@article{Cifuentes Arcila_Uribe Gartner_2016, title={Desarrollo de los conocimientos sobre los estudiantes durante las experiencias en el practicum: el caso de una aspirante a profesora de Física}, url={https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4577}, DOI={10.17227/01203916.4577}, abstractNote={<p>En este artículo se documenta cómo una aspirante a profesora de física desarrolló<br />sus conocimientos sobre sus estudiantes durante su primer año de experiencias<br />docentes pre-profesionales (practicum). Para ello se adoptó una metodología<br />narrativa: las historias se utilizaron como un recurso retórico para expresar los<br />conocimientos de la profesora y, simultáneamente, fueron vistas como el fenómeno<br />y el método de la investigación. Se usaron varias fuentes para recolectar<br />la información: grabaciones de audio de las entrevistas y conversaciones, vídeo<br />grabaciones de episodios de enseñanza, notas de campo de los investigadores<br />y documentos escritos por la profesora. El análisis narrativo de la información<br />reveló algunas características de los conocimientos de la profesora sobre sus<br />estudiantes, y permitió documentar su desarrollo como un proceso de construcción<br />de nuevos sentidos en respuesta a situaciones particulares de clase,<br />en tres etapas. En la primera, la profesora empezó a conocer la disposición de<br />ánimo, el rendimiento académico y el comportamiento de sus estudiantes. En la<br />segunda, aprendió algunas estrategias de motivación y formas de interactuar más<br />apropiadas para propiciar los aprendizajes de algunos de ellos, sobre todo de<br />quienes le generaron seguridad cognitiva, emocional y relacional, o inseguridad.<br />En la tercera, pudo conocer algunas de las dificultades de sus estudiantes para<br />el aprendizaje de la física, particularmente para realizar actividades de clase<br />tipicas (resolver problemas estandarizados de lápiz y papel y leer textos científicos<br />escolares) y para comprender algunos conceptos y sistemas conceptuales<br />(como la diferencia entre los significados del lenguaje cotidiano y del lenguaje<br />científico, o cómo inferir las relaciones significativas entre conceptos). Se analizaron<br />algunas implicaciones de estos resultados para la formación inicial del<br />profesorado de física.</p>}, number={39}, journal={Tecné, Episteme y Didaxis: TED}, author={Cifuentes Arcila, María Cristina and Uribe Gartner, Carlos Julio}, year={2016}, month={ene.}, pages={13–29} }