (SoSeA), Territorio, Interculturalidad y Campos temáticos: Caracterización Ambiental, Políticas Públicas, Prácticas Agroecológicas y Prácticas formativas. Se determinó que la mayoría de aportes teóricos hablan de caracterización ambiental. Las prácticas formativas hacen parte de la interculturalidad, Territorio y SoSeA. Por último, el tema de políticas públicas es endeble en cuanto a los enfoques establecidos en este MIB.

Soberanía-seguridad alimentaria y conocimientos-locales-tradicionales como contenidos de enseñanza en las clases de ciencias

Mónica Patricia Melo Herrera — 2024-01-10

Son diversos los contenidos de enseñanza en ciencias, sin embargo, se evidencia una profunda occidentalización del currículo. El presente texto muestra resultados parciales de la tesis doctoral del tema, frente a las entrevistas que se realizaron profesores/as del área de ciencias con el objetivo de indagar sobre sus conocimientos de soberanía-seguridad alimentaria SoSeA, conocimientos locales tradicionales CLT y si articulan estos a sus clases. Su enfoque metodológico es cualitativo-interpretativo. Entre los resultados se evidenció que existe un vacío conceptual frente al tema y son poco explorados, por ende, no son incluidos como contenidos de enseñanza.

Proyectos de intervención educativa sobre residuos sólidos en especialización en educación ambiental

Germán Duglas Cortés-Dussán — 2024-01-10

Esta investigación analiza las tendencias en proyectos de intervención educativa (modalidad de trabajo de grado), que realizan los estudiantes de la Especialización virtual en Educación Ambiental frente a la problemática del manejo de los residuos sólidos, cuya finalidad es identificar las percepciones que tienen los educandos sobre una temática reiterativa en la escritura de este tipo de documentos.

El diseño metodológico se realiza a través de análisis documental estructurado a través del diseño de triangulación concurrente (DITRIAC), donde se observan las diferentes tendencias que abordan los especialistas con respecto a la problemática de residuos sólidos, teniendo como resultado un análisis que fortalece el conocimiento de los futuros especialistas con respecto a la gestión adecuada de residuos, una gran preocupación de la sociedad actual.

Feminismo vs Patriarcalismo: aportes de una CSC a la formación del profesorado de ciencias

Jonathan Andrés Mosquera — 2024-01-10

La formación del profesorado de ciencias versa con las dinámicas y realidades que se tejen en la sociedad actual. Así, se desarrolló un estudio doctoral sobre la Dimensión Afectivo-Sexual desde la formación inicial del profesorado de ciencias en el sur de Colombia. Para ello, se implementaron Cuestiones Sociocientíficas sobre sexualidad y la ciencia, abordando aspectos como feminismo, micromachismo, lenguaje patriarcal y prácticas heteronormativas; evaluando su incidencia en los discursos del profesorado y en la
formación de futuros ciudadanos. Es interesante ver que, el profesorado se preocupa por visibilizar a la mujer en la ciencia, promoviendo un conocimiento científico humano y sensible e igualitario.

La biodiversidad como un concepto estructurante urgente

Germán Alberto Chaves Mejia — 2024-01-10

La constante y acelerada pérdida de la biodiversidad está llevando a una emergencia planetaria sin precedentes que afecta a todas las especies. Concebir la biodiversidad como un concepto estructurante urgente se hace evidentemente necesario. Esta ponencia muestra la implementación inicial del proyecto biodiversidad como un concepto estructurante urgente en la educación en el Colegio Técnico Palermo. Este escrito presenta los resultados parciales del proyecto desde la metodología cualitativo-interpretativo utilizando la técnica de análisis de contenido para argumentar la pertinencia del proyecto y cómo este respalda la tesis de considerar a la biodiversidad como un concepto estructurante urgente.

Relaciones ecociudadanas desde las redes sociales y la cultura ambiental Unicordobes

Leidy Gabriela Ariza Ariza — 2024-01-10

Se presenta una investigación de tipo cualitativa, que pretende comprender una realidad en territorio, y construir criterios de consenso frente a la cultura ambiental y el uso de las redes sociales, como mediación de comunicación y diálogo entre la comunidad
académica, desde la perspectiva de análisis de la cibercultura y la ecociudadanía para establecer acciones mediáticas efectivas, se interpreta los aspectos positivos y negativos de las redes sociales en el propósito de generar movimiento ambiental en la universidad, e impacto de la educación ambiental articulado con los sentires y lo que se desea.

Formação de professores do campo no Brasil pela educação ambiental crítica

Lucas José Gomes Oliveira dos Santos — 2024-01-10

Esta pesquisa de mestrado em andamento, se desenhou na formação de professores do campo pela educação ambiental crítica. O estudo é conduzido em uma comunidade de agricultores familiares em Goiás, Brasil, onde os agricultores enfrentam o perigo na exposição a agrotóxicos. A pesquisa vislumbrou despertar a consciência dos professores sobre os impactos dos agrotóxicos em sua comunidade. A educação ambiental crítica é considerada uma prática transformadora e emancipatória, permitindo que os professores atuem como agentes de mudança neste ambiente. Esta proposta emerge dos contextos sociais, e utiliza metodologias participativas e colaborativas aspirando uma transição para o sustentável.

O conflito entre Rússia e Ucrânia: formação de professores de ciências no Brasil através da Pedagogia Histórico-Crítica

Karolynne Marques Ferreira — 2024-01-10

O objetivo deste trabalho é exteriorizar algumas reflexões sobre uma pesquisa de mestrado em andamento no Estado de Goiás, no Brasil, que analisa o processo formativo de professores de Ciências pela Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), contextualizada na guerra entre Rússia e Ucrânia (2019). A pesquisa é um estudo de caso, e é desenvolvida com professores em formação que cursam a Licenciatura em Química. Os resultados indicam que os participantes demonstraram pouco conhecimento inicial sobre a PHC, química nuclear e o conflito Rússia x Ucrânia. No entanto, eles vêm mostrando receptividade aos debates e apresentando posicionamentos cada vez mais críticos sobre o ensino de química.

Energías renovables para la formación de profesores. Recursos y experiencias docentes

Verónica Tricio Gómez — 2024-01-10

Ante los problemas ambientales derivados de los usos actuales de las energías fósiles, es urgente la incorporación de las energías renovables (ER). Nuestro objetivo es contribuir a ello mediante una adecuada formación científico-tecnológica de los profesores. Para ello, se diseñaron y elaboraron una diversidad de materiales didácticos para el aprendizaje activo. Los recursos abarcan diferentes aspectos sobre la temática adaptados a los currículos escolares. Presentamos una selección de acciones educativas con enfoque CTSA y STEAM realizadas sobre ER en las diferentes etapas educativas, desarrolladas principalmente en cursos de Máster y en cursos para profesores de Secundaria.

Laboratorio virtual. Una estrategia para fortalecer el aprendizaje en física

Julio M. Lora-Pino — 2024-01-10

Este trabajo de investigación surgió debido al bajo rendimiento de los estudiantes, la falta de infraestructura física y la poca integración de las TIC en el aula de clase. El propósito del estudio fue diseñar una guía de laboratorio mediada por el simulador PhET sobre masa y resorte, para fortalecer el proceso de enseñanza de la física en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Jean Piaget del Municipio de Chinú Córdoba. Se utilizó una metodología cualitativa con enfoque descriptivo. Los instrumentos fueron una matriz de referencia y revisión documental. Finalmente, se pudo concluir que la guía generará motivación en la adquisición del conocimiento; apropiación teórico-experimental, fortalecerá el proceso cognitivo que generalmente realizan los estudiantes en el aula en relación con la solución de problemas cotidianos y promoverá la transversalidad de los contenidos entre las ciencias.

Simulación clínica y desarrollo de competencias en humanización en salud durante teleatención

Sandra Milena Bedoya Gaviria — 2024-01-10

La formación de los profesionales de la salud introduce cada vez más avances tecnológicos. La adquisición de competencias conceptuales y actitudinales en salud es un eje fundamental de abordaje y de investigación en el aula. Se busco relacionar una estrategia de simulación clínica con la promoción de competencias en humanización, cuando se usan metodologías digitales no presenciales. El grupo de estudio estuvo conformado por estudiantes de paramédicos quienes fueron expuestos a escenarios de simulación clínica virtual enfocados en humanización. Como instrumento de evaluación se aplicó la rúbrica HEART. El grupo en general mejoró sus competencias en teleatención humanizada, siendo el componente conceptual el que mostró mejor desempeño. Se evidencia un avance en la comprensión del fenómeno salud-enfermedad y de la interrelación entre el profesional de salud y el paciente. La simulación clínica aplicada a la telemedicina, podría relacionarse con la cualificación de aspectos específicos de formación profesional.

O perfil dos professores participantes no contexto da formação continuada em robótica educacional

Ana Dariley Peters Sabatke — 2024-01-10

O presente trabalho é parte integrante de uma pesquisa qualitativa de mestrado em andamento, a respeito da participação dos professores do Ensino Fundamental na formação continuada sobre Robótica Educacional. O objetivo é identificar o perfil dos docentes participantes da formação ofertada pela Secretaria Municipal da Educação de Curitiba, Paraná - Brasil, nos anos de 2019 e 2022, com intuito de aprimorar as atividades de formação a partir de suas necessidades e interesses específicos. Concluiu-se que a integração da robótica educacional pode favorecer o ensino de Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM).

A lembrança estimulada por vídeo na formação continuada de professores de química

Gabriel Saraiva Gomes — 2024-01-10

A Lembrança Estimulada por Vídeo (LEV) é uma técnica de pesquisa pela qual um sujeito reflete sobre suas ações a partir de um registro audiovisual. Trazemos como objetivo analisar o potencial da LEV na formação continuada de uma professora de Química sobre o Modelo Topológico de Ensino (MTE). Nossos resultados apontam que a LEV teve potencial de fazer a professora expressar suas noções sobre os elementos teóricos do MTE, as quais impactaram sua performance na sala de aula. Os resultados sugerem que a LEV é uma técnica de pesquisa com potencial para aprimorar a formação continuada e a autorreflexão de docentes.

As relações entre TDIC, Formação de Professores e o referencial Histórico Cultural

Dioni Paulo Pastorio — 2024-01-10

Neste trabalho desenvolvemos uma Revisão em artigos brasileiros que articulam as TDIC, a Formação de Professores (FP) e o referencial histórico-cultural (HC). Os resultados indicam que as TDIC potencializam os processos de ensino e aprendizagem,
especialmente no entendimento da mediação, da cultura e das relações entre o sujeito e o instrumento cultural.

Análisis del movimiento de dos masas conectadas usando un applet en GeoGebra

Olga Godoy — 2024-01-10

El presente trabajo presenta una experiencia de enseñanza-aprendizaje sobre la segunda ley de Newton usando un App programada en classroom de GeoGebra. Para ello, se usó este software educativo en una clase-taller con dieciséis estudiantes de un curso Física Newtoniana, de un programa de Tecnología de la Universidad de Universidad Distrital ubicada en Bogotá-Colombia. Se propuso una investigación cualitativa y como técnica de recolección de información se utilizó el classroom. Una conclusión es: el desarrollo de la clase contribuyó con la formación investigativa del profesor, con la incorporación de las tecnologías en el aula y con la enseñanza-aprendizaje de la segunda ley de Newton.

Antecedentes de la química en contexto y la Realidad Aumentada (RA) como herramienta didáctica en la educación química

Diana Marcela Peña Calderón — 2024-01-10

En la enseñanza de las ciencias se evidencian dificultades de los estudiantes para relacionar y comprender los conceptos aprendidos con la aplicabilidad en su contexto; resulta necesario emplear tecnologías emergentes que se adapten a las necesidades de los estudiantes. Este articulo relata antecedentes y referentes para justificar la importancia de la realidad aumenta y la química en contexto en el aula de clase. El trabajo presenta la construcción de antecedentes y referentes para establecer una propuesta que pueda ser desarrollada en un contexto en particular.

As metodologias ativas no ensino de física como alternativa ao ensino tradicional expositivo

Roberto Alexandre Fedechem — 2024-01-10

Discutem-se as possibilidades das metodologias ativas frente ao ensino tradicional numa conjuntura geracional que está permeada pela disponibilidade de informação e tecnologia. Busca-se compreender quais metodologias ativas os professores de física têm se utilizado como alternativa ao ensino expositivo. Utilizou-se a metodologia do Estado do Conhecimento para investigar os trabalhos stricto sensu do Brasil entre os anos de 2019 e 2023. Os resultados apontam que a Sala de Aula Invertida tem sido a metodologia
mais utilizada. Conclui-se que os professores de física têm buscado alternativas ao ensino expositivo e utilizado mais de uma estratégia para o processo de ensino-aprendizagem.

Contextualização do ensino de ciências em tempos de pandemia de Covid-19 em escolas no interior do Amazonas

Tales Vinícius Marinho de Araújo — 2024-01-10

O estudo tem como objetivo apresentar de que forma as aulas remotas nas disciplinas de Ciências Naturais, Biologia, Química e Física foram contextualizadas em escolas da rede pública estadual de ensino da cidade de Benjamin Constant, Amazonas.
Utilizou-se a abordagem qualitativa e pesquisa de campo do tipo exploratória, entrevistandose 10 professores através de entrevistas semiestruturadas. Constatou-se a adoção parcial de conteúdos, temáticas, práticas pedagógicas e metodologias que valorizavam a Amazônia em suas diferentes dimensões. É essencial, para o ensino de Ciências, portanto o uso da abordagem contextualizada e interdisciplinar para que a articulação entre diferentes campos de saberes aconteça.

De la realidad a la virtualidad para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental

Jhon Fredy Castañeda-Gómez — 2024-01-10

Este proyecto surge de los diálogos establecidos entre el Semillero de Investigación en Química de la Universidad Surcolombiana, en Neiva – Huila, Colombia y el Núcleo de Estudios e Investigaciones en Formación Docente y Educación Ambiental NUPEDEA, ubicado en el IFG – Anápolis, Brasil, para el desarrollo de prácticas en las escuelas de ambos países encaminadas a una mejor calidad de vida a través de la sostenibilidad. Para ello, se han desarrollado prácticas sostenibles en las escuelas del entorno de las instituciones con las comunidades de cada país. En concreto, el desarrollo de una praxis sobre el cultivo de alimentos orgánicos, plantas medicinales y sus propiedades, biofertilizantes e insecticidas naturales han permitido trascender los estudios al análisis químico y la evaluación del potencial biológico de aceites y extractos naturales para la creación de prototipos y simulaciones virtuales que permitan fortalecer el aprendizaje sobre las ciencias naturales.

Insecto, escuela y territorio: reflexionando la práctica docente científica desde las TICS

Yessica Andrea Mejía Tovar — 2024-01-10

Se reflexionó la práctica pedagógica desde el 2017 al 2019 al interior del I.E.M. Liceo Integrado de Zipaquirá, retomando el interés personal docente y el uso de los insectos como puentes de enseñanza, desde la línea de conservación de artrópodos de la UPN
alineado al PRAE del colegio, desarrollando la página web ZIPA INSECTA; estrategia didáctica que aproximó a los estudiantes a reconocer la biodiversidad municipal de estos taxones, trascendiendo el conocimiento biológico de las aulas de clase al patio de la escuela siendo el modelo Entornos de Aprendizaje Constructivista la ruta metodológica del proyecto.

Antecedentes STEAM en enseñanza de las ciencias

Eimmy Rodríguez A. — 2024-01-10

Este trabajo presenta una exploración documental de STEAM en la enseñanza de las ciencias. Primero se exponen aspectos relevantes frente a su evolución. Luego se presenta un análisis crítico en torno a la investigación e innovación en el campo de la didáctica de las ciencias y las tendencias de investigaciones en educación. Finalmente, se pregunta si en la actualidad, podremos desarrollar procesos en Educación STEAM de forma integrada: ¿Cuáles serían aspectos relevantes a considerar para establecer las bases epistemológicas de STEAM en la enseñanza de las ciencias?

Laboratorios caseros: aportes y reflexiones a la formación de profesores de ciencias en tiempos de crisis (pandemia por Covid-19)

Sebastián Camilo Astroz González — 2024-01-10

Presentamos resultados del estudio de las características del desarrollo de Laboratorios Caseros (LC), en el marco de un programa de formación de profesores de Biología, específicamente en la categoría Naturaleza del Trabajo Práctico de Laboratorio. Mediante el análisis del contenido, revisamos guías e informes de prácticas referentes a la fermentación, así como entrevistas a 4 futuros maestros y un profesor. Concluimos que existe una diferencia epistemológica entre el laboratorio estándar y los LC, principalmente
relacionadas con la precisión en las prácticas. Asimismo, los LC constituyen una alternativa para la enseñanza de las ciencias en contextos escolares con limitaciones en infraestructura y dotación de laboratorios.

Lifelong Learning e Tecnologias Digitais na formação inicial de professores de química: um estudo perceptivo

Maria das Graças Cleophas — 2024-01-10

Este trabalho de pesquisa descreve os resultados de um estudo exploratório sobre as percepções de professores em formação inicial sobre as suas tendências de aprendizado ao longo da vida no que se refere às Tecnologias Digitais (TD). Os dados foram
construídos por meio de entrevistas face a face semidirigidas e analisados por meio do emprego de um sistemático processo de codificação e análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa indicam que os discentes conseguem perceber a importância das TD como aportes indispensáveis na aquisição da aprendizagem ao longo da vida, embora tenham algumas visões simplistas e/ou pouco atualizadas.

Aprendizaje colaborativo mediado por TIC, metodología para los retos sociales y culturales

Julio Vicente Salazar Velandia — 2024-01-10

Se presenta la experiencia del autor, desarrollada en los últimos 5 años, donde se incluye las TIC como mediador en la práctica pedagógica en el aula, teniendo en cuenta las actuales dinámicas de los estudiantes y el proceso de enseñanza aprendizaje en las
temáticas de las ciencias naturales. Como resultado se consolida una propuesta metodológica de aprendizaje y enseñanza, generando así un enfoque desde el pensamiento crítico, que relaciona la tecnología, ciencia y sociedad. El estudio es de carácter cualitativo y consta de tres fases, que corresponden a la caracterización, la propuesta y la aplicación. De tal manera que la información obtenida permite establecer una metodología desde los fenómenos de uso, social y cultural asociados a las TIC y su impacto en el ejercicio cotidiano de aprendizaje y enseñanza.

Tecnologias Digitais de informação e comunicação de ensino de física e ciências

Eduarda da Silva Lopes — 2024-01-10

A pesquisa que segue tem caráter bibliográfico, de natureza qualitativa, seguindo a Análise de Conteúdo, e como proposta investigar o que as pesquisas já realizadas apresentam em torno das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC).
Assim, foram selecionadas 17 revistas com qualis A (quadriênio 2013-2016). Para esse estudo, optou-se por abordar um comparativo com um importante referencial da área, na tentativa de evidenciarmos avanços e/ou retrocessos nas concepções acerca das TDIC. Como resultados, apontamos categorias a respeito das dificuldades para integrar as TDIC nos espaços de ensino, além de diferentes possibilidades didáticas no contexto das tecnologias.

Sistematización de la Práctica pedagógica validada por una rúbrica

Francisco Mercado Mercado — 2024-01-10

La sistematización es concebida como una estrategia pedagógica cuya importancia reside en que facilita la interpretación crítica de una o varias experiencias, así como la construcción, objetivación, reflexión y representación escrita de la propia práctica; función para la cual resulta fundamental la rúbrica, pensando en la evaluación de la sistematización y la retroalimentación del docente a los estudiantes sobre su proceso formativo y lecto escritor. El objetivo es fortalecer el proceso de sistematización de Práctica Pedagógica y la capacidad lecto escritural de los maestros en formación. El enfoque de este estudio fue cualitativo, técnicas revisión documental y entrevista, muestra 24 estudiantes de octavo semestre de ciencias naturales. Resultados creación de una rúbrica, construcción del informe final de sistematización y valoración con la rúbrica, y socialización de la experiencia en el Encuentro de Socialización de Experiencias de Práctica Pedagógica y Sistematización en la Universidad de Córdoba Colombia.

Aspectos de la naturaleza de la ciencia presentes en propuestas de formación docente inicial: una revisión bibliográfica

Jessica Beltrán Martínez — 2024-01-10

El objetivo de este trabajo es identificar qué propuestas didácticas han abordado aspectos epistemológicos y sociológicos de la naturaleza de la ciencia en la formación inicial de docentes de ciencias. Se realizó una revisión bibliográfica sistemática y se seleccionaron 10 artículos que fueron categorizados con base en el modelo de Erduran y Dagher (2014). Se encontró una priorización sobre los aspectos epistemológicos de la ciencia. Por su parte, los aspectos sociológicos también están presentes, aunque de forma minoritaria. En ese sentido, pensar propuestas para la formación inicial de docentes que muestren explícitamente el valor sociocultural de la ciencia resulta relevante.

Clubes de ciências e mulheres na ciência: um estudo exploratório

Eduarda da Silva Lopes — 2024-01-10

A pesquisa que segue tem caráter exploratório, de natureza qualitativa. Como proposta central objetiva investigar o que as pesquisas já realizadas apresentam em torno de Clubes de Ciências e Mulheres na Ciência. Assim, foram selecionadas 29 revistas com qualis A (quadriênio 2017-2020). Para esse estudo, optou-se por destacar, quantitativamente, os principais estudos desenvolvidos acerca dessa temática e o que tem sido desenvolvido a respeito. Como resultados, evidenciamos um estudo incipiente que aborda ambas as temáticas, no que se refere a esses periódicos altamente qualificados, vê-se que o foco das discussões elencam outras tendências atreladas a Clubes de Ciências, que não Mulheres e, portanto, essa pesquisa mostra-se como uma chave para que estudos maiores possam ser feitos a respeito desse assunto.

Percepciones de profesores de biología sobre un programa de desarrollo profesional

Gonzalo Peñaloza — 2024-01-10

Pocas investigaciones se ha desarrollado sobre los programas de Desarrollo Profesional (DP) para profesores de ciencias en México y se desconoce si las características deseables de esos programas, en otros contextos, son útiles en Latinoamérica. Se presenta un estudio de seguimiento a profesores de biología de secundaria inscritos en un programa de DP de tres años, caracterizando sus percepciones sobre el valor del programa en sus primeros dos años. Para esto se hicieron entrevistas, que se interpretaron usando siete dimensiones analíticas. Los resultados muestran que las dimensiones más frecuentemente fueron Comunidad, Reflexión y Liderazgo. Se concluye que el diseño de un programa de DP teniendo en cuenta las características basadas en la investigación sobre DP efectivo, puede conducir a resultados positivos en los docentes en un contexto latinoamericano.

Contribuições das atividades de pesquisa na formação científica de professores

Eniz Conceição Oliveira — 2024-01-10

Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições do Programa de Iniciação em Ciências, Matemática, Engenharias, Tecnologias Criativas e Letras (PICMEL) em parceria Universidade-Escola, na percepção dos professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com aproximações ao estudo de caso. O estudo foi realizado a partir da análise dos cinco projetos aprovados no PICMEL, e dois questionários aplicados aos professores coordenadores e professores da escola básica. Os professores relatam a importância do PICMEL nas suas carreiras acadêmicas e nas vivências dos estudantes da escola básica.

Pensamiento diseño en la formación inicial de maestros de ciencias naturales

Yulieth Nayive Romero Rincón — 2024-01-10

Se presenta el pensamiento diseño como una posibilidad para enriquecer los procesos de formación inicial de maestros de ciencias naturales en el marco del seminario de Diseño de Ambientes de Aprendizaje Científico y la Práctica pedagógica I, de la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad de La Sabana. Esta metodología permite que los maestros en formación reconozcan problemas susceptibles de ser transformados desde sus prácticas de enseñanza lo que parte de ejercicios de planeación e implementación que responden a las necesidades de su contexto y a avances en la didáctica de las ciencias.

Perspectiva indígena acerca das ciências da natureza: o discurso de professores em formação inicial

Elias Antunes dos Santos, — 2024-01-10

Apresenta-se uma pesquisa de natureza qualitativa em desenvolvimento no âmbito da Educação Indígena, que tem como objetivo analisar os discursos de professores indígenas em formação inicial no curso de graduação em Ciências Matemáticas e da Natureza na Faculdade Indígena Intercultural (FAINDI) em Mato Grosso, acerca do tema Ciências da Natureza. Para a leitura e interpretação dos efeitos de sentidos presentes nos discursos dos sujeitos envolvidos nesse processo, são adotados referenciais teórico metodológicos embasados em documentos oficiais sobre Educação Escolar Indígena e Análise de Discurso de linha francesa, proposta por Pêcheux (2016), bem como em noções derivadas dos estudos deste autor desenvolvidos no Brasil por Orlandi (2004; 2020). Espera-se que o projeto, envolvendo programas de Pós-Graduação em Mato Grosso e no Paraná, construa caminhos que estimulem a democratização e a divulgação do conhecimento científico em relação à formação de professores na educação superior indígena.

Proceso formativo de un maestro de licenciatura en ciencias naturales

Adriana Janneth Acevedo Andrade — 2024-01-10

El presente escrito permite reconocer algunos elementos característicos de las prácticas pedagógicas y la relevancia de los conocimientos profesionales del profesor en la acción en el aula, dicha reflexión se visibiliza en la recopilación del proceso formativo desarrollado por un maestro en formación de la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad de La Sabana, en el marco de la articulación curricular generada desde los seminarios de Diseño de Ambientes de Aprendizaje Científico (DAAC) y Práctica Pedagógica I (PP).

Projeto biomas – a cultura brasileira em evidência

Pedro Ryô de Landim y Goya — 2024-01-10

Na busca por práticas pedagógicas mais inovadoras, as metodologias ativas, como a aprendizagem por projeto, têm sido adotadas para tornar o aluno protagonista em sua formação. Este trabalho apresenta o "Projeto Biomas" e reflete sobre o papel do professor nessas metodologias, o tempo disponível para o planejamento, o engajamento da equipe e a formação continuada. Para isso, 60 alunos do 4º ano do ensino fundamental de uma escola particular em Bauru foram divididos em 6 grupos. Utilizando um repertório selecionado pelos professores, os alunos elaboraram fichas sobre os biomas, apresentaram-nas para seus colegas de sala e depois expuseram para toda a escola. Durante a elaboração das fichas, os alunos demonstraram envolvimento e autonomia para distinguir o que julgavam relevante sobre cada bioma. Conclui-se que projetos como esse são necessários, apesar da alta demanda de tempo para organização e execução, pois agregam valor à formação do professor.

Propuesta de programa de formación de profesores de ciencias: una revisión documental

Elvira Patricia Flórez Nisperuza — 2024-01-10

La comunicación es el resultado de una investigación cualitativa realizada a nivel posgradual y se fundamenta en la revisión documental de estudios que a nivel internacional, nacional y local aportan elementos teóricos y metodológicos al campo de la formación del profesor de ciencias y en particular, al diseño de una propuesta de formación centrada en la investigación guiada como estrategia didáctica, como respuesta a las problemáticas de orden didáctico detectadas en la Institución Educativa Belén en Montelíbano-Córdoba. Los resultados obtenidos de esta experiencia investigativa se organizaron a partir de tres categorías a) Formación del profesorado, b) Enseñanza y estrategia didáctica en las ciencias naturales e c) Investigación guiada para el nivel de educación básica. En definitiva, el estado del arte logró que el programa vinculara las necesidades formativas con el conocimiento pedagógico del contenido y la evaluación del profesor en formación.

Representaciones sociales de los profesores de ciencias sobre la inclusión educativa en la ciudad de Bogotá

Diana Carolina Castro Castillo — 2024-01-10

En los últimos años, se han generado diversas reflexiones sobre lo que implica la inclusión educativa y en particular, como los objetos de conocimiento de las ciencias naturales son asequibles a todas las personas teniendo en cuenta sus capacidades sensoriales. Este aspecto, ha permitido establecer caminos didácticos para vincular a estudiantes en condición de discapacidad en la construcción de conocimiento científico escolar, sin embargo, estas prácticas pedagógicas se encuentran directamente relacionadas con la forma como el maestro concibe qué es la inclusión y reconoce la diferencia dentro de las aulas de clase.

Retos en la enseñanza y el aprendizaje para la formulación de preguntas para el profesorado en formación de ciencias

Alejandra Rojas Conejera — 2024-01-10

Esta ponencia corresponde al objetivo específico de una investigación doctoral que busca caracterizar el aprendizaje sobre la formulación de buenas preguntas de los profesores en formación de ciencias y la incorporación en sus diseños didácticos. Se utiliza un diseño cualitativo de tipo Self Study. Los resultados preliminares muestran que el profesorado en formación requiere de espacios intencionados para pensar y escribir preguntas para que éstas vayan mejorando, que el andamiaje del pensamiento por parte de la formadora y el trabajo entre pares también promueve avances en la transición hacia la formulación de preguntas que promuevan pensamiento de orden superior.

Ser professor de ciências/física: expectativas e reflexões sobre o conhecimento profissional docente

Leonardo André Testoni — 2024-01-10

O desejo por ser um bom professor permeia as questões ideológicas da carreira e expectativas que transitam entre valores, atitudes, conhecimentos e saberes que se espera consolidar durante a prática profissional. Ao longo da formação inicial, os/as licenciandos/as constroem expectativas sobre sua prática que dialogam com tais conhecimentos. Este trabalho apresenta um levantamento relacionado a tais expectativas, onde os/as licenciandos que cursavam a disciplina de Estágio Supervisionado foram convidados a se desenharem enquanto professores de Ciências/Física no dia de hoje e depois de 10 anos de experiência. Como resultados, pode-se inferir acerca de sobrevivência docente e foco em conhecimentos de conteúdo, quando os futuros professores se observam na profissão em curto prazo. Da mesma forma, os estagiários, ao se visualizarem em um futuro mais longínquo, conseguem evidenciar preocupações com a aprendizagem de seus alunos e utilização de metodologias ativas.

"Terra como princípio educativo”: desafios e possibilidades em ações formativas

Elias Antunes dos Santos — 2024-01-10

Apresentam-se discussões e análises das atividades formativas realizadas pelo projeto "Terra como princípio educativo" com os professores das escolas do campo, indígenas e quilombolas, desenvolvidas de 2017 a 2022. As ações formativas ocorreram por meio de trabalhos interdisciplinares desenvolvidos a partir das ações planejadas pelo projeto em três eixos. O foco foi as atividades formativas das disciplinas de Ciências e Matemática, as quais foram desenvolvidas com o auxílio de kits educacionais adquiridos pelo projeto. As ações ocorreram em escolas da Educação Básica nas comunidades envolvidas. Cada comunidade tem sua forma de compreender e desenvolver o ensino aprendizagem. A investigação foi um estudo de caso. Os documentos analisados foram projetos, relatórios dos pesquisadores e as intervenções realizadas. Os resultados apontam para um aprendizado significativo para ambas as partes. Destaca-se a vivência e integração, a conexão dos saberes e interesses no aprendizado e nas atividades realizadas pela comunidade.

Resignificación de los experimentos en la clase de ciencias a la luz de las prácticas científicas escolares en primaria

Darwin Leonardo Vargas Sánchez — 2024-01-10

Este documento presenta la sistematización de una experiencia de aula que pretende abordar prácticas científicas escolares en básica primaria, a través del desarrollo de un proyecto integrado sobre el crecimiento de las semillas de fríjol empleando diferentes colores de luz. En el desarrollo de esta experiencia, se priorizaron cuatro prácticas científicas que permitirán a los estudiantes comprender el componente experimental del proyecto desde un punto de vista interdisciplinario: definición de problemas, desarrollo y uso de modelos, planificación y realización de investigaciones, análisis e interpretación de datos, obtención, evaluación y comunicación de la información.

Formación de Comunidades de Aprendizaje desde los semilleros de investigación

Diana Catalina Carrión Pérez — 2024-01-10

El presente escrito relata los resultados de la consolidación de comunidades de aprendizaje desde los semilleros de investigación escolares (4 Instituciones Educativas Distritales de la Ciudad de Bogotá) en interacción con el semillero de Investigación Alternaciencias, donde se buscó formar o fomentar los semilleros de investigación escolares, caracterizar los procesos de formación y consolidar la comunidad de aprendizaje, obteniendo como resultado la interacción de los diferentes participantes del semillero en un encuentro dialógico y evidenciando el desarrollo de pensamiento crítico, argumentativo y científico.

Formación del profesor de ciencias desde el desarrollo del pensamiento crítico

Elvira Patricia Flórez Nisperuza — 2024-01-10

La presente ponencia es el resultado de una investigación cualitativa realizada a nivel de posgrado en el campo de la Didáctica de las Ciencias, orientada al estudio de la gamificación como estrategia didáctica hacía el pensamiento crítico de los estudiantes para la formación del profesor de ciencias. La ponencia busca fundamentar teóricamente, que los postulados del pensamiento crítico constituyen una herramienta determinante para el desarrollo del ejercicio profesional del profesor. En este sentido, los resultados dan cuenta de cómo el pensamiento crítico atraviesa las discusiones y los requerimientos en los procesos de formación y enseñanza de las ciencias, demostrando su relevancia en el desarrollo profesional del profesor de ciencias.

La comunidad como escenario de formación profesional y ciudadana para la salud

Jorge Olivares — 2024-01-10

Los estudiantes/as del Profesorado en Ciencias Biológicas (UNLPam, Argentina) compartieron nuevas formas de aprendizaje y comunicación virtual con su comunidad sobre temas de salud pública durante la pandemia por la COVID 19. El estudiantado identificó las vacunas como instrumentos que generan respuesta defensiva ante el virus, pero no reconocían que el proceso de homeostasis que generan precede al contacto con el mismo. Al igual que la comunidad tienen conocimientos sociales sobre las vacunas. Esta modalidad social de educación fue valorada por la familia, amigos y otros integrantes de la comunidad constituyendo un deber ético como universitarios devolver conocimientos científicos.

Diseño y uso del Laboratorio de Cognición en el aprendizaje de las ciencias (LCpACN) con profesores de ciencias en formación inicial

Edna Eliana Morales Oliveros — 2024-01-10

El LCpACN es un espacio teórico y experimental, en el cual se integran los desarrollos contemporáneos de las ciencias cognitivas y la didáctica de las ciencias naturales. El objetivo es investigar cómo el LCpACN funciona como un artefacto epistémico en la resolución de problemas asociados al aprendizaje de las ciencias naturales. En específico, en las áreas de biología, química y física, con profesores de ciencias naturales y educación ambiental en formación inicial y continuada. El presente trabajo aborda los presupuestos generales del laboratorio y desarrollos de actividades cognitivas asociadas con proceso básicos de aprendizaje de las disciplinas de ciencias naturales.

Relaciones entre el aprendizaje de la formación del fruto y la desaparición forzada

Carol Johanna Castillo Baquero — 2024-01-10

Las problemáticas sociales y las ciencias naturales no suelen abordarse significativamente en las aulas. Especialmente, el conflicto armado ha tenido gran relevancia en Colombia, por ello, surge la necesidad de vincularlo en la escuela como una oportunidad para aprender y reflexionar. Se analizaron las relaciones establecidas por los estudiantes entre desaparición forzada y la formación del fruto mediante una secuencia didáctica. Los estudiantes construyeron 59 relaciones, divididas en 3 categorías, social, biológica e interdisciplinar. Con esta última categoría, se lograron relaciones desde lo ambiental, socialpolítico, emocional-afectivo y social-político-ambiental, fomentando un pensamiento reflexivo y una mejor comprensión de las temáticas.

Evasão escolar de jovens negras: trajetórias de abandonos

Cauana Peyrot Conceição — 2024-01-10

Este artigo parte da constatação de que há uma segregação espacial combinada à segregação étnico-racial em territórios no município de Jóia/RS, nos quais residem os negros. Metodologicamente, este estudo é caracterizado como uma pesquisa qualitativa, baseada na história oral, tendo como instrumento da produção de dados entrevistas semiestruturadas, por amostragem. Questionamos: Quais são os fatores que corroboraram para a evasão escolar de algumas jovens negras no município de Jóia/RS? O movimento de análise apontou para um conjunto de fatores que ocasionaram a evasão, e neste artigo destacam-se o atravessamento das questões raciais, geracionais, de gênero e do não reconhecimento de um lugar na escola por parte dessas jovens, que lançam mão de outras alternativas que acabam antecipando precocemente a vida adulta.

Opinión de los jóvenes sobre ciencia y tecnología: aportes del proyecto “ROSES”

Ronal Enrique Callejas Arévalo — 2024-01-10

El trabajo realizado presenta los resultados, análisis y conclusiones preliminares del proceso exploratorio de un estudio de caso situado en una institución educativa del sector público de Bogotá, luego de la implementación del “cuestionario ROSES” para indagar y establecer las tendencias de opinión que tienen los jóvenes colombianos sobre ciencia y tecnología.

“A felicidade é feita de metal”: uma discussão sobre CTS através da música “Futurível” de Gilberto Gil

Alana Rasinski de Mello — 2024-01-10

O presente trabalho busca responder através da análise do discurso como a música “Futurível” (1969), composta por Gilberto Gil, pode contribuir para uma discussão acerca do avanço tecnológico e seus impactos na sociedade. A composição crítica de Gil ressalta diferentes temáticas que podem ser trabalhadas por docentes de ciências naturais. A música em sala de aula pode trazer a possibilidade de novas perspectivas sobre como construir o conhecimento e despertar a criticidade dos discentes.

Territorios próximos y formación docente en ciencias naturales

Erwin González — 2024-01-10

La fundamentación del valor del conocimiento del territorio habitado por el profesorado en ciencias naturales y la discusión documental de la educación ambiental sobre las relaciones sociedad – naturaleza, aborda la pregunta por las relaciones que tiene el profesorado en etapa inicial con sus territorios próximos. La etnografía territorial como metodología de caracterización del contexto puede facilitar el reconocimiento de necesidades y potencialidades socio naturales de los territorios del profesorado. Los resultados ubican problemas socio ambientales relevantes para orientar acciones ciudadanas reflexivas y situadas; cuyas conclusiones aprecian posibilidades de mejoramiento comunitario en los territorios cercanos.

Aspectos sociocientíficos no projeto político pedagógico em instituições de ensino em Benjamin Constant- AM

Tales Vinícius Marinho de Araújo — 2024-01-10

O trabalho objetiva apresentar um estudo voltado para a identificação de ações e projetos pedagógicos interdisciplinares relacionados a abordagem dos aspectos Sociocientíficos no ensino de Ciências em Projetos Políticos Pedagógicos de duas instituições de ensino de Benjamin Constant- AM, mediante uma pesquisa qualitativa e documental. Verificou-se que as escolas desenvolvem projetos interdisciplinares que auxiliam na compreensão de atividades essenciais para a formação e a alfabetização científica de alunos do ensino básico, e desta forma colaboram para o processo de ensino e aprendizagem da comunidade estudantil.

“Esquadrão de Extermínio” e uma interação com o enfoque CTS

Ana Flávia Ribeiro do Nascimento — 2024-01-10

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma possível discussão entre um episódio da série de animação Love, death & robots (Esquadrão de Extermínio) e sua inserção na formação de professores de cursos de Licenciaturas da área de Ciências Naturais e o enfoque CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade. Para a fundamentação do trabalho realizouse uma análise de dados dos cursos de Licenciatura e as disciplinas que discutem o CTS na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliográfica, quali-quantitativa.

Ciudadanos del futuro, una apuesta desde la educación en ciencias naturales

Luis Fernando Sua Romero — 2024-01-10

¿Qué incluir educativamente hablando en la formación del ciudadano del futuro? Es el motivo de este ensayo teórico, donde se establecen 4 categorías de análisis que contienen enfoques asociados con perspectivas del problema, y que son base para una alfabetización ambiental en el desarrollo de capacidades y formación de competencias ambientales de cara a los ciudadanos del futuro. Esta comunicación hace parte del marco referencial del proyecto de tesis doctoral de la Universidad Distrital en la línea de Inclusión de la dimensión ambiental en la educación en ciencias.

Desafíos para promover sexualidad integral al diseñar SEA desde las controversias y su reflexión en formación Inicial

Edith Del Carmen Herrera San Martín — 2024-01-10

El estudio tuvo por objetivo analizar la implementación de un diseño didáctico para abordar la sexualidad integral a través de controversias, desde una ciudadanía crítica para la justicia social, en el marco del desarrollo de la Práctica Profesional de futuros profesores de quinto año de Pedagogía en Biología y Química. La investigación cualitativa se basó en el diseño instruccional como dispositivo de investigación-formación-acción docente. Los resultados cuestionan la visión anatómica –reproductiva, heteronormativa del curriculum y la religioso-normativa de establecimientos confesionales. Las reflexiones y resignificados después de la implementación dan prioridad a la visión integral para atender la diversidad sexual del sujeto que aprende.

Educação da não violência dos corpos

Maria Simone Vione Schwengber — 2024-01-10

Esta pesquisa faz parte do projeto de pesquisa que trata da Educação da “Não Violência” dos Corpos, tendo como objetivo problematizar o compromisso ético-político da educação, a serviço da construção da não violência dos corpos, proposto pelo enfoque butleriano. A abordagem metodológica da pesquisa é exploratória. Como resultado destacamos a fraca responsabilidade com o Outro (mulheres, gays, negros, indígenas), em tempos presente (2023). Ainda os vínculos de responsabilidade com Outro, advém de ensinamentos, de formação ética, de uma cultura da convivência com base no reconhecimento.

Educação para a cidadania e mudanças climáticas como uma QSC: um tema gerador para além do ensino de ciências

João Paulo Fernandes — 2024-01-10

O objetivo deste trabalho é destacar o processo de colaboração realizado junto a professores da educação básica e apontar possíveis traços entre práticas docentes que, inseridas no contexto da abordagem das QSC possam contribuir numa formação para a cidadania e tomada de decisão consciente. Entendemos que o processo de reflexão de problemáticas sociais que se relaciona com a Ciência e a Tecnologia tendo como base temas geradores, possibilita a construção de um conhecimento crítico da realidade e uma leitura crítica de mundo com intuito de reconhecer situações limite, superar obstáculos e dificuldades se aproximando assim de um inédito viável.

O Ativismo e a educação em ciências: um recorte bibliográfico

Júlia Martins Figueiredo — 2024-01-10

As discussões sobre ativismo tem se intensificado nos últimos anos na Educação em Ciências (EC). Esta investigação parte de um estudo de mestrado e tem o objetivo de identificar quais os principais referenciais teóricos usados sobre ativismo na EC. Realizamos um levantamento bibliográfico entre 2006 e 2022, de caráter exploratório qualitativo, nas principais bases de dados. Registrou-se a ocorrência de 30 produções, das quais 22 integraram essa pesquisa por articularem a Educação em Ciências e Ativismo. Destacamos os anos de 2015 e 2021, com maior número de publicações. Os focos das pesquisas variam entre formação inicial e permanente de professores e estudantes que se posicionam e agem para um mundo mais justo. E são, em sua maioria, oriundos de instituições localizadas principalmente em Portugal, Canadá e Estados Unidos.

Aportes a la formación de profesores de biología desde de ciudadanía crítica

Guillermo Fonseca Amaya — 2024-01-10

La comunicación reporta los hallazgos de la investigación en curso, en relación con la implementación de una propuesta de formación de profesores de Biología en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá. La investigación se desarrolla
desde los presupuestos epistemológicos y metodológicos del paradigma hermenéutico, utilizado el análisis de contenido como método de interpretación. Respecto a los resultados se destaca que el espacio académico aporta en la formación de ciudadanos críticos que problematizan diversos problemas socioambientales, de orden contextual y desde allí aportar en la transformación social reconociendo en la Educación en Biología como un acto político

Discursos de profesores de química sobre la COVID-19 como cuestión sociocientífica

Jhon Alexander Gallo Ramírez — 2024-01-10

Esta ponencia presenta los principales resultados de investigación de un trabajo de pregrado realizado durante el 2021 y el 2022, que tuvo como objetivo caracterizar los discursos de profesores de ciencias en ejercicio y en formación inicial sobre el diseño de
una secuencia de enseñanza sobre aspectos controvertidos de la COVID-19. La metodología es cualitativa tipo estudio de caso y los resultados evidencian la predominancia de un discurso contextualizado que podría interpretarse como transversal al abordaje de cuestiones sociocientíficas.

O pensamento crítico a partir do Encontro Nacional de Ensino de Biologia Brasileiro

Daniele Follmann — 2024-01-10

Esta pesquisa analisa a presença do Pensamento Crítico (PC) no Ensino de Ciências (EC) em trabalhos publicados nos Anais do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO). O percurso metodológico qualitativo do tipo documental, com base em análise temática de conteúdo foi utilizado para selecionar os trabalhos (10) com recorte temporal de 2014 a 2021. Assim, emergiram duas categorias: Conceitos e aplicações do PC e Apostas formativas para o PC para o contexto do EC. Isto nos possibilitou compreender a necessidade de aprofundamento nas compreensões e discussões sobre o PC no EC dessa temática pela área.

Orientaciones curriculares para una enseñanza del ciclo menstrual que promueva la justicia social en comunidades escolares

Paula Hellen Droguett Muñoz — 2024-01-10

Últimamente se ha cuestionado el orden patriarcal de la sociedad. Es evidente la necesidad de generar conocimiento feminista que promueva la justicia social en temas tabú como el ciclo menstrual. El objetivo investigativo es proponer orientaciones curriculares que promuevan la justicia social en la enseñanza del ciclo menstrual, en Biología 2do Medio. La metodología fue un estudio de caso cualitativo. La recolección de datos fue a partir de un diagnóstico, grupo focal y entrevistas en profundidad. Los resultados preliminares permitieron establecer las directrices para crear una propuesta que promueva la enseñanza del ciclo menstrual con dignidad, confianza y sin estigmas.

Pensamento crítico no ensino de ciências implicações à formação de profesores: conceitos e referenciais abordados em pesquisas brasileiras

Daian Kelly Müller — 2024-01-10

Este trabalho tem como objetivo identificar conceitos e referenciais que as pesquisam brasileiras adotam para discutir e fundamentar o Pensamento Crítico (PC). Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado do conhecimento em artigos disponíveis no portal de periódicos CAPES e no Google Acadêmico. O corpus da pesquisa foi constituído de 36 trabalhos em que foram analisados por meio da análise temática de conteúdo. Ao analisar o conceito de PC adotado nos artigos encontramos sete referenciais que embasam as discussões acerca da temática em contexto brasileiro, no entanto, se destacam principalmente Tenreiro-Vieira e Vieira (94%) e Ennis (44%).

Revisión documental de la enseñanza de la biología, ciencias naturales y agroecología en articulación de la ciudadanía

Juan Sebastián Rojas Villalba — 2024-01-10

La Enseñanza de las Ciencias Naturales y Enseñanza de la Biología se ha enfocado a lo humano desde la ciudadanía, la agroecología sirve como puente práctico/conceptual de ello, el objetivo es identificar estos factores desde una revisión documental del CNEBEA7 y CLEBEA2, se muestra que estos temas han incrementado en los últimos años, mientras que la articulación de agroecología es emergente, esto indica un interés general de contribuir a una formación integral ciudadana desde las ciencias.

Revisión documental de la interseccionalidad en la enseñanza de la física escolar

Gloria Natalia Moreno Sotelo — 2024-01-10

El objetivo de esta investigación es realizar una revisión documental sobre el enfoque interseccional en la enseñanza de la física. Al no encontrarse producción al respecto se amplió la búsqueda a la enseñanza de las ciencias naturales. Se consultaron las bases de datos Scopus y ScienceDirect desde 2015 para identificar investigaciones en Latinoamérica. Los hallazgos revelan escasos trabajos desde esta perspectiva, lo cual brinda oportunidades para futuras investigaciones. Se reconoce la necesidad de proporcionar formación inicial y continua a los docentes de ciencias, utilizando un enfoque interseccional.

Revisitando um curso de formação docente sobre gênero e sexualidade

Beatriz Rodrigues Lino dos Santos — 2024-01-10

Este artigo objetivou analisar os novos interesses e sugestões sobre as temáticas gênero e sexualidade que inquietaram as/os docentes, após a participação em um curso de formação continuada. Nós nos pautamos nas pesquisas pós-críticas e pósestruturalistas e, como instrumento de produção de informações, utilizamos da entrevista semiestruturada realizada com seis docentes participantes do referido curso, ofertado por uma universidade estadual baiana, no Brasil. As docentes relataram que os cursos poderiam ter ações educativas contínuas nas escolas, além de uma articulação com as famílias e demais pessoas da comunidade, pois ainda consideram um desafio trabalhar essas questões em sala de aula.

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en el ámbito de la educación infantil: sentidos y desafíos

Sergio Andrés Castaño Cano — 2024-01-10

La enseñanza de las ciencias es parte importante de la formación de ciudadanos autónomos, responsables y respetuosos, en tanto, esta enseñanza se comprometa con la construcción de competencias necesarias para afrontar de manera adecuada las problemáticas del mundo actual, situaciones que generalmente permean la escuela y vinculan tanto a maestros como a estudiantes, estos procesos vinculan reflexiones no sólo desde la educación en ciencias sino también desde las humanidades (Henao, 2008). Por esto, es necesario preguntarnos sobre ¿cómo se pueden fortalecer unas propuestas de aula, que permitan la enseñanza de las ciencias articuladas a elementos contextuales y emocionales del estudiante?

Habilidades de razonamiento informal para favorecer el pensamiento crítico desde CSC en las clases de ciencias naturales

Elizabeth Casallas Rodríguez — 2024-01-10

En este trabajo se presenta una parte de los resultados de una investigación más amplia cuyo objetivo consistió en analizar la incidencia del razonamiento informal de estudiantes de educación secundaria sobre su pensamiento crítico, a partir del abordaje de dos cuestiones sociocientíficas: la Covid-19 y la hormona recombinante de crecimiento bovino. Este texto se da cuenta específicamente de la caracterización de las habilidades de pensamiento de razonamiento informal que fueron desarrolladas por los estudiantes al estudiar la cuestión Covid-19. El estudio empleó una metodología mixta basada en una concepción pragmática y concluye que la habilidad de razonamiento predominante en los argumentos de los estudiantes fue la analítica, seguida de la evaluativa, la constructiva y la habilidad para juzgar la credibilidad de las fuentes.

La formación sociopolítica y los asuntos sociocientíficos: una revisión de la investigación

Mauricio Ortega Ramírez — 2024-01-10

Presentamos una revisión de la investigación sobre la formación sociopolítica y los asuntos sociocientíficos en la enseñanza de las ciencias, a partir de publicaciones en dos eventos, el primero internacional, editado por la revista enseñanza de las ciencias durante los años 2009 -2021 y el segundo evento nacional, editado por la revista TED en el año 2018, 2021. Se pudo evidenciar el auge en los últimos años de investigaciones relacionadas con la perspectiva sociocultural de las ciencias, resignificando su enseñanza como una actividad humana y política que implica al sujeto en la transformación de su realidad.

Los animales como seres sintientes, propuesta para abordar la educación socioemocional

Blanca F. Rodriguez Hernández — 2024-01-10

Se presenta una propuesta para abordar la educación socioemocional a través de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) la cual surge de una investigación documental acerca de la forma como Bogotá ha promovido el bienestar y protección de los animales, se hace un recorrido teórico alrededor de la controversia sobre el bienestar animal en diferentes contextos, para luego ser reflexionada, argumentada y evaluada como un tema controversial y articulador en la formación ciudadana; sin embargo, aunque existe la política pública que lidera la sintiencia de los animales, los resultados son escasos e invisibilizados.

Natureza da ciência na formação de professores: uma análise dos trabalhos publicados no ENPEC

Caroline Batista Silva de Souza — 2024-01-10

Este texto apresenta uma análise sobre os trabalhos que propõem aplicações/intervenções didáticas para a discussão de Natureza da Ciência na formação de professores. Analisamos os trabalhos publicados nas duas últimas edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) (2019 - 2021), acessando as atas das edições, buscando por trabalhos que continham os descritores: Natureza da Ciência; Formação de Professores. Examinamos os trabalhos selecionados analisando suas metodologias, objetivos, área do ensino de Ciências. A análise denota a escassez de pesquisas sobre a temática, bem como a urgente necessidade em formar professores com conhecimento sobre a Natureza da Ciência.

Uma revisão a respeito do conceito de modelos atômicos

Alice Gaier Viario — 2024-01-10

O desenvolvimento da ciência e dos conhecimentos científicos não se dá de forma isolada ou linear, sendo os modelos atômicos um exemplo da abordagem a partir da história da ciência. Por isso, o objetivo deste trabalho é investigar quais modelos atômicos estão sendo utilizados em artigos que tratam da discussão e do desenvolvimento dos conceitos relacionados à estrutura da matéria a partir de uma análise documental exploratória. Preliminarmente percebe-se um número reduzido de artigos que tratam do conceito de estrutura da metèria em comparação com os que tratam apenas da aplicação de técnicas ou mecanismos de síntese de moléculas.

Controversia flogisto vs oxígeno: alternativa de articulación entre formación científica y ciudadana

María Daniela Arenas Álvarez — 2024-01-10

Se presentan resultados parciales de una Tesis de Maestría, que pretende analizar los aportes de las controversias histórico científicas a la articulación de la formación científica y formación ciudadana. Estudio fundamentado en una perspectiva socio cultural de la ciencia. Se implementó una propuesta pedagógica con un grupo de profesores de la licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad de Antioquia, con los cuales se desarrollaron reflexiones meta-científicas en la controversia de las teorías flogisto y oxígeno. De este modo se encontró que cuando se favorecen en la enseñanza reflexiones sobre la ciencia en correspondencia con ámbitos de la ciudadanía sobresalen aspectos de la formación ciudadana como la flexibilidad intelectual y el respeto por las diferencias.

Una SEA de los textiles inteligentes: la integración de la química y la física

Liz Mayoly Muñoz Albarracín — 2024-01-10

Se construyó una Secuencia de Enseñanza y Aprendizaje de los textiles inteligentes, integrando conceptos de la Física y la Química, con la finalidad de construir conocimiento científico escolar recurriendo a conceptos del campo de la Nanotecnociencia. Esto con la intención de contar con una propuesta que pueda ser implementada por profesores en ejercicio para posibilitar la comprensión de algunas propiedades de los textiles inteligentes adoptando como fundamento teórico y metodológico la competencia de modelización y desde la investigación cualitativa la hermenéutica, para entender la manera en que se interpretan las situaciones objeto de enseñanza y aprendizaje para modelar la ciencia e interpretarla.

Propuesta metodológica para la enseñanza de la tentatividad del conocimiento científico en estudiantes de educación media

Fabio Andrés Amaya-Martínez — 2024-01-10

Contribuir en el desarrollo de concepciones contemporáneas sobre Naturaleza de la Ciencia (NOS) es uno de los objetivos de la alfabetización científica. Por lo tanto, el presente artículo muestra un avance de investigación en el cual se diseña una Unidad Didáctica (UD) ambientada en la Historia de la ciencia (HC) con el fin de promover un enfoque explícito y reflexivo de enseñanza de Tentatividad del Conocimiento Científico (TdCC) en 43 estudiantes de grado undécimo en un colegio de Bogotá-Colombia. Se concluye que las actividades de la UD son un aporte al profesorado en formación y en ejercicio porque abordan ideas del área HPS y contribuyen en el desarrollo de concepciones informadas sobre TdCC, así como la comprensión de NOS.

Racionalidade neoliberal e a formação inicial em educação física

Eloísa de Souza Borkenhagen Bohre — 2024-01-10

Este texto apresenta uma análise de postagens em redes sociais de acadêmicos de Educação Física e trata dos desafios que têm sido produzidos pela racionalidade neoliberal à formação inicial, considerando seus efeitos na constituição do imaginário profissional do educador físico brasileiro (2022). Realizou-se um estudo qualitativo, exploratório, embasado na análise do discurso foucaultiano. Sobre isso evidenciamos uma visão objetificada de corpo, resultando em modos estereotipados de olhar a corporeidade e um sentido restritivo para o envolvimento com práticas corporais. Defendemos a necessidade de um ethos formativo que aposta no autoconhecimento e na construção de outros modos de viver a profissionalidade.

Aportes de la relación entre Historia, Filosofía y Didáctica de las ciencias: concepciones de docentes

Paula Nataly Pineda-Avila — 2024-01-10

La Historia de la Ciencia y la Filosofía de la Ciencia permite a los docentes generar análisis de segundo orden de aspectos epistémicos y no epistémicos de la ciencia. Por esto es necesario identificar las concepciones de docentes en formación doctoral sobre los aportes que estas metaciencias ofrecen a la enseñanza de la ciencia. Se realiza un análisis de contenido de las respuestas dadas por los participantes a una actividad de un seminario de formación en el área. Se identifica que predominan las concepciones informadas en los docentes, esto indica que encuentran importante dicha incorporación e identifican como esos aportes contribuyen a la educación en ciencias.

Los cómics como estrategias para establecer relaciones entre la ciencia, tecnología y sociedad en educación básica primaria

Darwin Leonardo Vargas Sánchez — 2024-01-10

Este documento presenta el diseño de unos cómics para básica primaria en el que se utilizan las biografías científicas como estrategias para establecer relaciones entre la ciencia, tecnología y sociedad. A través de los cómics se pretende mostrar que la ciencia es una actividad humana, desarrollada por hombres y mujeres. Que la actividad científica es unentramado de aspectos disciplinares, sociales, culturales, políticos, económicos, religiosos einclusive aspectos de género, propios de los contextos específicos en los que se generó el conocimiento.

Tradiciones de investigación en la formación de un profesor de ciencias

Iván Leonardo Cely Rueda — 2024-01-10

Se develan cambios en las concepciones epistemológicas de un estudiante de Licenciatura en Ciencias Naturales, mediante el Análisis Temático con enfoque fenomenológico, para establecer relaciones (analogías) entre estas modificaciones y las Tradiciones de Investigación propuestas por Laudan.

Mulheres na ciência e na astronomia: o conceito de composição estelar a partir de estudos feitos por Cecilia Payne

Izabela Prado Lourenço da Silva — 2024-01-10

Este texto apresenta uma breve análise sobre a história das mulheres na Ciência e na Astronomia, tendo como objetivo historicizar a definição da composição estelar a partir das contribuições de mulheres na ciência, enfatizando as contribuições de Cecilia Payne. Para tanto, utilizamos a pesquisa bibliográfica como procedimento metodológico a fim de estabelecer relações de aproximação com o objeto em estudo e as fontes bibliográficas. Os resultados reverberam que Cecilia Payne realizou estudos muito importantes na área da Astronomia, destacando-se pelos estudos de evolução e composição estelar. A repercussão de sua tese de doutorado não lhe trouxe reconhecimento profissional, por ser mulher, e devido aos grandes percalços enfrentados durante sua vida acadêmica e profissional, constituiu-se em um grande destaque da luta das mulheres no meio científico.

Potencialidades de las narrativas históricas en la formación de formadores de profesores de ciencias

Lisbeth Lorena Alvarado-Guzmán — 2024-01-10

Se analizan los aportes de la Historia, Filosofía y Sociología de las Ciencias al desarrollo de una mirada caleidoscópica en una formadora de profesores de ciencias. A través de la construcción de una narrativa histórica sobre la aberración de la luz desde el
trabajo de Julio Garavito Armero, se identifican los errores y retos en la construcción de las narrativas, la construcción de imágenes de la ciencia desde una perspectiva de ciencia integral y su influencia en la praxis. Se concluye que las comunidades de práctica y analizar los errores son fundamentales para el desarrollo de esta mirada caleidoscópica.

Reflexiones histórico-epistemológicas sobre Darwin: vinculación entre habilidades científicas y ciudadanas

Yonatan Ferney Jaramillo Gómez — 2024-01-10

Se presentan aspectos histórico-epistemológicos sobre la obra de Darwin abordados con el objetivo establecer posibles relaciones entre formación en ciencias y formación ciudadana a partir de los discursos de los participantes en torno a la construcción de la teoría evolutiva de Darwin. La propuesta está dirigida a profesores en formación en ciencias naturales y se presta atención a aspectos epistémicos y no epistémicos en un estudio de caso instrumental.

Historia y epistemología de las ciencias, una oportunidad en la formación permanente de un profesor de física experto

Yeison Javier Cuesta Beltrán — 2024-01-10

Esta investigación tiene como propósito identificar algunas de las oportunidades que ofrece un proceso de intervención en el que se abordó en pares académicos (profesor e investigador), estudios sobre la naturaleza de la historia y la epistemología de las ciencias, sus posibilidades en la enseñanza, y en particular, aspectos históricos y epistemológicos de la física cuántica. Esta investigación es cualitativa, un estudio de caso de un profesor universitario de física quien imparte en la formación inicial de maestros de física. Entre las oportunidades destacadas se encuentra el favorecimiento en el profesor de visiones humanizantes sobre el conocimiento científico.

Historia de la Ciencia deseable para apoyar la enseñanza de las ciencias

Paula Nataly Pineda-Avila — 2024-01-10

La Historia de la Ciencia (HC) es una metaciencia que permite el análisis de segundo orden de aspectos no epistémicos de la ciencia, su incorporación en las clases acerca a los estudiantes a la actividad científica. Por esto, se realiza una fundamentación teórica a partir del Syllabus de un seminario del Doctorado en Educación de la Universidad Distrital para identificar las características de la HC deseable en la enseñanza de las ciencias. Se encuentra que la HC deseable es la diacrónica, y a su vez, se argumentan cuatro características más que fueron identificadas y aportan al objetivo. Finalmente, conocer esto permite a los docentes diseñar y adaptar sus recursos para el desarrollo de concepciones contemporáneas sobre ciencia.

Diários de formação no estágio de observação: a constituição do professor pesquisador

Márcia Adriana Rosmann — 2024-01-10

O texto problematiza o Diário de Formação no processo de profissionalização do ser professor pesquisador. Torna-se instrumento fundamental para registrar dados nos Estágios de Observação, cujas análises possibilitam a construção dos saberes e a constituição
das identidades profissionais dos professores pesquisadores. A atuação dos professores orientadores é fundamental para a concretização dos resultados esperados. As reflexões, aqui tecidas, defendem a formação inicial pautada na busca do ser mais, na perspectiva da formação humana e do Bem Viver. A capacidade dialógica e a problematização possibilitam a construção da educação emancipatória, tão importante e necessária em tempos desafiadores.

Interconexión de los sistemas del cuerpo humano: ideas previas de los estudiantes

María Camila Hormaza-Casallas — 2024-01-10

La fragmentación de los sistemas del cuerpo humano es un problema en la enseñanza, que no permite la interpretación holística de su funcionamiento. La presente investigación caracteriza las ideas previas sobre la interconexión de los sistemas del cuerpo en estudiantes de grado 8°, implementado un cuestionario bajo el enfoque de ABP. Las respuestas se analizaron mediante categorías, determinado que las representaciones son implícitas, no mencionan procesos fisiológicos, se refieren a los sistemas con órganos
particulares y no se relaciona la estructura y función. Por ello se debe abordar los sistemas desde los procesos fisiológicos utilizando modelos holísticos, bajo enfoques contextualizados.

Tendencias del uso de la argumentación en la enseñanza de las ciencias naturales

Lucía Quintana Caracas — 2024-01-10

Ponencia basada en la selección y revisión de investigaciones sobre estilos docentes frente al uso de la argumentación en la enseñanza de las ciencias, enfocada en los estilos de vinculación de la argumentación al aula, dificultades o limitantes asociadas, identificando tendencias al uso de modelos tradicionales de enseñanza, carencias y fallas para vincular la argumentación al aula, vacíos de formación y necesidades de apropiación en torno al uso de la argumentación. Que llevan a conclusiones sobre la necesidad de ampliar y nutrir los campos de discusión e investigación respecto a los vacíos formativos, los procesos argumentativos docentes y su traslado al aula.

Autogestión del aprendizaje: una estrategia de formación de docentes de ciencias naturales

Leidy Lorena Ríos Cristancho — 2024-01-10

El presente trabajo muestra el diseño y la implementación de una estrategia de formación docente, con la que se buscó fortalecer la práctica educativa y promover procesos de enseñanza más significativos en los profesores del área de Ciencias Naturales. La metodología de autogestión empleada fue investigación-acción-crítica. Los resultados muestran cambios significativos en la planeación de actividades y el desarrollo de las clases.

Una travesía de aventuras en la sistematización de la práctica pedagógica

José Carlos Pérez Herrera — 2024-01-10

En la presente investigación se expone la importancia de la sistematización de las prácticas pedagógicas de un docente en formación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, a través de la historia de vida como diseño de recolección de información el cual permitió un análisis de contenido apoyado del método de Jara. Dejando, como resultados un pensamiento crítico constructivo que permitirá un mejoramiento en la práctica docente del futuro profesional.

Uso intencional de recursos multimodales en la promoción de argumentación clínica

Giovanni García Castro — 2024-01-10

La promoción de la argumentación en el aula debería partir del uso consciente e intensional de recursos específicos por parte de los docentes. Se busca comprender como del uso intencionado y consciente de recursos multimodales por parte de los docentes de medicina en la promociona y mejora la argumentación clínica. Se trata de una investigación cualitativa con profesores de medicina y práctica cotidiana en la generación de sesiones de aula con fines argumentativos. Para el análisis se usó el código de autonomía de la Teoría de legitimación de Códigos, donde la autonomía de posición refleja la intencionalidad del docente para promocionar escenarios argumentativos, y la autonomía de relación explora el foco conceptual especifico propuesto. Se evidencia mayor intencionalidad de los docentes al hacer consientes sus prácticas de aula y cualificación del discurso argumentativo. La incorporación de elementos multimodales de manera consciente mejora la comprensión de fenómenos de orden científico en medicina.

Casos clínicos reales y promoción de argumentación clínica en estudiantes de medicina

María Carolina Diaz Rivera — 2024-01-10

La argumentación es un acto epistémico de co-construcción de conocimiento que los docentes deberían privilegiar con estrategias que la promocionen de manera explícita. Se busca relacionar una estrategia de aprendizaje basada en casos clínicos reales con la
promoción de argumentación clínica. Esta investigación es cualitativa-comprensiva con estudiantes de medicina expuesto a casos clínicos reales. Se realiza análisis de video de las sesiones clínicas con pacientes reales, para lo cual se usan dispositivos de traducción específicos (DTE-rubricas) diseñados con base en el código de autonomía de la Teoría de legitimación de Códigos. Esta comunicación muestra el avance en el diseño de DTE para autonomía de posición (estructura argumentativa), y autonomía de relación (foco conceptual), aplicadas a escenarios clínicos reales. Los DTE son la base para la construcción de “tours de autonomía” donde se muestra evolución de la estructura argumentativa de los estudiantes al resolver casos clínicos de pacientes reales.

¿Qué saben los adolescentes sobre el origen del acné según la literatura?

Jazmín García Hernández — 2024-01-10

El acné es una enfermedad inflamatoria común de la piel con alta prevalencia en la adolescencia. El objetivo de esta contribución es identificar posibles modelos explicativos de los adolescentes sobre el acné a partir de una revisión documental. Encontramos diferentes tipos de modelos que construyen los adolescentes para explicar el origen del acné: modelos de alimentación, higiene, hormonal y hereditario. En la Didáctica de las Ciencias es importante y necesario que el profesorado conozca los modelos iniciale que tienen los estudiantes sobre el fenómeno en estudio para tomarlo como punto de partida para el desarrollo de modelos escolares durante sus clases de ciencias naturales en un modelo constructivista de la enseñanza.

Alteridad y derechos de la naturaleza en la escuela desde enfoques biocéntricos y cosmocéntricos

Germán Alberto Chaves Mejía — 2024-01-10

La posición dominante del ser humano en el árbol de la vida ha llevado a la explotación y degradación de la naturaleza, lo que ha tenido graves consecuencias para el medio ambiente y la supervivencia de la vida en el planeta. Sin embargo, hay una creciente
conciencia sobre la necesidad de establecer nuevas formas de relación entre el ser humano y la naturaleza que reconozcan la alteridad y los derechos de la naturaleza. Para lograr esto, se han propuesto enfoques biocéntricos y cosmocéntricos, que consideran al ser humano como parte de un ecosistema complejo y diverso para comprender mejor los sistemas naturales y
las interacciones entre los seres vivos. En este escrito se muestra una propuesta de inclusión de esta visión en el microcurrículo de ciencias naturales en el Colegio Técnico Palermo.

Enseñar argumentación científica desde una problemática socio-científica a futuros profesores de química y biología

Luis León Maturana — 2024-01-10

Se presenta resultados de intervención con futuros profesores de Química y Biología en el curso de Didáctica de la Química en una universidad estatal chilena. Se aplicó un pretest y post test, en parejas, con el propósito de identificar tipos de argumentos respecto al considerar al hidrógeno como una alternativa verde. Las respuestas se codificaron mediante un sistema cerrado a partir de la propuesta de Toulmin. Esta experiencia* sigue una práctica de co-docencia y proporcionó andamiaje en cada etapa de aplicación. Los resultados señalan diferencias en la calidad de argumentos y contraargumentos después de la intervención. Se observaron mejoras en su estructura, cantidad de palabras y lenguaje científico, asimismo, el impacto del andamiaje ofrecido en escritura, construcción de argumentos y contenido químico, fue útil.

Factores incidentes en el uso de la argumentación en el aula de ciencias naturales

Lucía Quintana Caracas — 2024-01-10

Análisis documental de experiencias sobre la implementación argumentativa en el aula, enfocado en aspectos inherentes a las dificultades y desafíos que enfrentan los docentes, tomando como categoría de estudio los factores incidentes en el uso de la argumentación en el aula de orden interno y externo, que devela una problemática sobre la forma como afectan este proceso, para establecer conclusiones sobre la necesidad de revisar la argumentación en el aula a la luz de estos factores, de forma más detallada que aporte a nuevos campos de investigación.

O desenvolvimento profissional docente nos ciclos formativos em ciências

Lisiane Krause Dobal — 2024-01-10

Este estudo apresenta um diálogo acerca das relações da Formação Continuada dos Ciclos Formativos em Ensino de Ciências com o desenvolvimento profissional docente. É de natureza qualitativa tendo como instrumento um questionário com professores da Educação Básica. As respostas foram analisadas por meio da Análise de Conteúdo com categorias a priori: Disposição Pessoal,Interposição Profissional, Composição Pedagógica, Recomposição Investigativa e Exposição Pública. Os resultados apontaram a presença de todas as categorias. A que mais se destacou foi a disposição pessoal, que retrata a importância de o professor assumir o seu posicionamento no contexto da formação e o incentivo dos Ciclos Formativos.

Mapeamento sistemático das pesquisas brasileiras sobre concepções no ensino da física

Lucas Emerson Buiar — 2024-01-10

Esta pesquisa apresenta um mapeamento sistemático de pesquisas no ensino e aprendizagem em física, focando no uso das concepções prévias. O mapeamento sistemático da literatura segue o protocolo estabelecido por Motta, Basso e Kalinke (2019), composto por Planejamento, Condução, Descrição e Portfólio. Esta pesquisa visa analisar as pesquisas na área de educação em física no Brasil que utilizam as concepções como recurso metodológico para a ocorrência da evolução conceitual e assim, categorizar em concepções prévias em: espontâneas, alternativas e emergentes. Justificado fato de que as concepções prévias dos estudantes têm um papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem.

Modelización en la educación en ciencias: desafíos y estrategias en la formación inicial docente

Bibiana Carolina González Ruiz — 2024-01-10

La educación científica actual busca involucrar a los estudiantes en prácticas científicas auténticas y desarrollar su capacidad para pensar, actuar y comunicarse científicamente. Sin embargo, se evidencia una falta de uso de la modelización en la construcción de conocimiento de la ciencia escolar, una causa se debe a la resistencia de los profesores a superar los modelos tradicionales de enseñanza y la descontextualización en la formación docente. Se requiere identificar y caracterizar estrategias efectivas para una formación docente que promueva la modelización en la enseñanza de las ciencias.

Pensamiento científico y pensamiento tecnológico: un estudio de sus relaciones mediante encefalografía

Julián Darío Torres Sánchez — 2024-01-10

Se presentan los avances de un proyecto de investigación de nivel doctoral que tiene como objetivo caracterizar las relaciones (similitudes y diferencias) que hay entre el Pensamiento Tecnológico (PT) y el Pensamiento Científico (PC) a partir del análisis y comparación cuantitativa de las señales encefalografías (EEG) que se producen en los estudiantes de Ciclo 4 de educación al resolver pruebas sobre Actividades Tecnológicas Escolares (ATE), Actividades Científicas Escolares (ACE) y Actividades Tecno-científicas Escolares (ATCE). Los registros se analizan mediante técnicas cuantitativas y estadísticas para establecer las relaciones entre los tipos de pensamiento estudiados.

Perfil conceptual en docentes de biología: concepciones alternativas sobre la adaptación biológica

Germán Alberto Chaves Mejia — 2024-01-10

Se muestran los resultados de un estudio con docentes que permiten argumentar la importancia de considerar las ideas alternativas en los docentes y cómo estas pueden ser interpretadas desde las bases teóricas de los Perfiles Conceptuales. Desde una metodología cualitativa utilizando como estrategia el estudio de casos, los resultados de la investigación y la discusión permiten argumentar la importancia de indagar y reflexionar sobre el pensamiento de los docentes, teniendo en cuenta que existen profundas relaciones entre los discursos docentes y el origen de las concepciones alternativas de los estudiantes, por lo tanto, estas reflexiones son un gran insumo en la formación del profesorado.

Influências e implicações da Dicumba na formação docente

Everton Bedin — 2024-01-10

Este texto apresenta as percepções de Licenciandos em Química (LQ) sobre as implicações da Dicumba no processo de formação didático-pedagógica. Nesse estudo descritivo de abordagem qualitativa, usou-se um questionário online, contendo 2 perguntas dissertativas, cujas respostas foram analisadas à luz da Análise Textual Discursiva. As categorias emergentes de forma indutiva abrangem aspectos pessoais e sociais. No plano pessoal, os LQ desenvolvem significados próprios no campo da investigação e organização do ambiente à Dicumba. No plano social, os LQ se vinculam aos saberes da profissão no sentido de (re)pensar e de (re)criar o ambiente pedagógico.

Exploración del conocimiento didáctico del contenido del profesor de ciencias naturales

Claudia Patricia Moreno Cely — 2024-01-10

Se presenta un estudio que tuvo como objetivo explorar el conocimiento didáctico del contenido (CDC) de dos docentes, uno de contexto rural y otro de contexto urbano. Los resultados evidencian procesos de reflexión sobre y en la acción por parte del profesor acerca de la enseñanza de la naturaleza de la ciencia y según experiencia y edad del docente se evidenció un sello propio en relación CDC.

El entorno ciencia de - mente y la práctica docente como enlace entre Escuela – Universidad

Judith Moreno Sarmiento — 2024-01-10

En esta ponencia se presentan los avances del proceso de vinculación adelantado en el contexto de la Práctica Profesional Docente de la Licenciatura en Química con el entorno de aprendizaje que se desarrolla actualmente en una institución distrital, denominado Ciencia de – mente. Esta experiencia permitió mostrar las oportunidades que se generan cuando se fortalece la relación Universidad – Escuela, por un lado, en cuanto a los avances en la formación inicial teniendo en cuenta los saberes, habilidades y destrezas en el ámbito disciplinar, epistemológico, histórico, pedagógico y didáctico de su práctica docente y por el otro, fortaleciendo los procesos de enseñanza y aprendizaje de los conocimientos científicos en la escuela.

Construcción de saberes docentes en el profesorado de física: una mirada crítica sobre la formación inicial

Oscar Trinidad — 2024-01-10

En este trabajo criticamos al modelo de formación inicial del profesorado de Física que, como rasgo determinante en la praxis, se desarrolla bajo el supuesto de que los diversos campos de formación se sintetizan o integran solo en las prácticas que las y los estudiantes realizan en su residencia. Presentamos limitaciones de este supuesto, y proponemos la necesidad de trabajar desde las propias materias de las disciplinas científicas de la formación inicial, con propuestas didácticas centradas en la construcción de relaciones entre el saber de la disciplina científica y las cuestiones concretas sobre su enseñanza.

Formação inicial, ciências naturais e educação infantil: uma análise dos documentos curriculares

Raquel de Abreu Focheato Quidigno — 2024-01-10

O texto apresenta uma análise documental qualitativa sobre como os documentos curriculares brasileiros para o curso de Licenciatura em Pedagogia abordam a formação para o trabalho com Ciências Naturais na Educação Infantil. Os documentos analisados foram a resolução n. o1 de maio de 2006 e a resolução n. o2 de dezembro de 2019 do Conselho Nacional de Educação, que norteiam os currículos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia. A análise revelou a influência de Shulman e a importância do trabalho com as Ciências Naturais na formação inicial de professores multidisciplinares, visando à construção do PCK (conhecimento pedagógico do conteúdo) em Ciências Naturais. Além disso, os documentos apontam também para a necessidade de uma formação inicial mais abrangente e integrada.

Teoría cuántica en la formación de licenciados en Ciencias Naturales

Zulma Estela Muñoz Burbano — 2024-01-10

Resultados parciales de una investigación que analiza la formación recibida por el profesorado de Ciencias respecto a la Teoría Cuántica; este campo conceptual no se trabaja en la educación secundaria en Colombia, mientras que, internacionalmente hay consenso sobre su pertinencia y necesidad. El estudio se realiza desde la didáctica de las ciencias, en cuanto al conocimiento del profesor, para aportar lineamientos didáctico- curriculares para sus procesos de formación. Metodología cualitativa, etnográfica, destinada a caracterizar conceptos que los estudiantes relacionan con esta teoría y sus experiencias en la práctica pedagógica. Principal resultado: los profesores en formación desconocen conceptos de física cuántica que permitirían abordar adecuadamente la estructura atómica de la materia.

Desenhos como possibilidade do repensar docente numa perspectiva metacognitiva

Solange Wagner Locatelli — 2024-01-10

No contexto brasileiro, o ensino de ciências, de maneira geral, caracteriza-se por uma persistente desarticulação entre conteúdos e métodos didáticos com a realidade dos estudantes. Desse modo, a presente investigação visa analisar o desenvolvimento de conhecimentos pedagógicos de conteúdo de docentes de Química, a partir de atividades metavisuais que envolviam a construção e revisão de modelos explicativos baseados em desenhos. A abordagem, com viés metacognitivo, demonstrou-se um potencial instrumento de análise de formação docente, possibilitando observar a articulação entre conhecimentos pedagógicos e conceituais, apontando para um desenvolvimento profissional significativo.

¿Qué enseñar de microorganismos en el ciclo II de primaria? Resignificación desde la autorreflexión

Martha Liliana Puentes Pardo — 2024-01-10

Se presentan resultados parciales de la investigación “Propuesta didáctica para la enseñanza de los microorganismos desde el CDC, centrada en trabajos prácticos-laboratorios con materiales de fácil adquisición, dirigido a estudiantes del ciclo II de primaria”, que se desarrolló desde la perspectiva interpretativa, a partir de una entrevista semiestructurada de evocación del recuerdo, tomando como guion base el ReCo; la información obtenida se categorizó mediante análisis del contenido, tomando como orientación los componentes del CDC. Los referentes para la selección y estructuración de los contenidos de enseñanza y que inciden en ellos, corresponden al conocimiento de los estudiantes y del contexto, y trascienden en los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional (1994). En la autorreflexión predomina el tópico salud humana, trabajando conceptos (modelo de ser vivo y clasificación de microorganismos); actitudes (cuidado de la vida) y procedimentales (interpretación de información de alimentos con probióticos, resultados de exámenes bioclínicos, entre otros).

Finalidades educativas escolares e conhecimento pedagógico de conteúdo científico: um estudo exploratório nos anos iniciais

Leonardo André Testoni — 2024-01-10

A formação inicial de docentes que lecionam ciências para crianças de 7 a 11 anos de idade, no contexto brasileiro, é caracterizada por deficiências e lacunas no que tange a educação científica. Assim, o presente trabalho busca delinear os processos de construção de saberes docentes nesta área, podendo, então, compreender melhor a mobilização dos conhecimentos pedagógicos de conteúdo (PCK). A pesquisa, realizada em um viés qualitativo e etnográfico, aponta para uma articulação entre a concepção de finalidade educativa escolar do professor e o PCK construído.

El TPACK en las prácticas de aula de profesores de ciencias naturales

Javier Ricardo Guzmán González — 2024-01-10

El TPACK es un importante marco para la adecuada integración de la tecnología en las aulas de clase. El objetivo de este estudio fue conocer la manera en la que algunos docentes de ciencias naturales manifiestan hacer uso de la tecnología en sus prácticas. Para ello se realizó una entrevista semiestructurada que fue analizada mediante el software MAXQDA. Los resultados indican que los profesores hacen uso de las TIC para combinar sus actividades de enseñanza, así como para la creación de contenidos educativos digitales en diferentes plataformas, y uno de ellos, utiliza el video para despertar el interés de los estudiantes.

Estrutura da matéria: Uma análise a partir do conhecimento didático do conteúdo

Fernanda Karolaine Dutra da Silva — 2024-01-10

Este trabalho objetiva conhecer por quê, como e o quê uma professora de Química, atuante na rede pública, ensina sobre o conceito de estrutura da matéria em sala de aula. Para isso, foi utilizada a proposta conceitual do Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC). A pesquisa foi realizada através de um Estudo de Caso e da Análise Textual Discursiva (ATD). Como principais resultados conseguimos identificar unidades em todas as subcategorias do CDC. Da pesquisa emerge a problematização a respeito de possibilidades de contribuição à formação de professores de química que a universidade pode buscar para uma qualificação do processo escolar.

Indicios del cPCK en la enseñanza de la genética a estudiantes sordos

Catherine Vargas Hernández — 2024-01-10

Este artículo aborda el Pedagogical Content Knowledge collective (cPCK) a partir de sentidos y significados que tienen para una docente, una intérprete y un modelo lingüístico al enseñar genética a estudiantes Sordos. Bajo un paradigma cualitativo y un diseño fenomenológico hermenéutico, se encuentra una inclinación hacia los componentes de comprensión y estrategias en relación con el Modelo de Consenso Refinado (RCM) y se realiza un acercamiento a la configuración del cPCK en este contexto en particular.

Configuración del PCK colectivo en la interacción entre docente en formación, cooperador y asesor

Carlos Alberto Grisales Pérez — 2024-01-10

La propuesta se basa en el concepto de Pedagogical Content Knowledge (PCK), el cual define las características de un docente de ciencias naturales en comparación con un experto en el área. El objetivo de la investigación es configurar el PCK Colectivo en una triada compuesta por un profesor en formación, un cooperador y un asesor. Para lograrlo, se proponen tres fases: la primera busca caracterizar la triada a través del mapeo de PCK, la segunda propone la formación del PCK colectivo y la tercera contribuye teórica- metodológicamente al modelo consensuado refinado (RCM).

El CTPC en la formación de profesores de ciencias: la enseñanza de la física cuántica en la educación media

Andrés Cuéllar García — 2024-01-10

Teniendo en cuenta la enorme necesidad de generar procesos alfabetización científica se presenta una investigación Doctoral enfocada en la formación del CTPC de profesores de ciencias naturales para la enseñanza de la física cuántica en la educación media usando la modelización como estrategia didáctica de enseñanza. Por ende el objetivo está orientado al diseño, desarrollo y evaluación de un proceso de formación de docentes para la enseñanza de la naturaleza cuántica de la luz a través de la modelización y el uso de las TIC como herramientas cognitivas desde la perspectiva del Conocimiento Tecnológico y Pedagógico del Contenido, la cual se desarrolló a través del estudio de caso como proceso de investigación acción, logrando evidenciar la necesidad de generar espacios educativos enfocados en la formación de los descubrimientos, avances y aplicaciones de la física cuántica permitiendo la generación de una sociedad crítica, conocedora de su entorno.

CDC químico en Latinoamérica y su contraste con la producción mundial

Diana Lineth Parga Lozano — 2024-01-10

El presente escrito presenta avances de una investigación que analiza literatura científica latinoamericana sobre conceptualizaciones y modelos del conocimiento didáctico del contenido (CDC) químico en los últimos 10 años. Este estudio es fundamental para identificar aportes regionales a la formación de profesores de ciencias, a la línea y marco del CDC y sus formas de investigar en comparación con lo producido a nivel mundial. Lo encontrado evidencia suficiencia documental para avanzar en el proceso.

Conhecimento Profissional e concepções sobre saúde de professores de biologia

Caio Roberto Siqueira Lamego — 2024-01-10

Esse estudo fundamenta-se em aportes teóricos sobre conhecimento profissional docente e ensino de Biologia. O objetivo foi investigar concepções e conhecimentos sobre saúde de professores de Biologia no Ensino Médio. A pesquisa teve abordagem qualitativa e foram realizadas entrevistas com três docentes de escolas no Rio de Janeiro, Brasil. A análise das concepções docentes indicou o destaque do conceito biomédico de saúde, priorizando a dicotomia entre saúde e doença e disfunções orgânicas. Também apontou que no ensino da saúde os participantes enfatizavam o conhecimento científico, privilegiando conceitos, estruturas e terminologias científicas, com CPD baseado no domínio epistemológico do conhecimento biológico.

El razonamiento pedagógico de profesores de Biología desde un obstáculo de aprendizaje

Eduardo Ravanal Moreno — 2024-01-10

El estudio busca situar al razonamiento pedagógico como una herramienta de profesionalización. Exploramos a 32 profesores de Biología en servicio mediante un cuestionario semiestructurado. Recogimos información sobre 4 categorías de interés: advertir, proponer, predecir y justificar. Simulamos una situación de aula en torno a un obstáculo de aprendizaje de evolución. La valoración fue a través de una rúbrica analítica y analizamos las dos primeras categorías según años de experiencia docente. Los resultados indican que el profesorado novel está más próximos a los niveles deseado que el profesorado experto. Estudios sobre el razonamiento ayudan a promover la construcción de prácticas informadas.

Lesson study en trabajos prácticos: orientaciones en docentes de química

Samuel David Vargas Neira — 2024-01-10

La siguiente ponencia muestra los resultados de un programa de desarrollo profesional docente con conocimiento pedagógico del contenido en el diseño, implementación y evaluación de trabajos prácticos en química, a partir de las respuestas de dos docentes de química a preguntas orientadoras del componente “orientaciones hacia la enseñanza de las ciencias”. Se destaca que las relaciones más frecuentes que se establecen son entre el conocimiento de ciencia por parte del estudiante y las orientaciones para generar procesos formativos en habilidades científicas.

Modelo del conocimiento Didáctico del contenido carbohidrato en un profesor universitario

Yeris Alejandra Suárez Peña — 2024-01-10

El conocimiento didáctico del contenido (CDC) realiza aportes a la formación inicial y permanente del profesorado de ciencias. Así, se propone una investigación dentro del proyecto marco “Conocimiento didáctico del contenido: balance de investigaciones Latinoamericanas del 2012 al 2022” CIUP: DQU-613-23, que busca analizar, entre otros, modelos y conceptualizaciones del CDC. Conforme a ello, se caracterizará el modelo de CDC de un profesor universitario de química de alimentos. Se propone un estudio cualitativo, con diseño de estudio de caso, análisis del contenido, de instrumentos evaluativos como el Cuestionario de Representación del Contenido (ReCo), entrevistas y observaciones de clase. Con los resultados preliminares se espera identificar la coherencia del modelo con lo reportado en la literatura.

O estágio de docência em um curso de Química: uma investigação das autopercepções de pós-graduandos

Guilherme Gonçalves Costa — 2024-01-10

O objetivo deste estudo foi o de verificar as autopercepções de estudantes de pós-graduação de um curso de Química quanto ao Programa de Estágio de Docência (PED) de uma universidade pública brasileira. Por meio de um questionário e uma entrevista, foi possível apontar que, em nível declarativo, há uma tendência de valorização da experiência no PED. Os estudantes exibiram percepções positivas da supervisão docente e da influência em sua formação. Desse modo, o acesso a essas autopercepções permite a reflexão sobre propostas e estratégias formativas que poderão vir a contribuir para o desenvolvimento profissional de futuros professores de nível superior.

Condição docente de professoras/es de ciências e biologia: resultados preliminares de um estudo sobre dissertações e teses

Talamira Taita Rodrigues Brito — 2024-01-10

Por dois anos reunimos dissertações e teses produzidas entre 2010 e 2020 a partir da pergunta de pesquisa: Quais são as preocupações apensadas pelos programas de pós- graduação em Educação e Ensino sobre a condição docente de professores de ciências e biologia? O objetivo foi analisar uma década de produção acadêmica sobre a condição docente de professores/as da Educação Básica (em especial do Estado da Bahia) e sistematizar, quais preocupações têm sido destacadas sobre a vida/formação/trabalho. Emílio Fanfani (2005) foi a nossa referência. A pesquisa inventariante reuniu 67 trabalhos que traduzem uma preocupação com a “condição docente” centrada no trabalho docente.

Formación de docentes en astronomía para mejorar el pensamiento científico y crítico en los estudiantes

Yaneth Rosalba González Triana — 2024-01-10

Esta investigación es cualitativa con recopilación documental, el objetivo es revisar si en los planes de estudio de varias universidades nacionales y extranjeras que forman licenciados, existe la astronomía como asignatura e identificar algunas estrategias que usan los docentes en ejercicio para preparar sus clases. Se encontró que los planes de estudio de las licenciaturas no tienen formación en astronomía. Algunas universidades están incluyendo asignaturas como ciencias planetarias y del espacio. Los docentes en ejercicio que no tuvieron esta preparación organizan las clases buscando en internet y capacitándose por su cuenta para potenciar sus prácticas en el aula.

Conhecimento Didático do Conteúdo de professores sobre ligações químicas

Everton Bedin — 2024-01-10

Este estudo analisa os elementos que professores de química mobilizam em relação ao Conhecimento Didático do Conteúdo ao ensinar Ligações Químicas. A pesquisa descritiva de abordagem mista foi realizada com 2 docentes (P1/P2), em 4 etapas: análise documental, questionário, observação e CoRe. Os dados foram interpretados via Análise Textual Discursiva e Análise Estatística. Da análise documental, obteve-se o perfil de P1 e P2; na ATD, determinou-se três categorias e suas respectivas subcategorias; a análise estatística revelou que os docentes possuem graus de concordância próximos em relação às afirmações sobre o CDC.

La práctica docente escenario apropiado para el desarrollo de la identidad reflexiva y profesional

Boris ernando Candela — 2024-01-10

Esta investigación tuvo como propósito comprender la influencia del curso de práctica docente I en la identificación y desarrollo de la identidad reflexiva y profesional en futuros profesores de ciencias. Se realizó un estudio de caso compuesto por dos profesores formadores y veinte estudiantes de la licenciatura en ciencias naturales. Se analizaron observaciones de clase y entrevista semiestructura, así como la producción de los estudiantes representado en sus diarios reflexivos y el par reflexivo. Se pudo evidenciar la progresividad en los niveles de reflexividad en los argumentos de los estudiantes y la deconstrucción de su identidad reflexiva y crítica.

Interacciones entre los componentes del conocimiento didáctico del contenido (CDC) de docentes en formación y la práctica de aula

Maria Nur Bonilla Murcia — 2024-01-10

Se pretende comprender cómo las interacciones entre los componentes del CDC de los docentes de ciencias naturales en formación aportan a las prácticas de aula, teniendo en cuenta que el CDC, como conocimiento fundamental del maestro, debe potenciarse desde los procesos de formación docente. Se pretende fortalecer la investigación en las interacciones de los componentes del CDC y la formación docente, tomando como base el CDC, la práctica de aula y la reflexión. Se asume como base teórica y analítica la propuesta de Park y Oliver (2008a,2008b) y el del mapa de CDC propuesto por Park y Suh (2019).

Redes Virtuales como representación de la educación ambiental

Leidy Gabriela Ariza — 2024-01-10

El presente trabajo pretender analizar desde el CDC en educación ambiental de profesores en formación inicial, a partir de sus percepciones e interpretaciones de esta mediante las redes sociales que utilizan, desde lo que ellos y la sociedad la considera y el papel que tienen en la ecomunicación. Este estudio tiene como fundamento las interrelaciones contextuales hermenéuticas de cibercultura en la dinámica representacional de la educación ambiental y como esta se convierte en una estrategia didáctica en la enseñanza y comprensión del compromiso ambiental desde el aula y la formación ciudadana.

Relações entre sistema funcional afetivo e aprendizagem dos conhecimentos científicos: desafios docentes

Jaqueline Cacenote Maieron — 2024-01-10

Este estudo investigou as relações entre os processos afetivos e a aprendizagem escolar. A pesquisa foi realizada a partir de questionários aplicados a estudantes de educação básica do Brasil. A investigação é qualitativa, modalidade Estudo de Caso. Os dados foram analisados com autores da Psicologia Histórico-Cultural. Resultados mostram que a aprendizagem escolar é favorecida quando o trabalho educativo considera que o desenvolvimento afetivo não é inato. Alertam sobre a necessidade de o professor compreender a relação dialética existente entre desenvolvimento afetivo e cognitivo, o que a motivação o estudante para o estudo e para a aprendizagem.

Representaciones sociales de profesores en formación de licenciatura en biología sobre la desaparición forzada en Colombia

Carol Johanna Castillo Baquero — 2024-01-10

Las oportunidades de enseñanza desde el conflicto armado representan una formación de ciudadanías integral, desde el ámbito afectivo es posible promover reflexiones sobre problemáticas sociales. Se analizaron las representaciones sociales realizadas por profesores en formación de Licenciatura en Biología sobre la desaparición forzada en Colombia descritos en 5 testimonios del informe final de la comisión de la verdad. Se encontró que aquellos estudiantes cercanos al conflicto armado tuvieron representaciones integrales con aspectos solidarios y de empatía, resaltando la importancia de estas actividades en los procesos educativos, que promuevan valores para la construcción de sociedades más estables, unidas y en paz.

Violências sexuais infanto juvenis e as manifestações emocionais: um relato de caso

Larissa Cunha Brondani — 2024-01-10

Este trabalho aborda as questões emocionais de crianças e adolescentes que sofrem/sofreram violência sexual e os desafios enfrentados pelos professores diante desse cenário. Questionamos quais são as implicações emocionais em sala de aula, as consequências psicossociais e a mudança comportamental do aluno/a. A abordagem utilizada é uma pesquisa de cunho exploratório, qualitativa e baseada em um relato de caso. O movimento de análise aponta para o aumento da ambivalência, embotamento afetivo e a agressividade nas relações interpessoais dos sujeitos que sofrem/sofreram violências sexuais infanto juvenis, bem como a falta de autoconfiança e as dificuldades com a autoestima, que começam a aparecer em outras fases da vida.

Identidade, autonomia e motivação na formação docente

Anália Maria Dias de Góes Picelli — 2024-01-10

Este trabalho trata das relações entre Identidade, Autonomia e Motivação no contexto da formação de professores de uma instituição pública de ensino. Nossos dados apontam que o estudo dessas relações pode ser pertinente para melhor compreender o estudante no curso e como essas relações afetam e se expressam nos fenômenos da história de vida, da permanência no curso, das dificuldades do início ao final da formação docente. Tais indicações coincidem com alguns autores que defendem que a formação do aluno são características desenvolvidas com apoio da instituição, do professor e do próprio aluno, a partir das suas experiências adquiridas.

La educación emocional como una oportunidad en la formación del profesorado

Cesar Chavarro Gutiérrez — 2024-01-10

Se expone el enfoque que reivindica las emociones como dimensión fundamental de la educación contemporánea. Se realiza una revisión narrativa donde se recogen artículos de investigación que exploren la relación entre emociones y educación. Se concluye la necesidad de incluir la dimensión social en próximos proyectos investigativos dada la preminencia de los estudios de corte terapéuticos e individuales.

Conclusiones del X Congreso Internacional Sobre Formación de Profesores de Ciencias

Carlos Useche — 2024-01-10

Estas conclusiones se elaboraron teniendo en cuenta las Comunicaciones escritas y presentadas (ponencias, simposios, panel y conferencias) en el Congreso. Para ello, se hizo la lectura y se asistió a las socializaciones. Estas fueron complementadas con los datos de registro presentadas en la sección de Balance de 20 años.

Editorial

Yair Alexander Porras Contreras — 2024-01-01

Editorial