@article{Ortega_2020, title={El conocimiento tecnológico pedagógico de contenido (TPCK): un análisis a partir de la relación e integración entre el componente tecnológico y conocimiento pedagógico de contenido}, url={https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/11339}, DOI={10.17227/ted.num47-11339}, abstractNote={<p>En el presente artículo de revisión se aborda un análisis acerca de la organización y dinámica de la categoría <em>conocimiento tecnológico pedagógico de contenido</em> (TPCK), en función de la relación e integración, que en su estructura interna, constituye el componente tecnológico y el conocimiento pedagógico de contenido. En este sentido se desarrolla una revisión y discusión sobre la propuesta de Misrha y Koehler (2006), creadores de esta categoría, quienes proponen un marco teórico y epistemológico que da cuenta de la integración de la tecnología en el currículo, otorgando un papel importante a la comprensión y construcción de conocimiento que tienen los maestros sobre los usos y enseñanza con tecnologías en el aula de clases. Se concluye que el TPCK es una potente categoría pensada principalmente con el propósito de abordar un coherente proceso de articulación e integración del componente tecnológico en el currículo, superando la mirada tecnocéntrica con que en muchas ocasiones es asumida en los procesos de enseñanza.</p>}, number={47}, journal={Tecné, Episteme y Didaxis: TED}, author={Ortega , Jorge Mario}, year={2020}, month={ene.}, pages={249–265} }