@article{Hurtado Osorio_2016, title={Las estrategias didácticas activas en el aprendizaje de la resolución de problemas de química. Influencia del estilo cognitivo del estudiante}, url={https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4578}, DOI={10.17227/01203916.4578}, abstractNote={<p>Este artículo muestra los resultados de un estudio piloto sobre la incidencia de dos<br />estrategias didácticas de enseñanza: el aprendizaje basado en problemas (abp)<br />y la enseñanza para la comprensión (epc), en el aprendizaje de la resolución de<br />problemas por parte de estudiantes chilenos de educación media y su interacción<br />con el estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de campo<br />(dic). La metodología de investigación consistió en la aplicación de la prueba<br />de estilo cognitivo dependencia-independencia de campo (dic), el desarrollo de<br />las estrategias mencionadas en la unidad didáctica de estequiometría y posterior<br />aplicación de una evaluación que contenía seis problemas sobre el tema.<br />La información obtenida en la evaluación se procesó estadísticamente, lo que<br />permitió concluir, entre otros aspectos, que no existe relación significativa entre<br />el uso de estas estrategias y el estilo cognitivo dic.</p>}, number={39}, journal={Tecné, Episteme y Didaxis: TED}, author={Hurtado Osorio, Gladys Elena}, year={2016}, month={ene.}, pages={31–44} }