S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o

S202 As controvérsias sociocientíficas no desenho de propostas didáticas como estratégia para a inovação na aula de ciências no contexto da formação inicial de professores

  • Laísa Maria Freire
  • Mariana Brück
  • Sama de Freitas Juliani
  • Raquel Moniz Benac
Publicado
2018-11-22

Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o tema MC. Foram selecionadas duas sequências como corpus de análise, que foram analisadas quanto a: (i) escolhas didáticas para representar MC (ii)natureza da abordagem do tema. Como resultados identificamos escolhas didáticas como filmes e atividades em campo. Uma delas traz em sua proposta elementos que caracterizam as CS, enquanto a outra privilegia a abordagem antropogênica das MC. Apontamos desafios para a inovação em sala de aula que extrapolam a realização da formação docente e levam à reflexão sobre questões estruturais do sistema escolar que constrangem escolhas docentes e tensionam o espaço para as CS em sala de aula.  

Palabras clave: Controvérsias Sociocientíficas, sequência didática, Mudanças Climáticas, Formação docente. (pt)
Alexander, R. B. (2010). Aquecimento Global: alarme falso. Rio de Janeiro: Gryphus.
Doran, P. T.; Zimmerman, M. K. (2009). Examining the Scientific Consensus on Climate Change. Eos Transactions American Geophysical Union. 90(3), p. 22-23.
Giddens, A. (2010). A política da mudança climática. Anthony Giddens; tradução Vera Ribeiro; revisão técnica André Piani; apresentação à edição brasileira Sérgio Bosserman Vianna. – Rio de Janeiro: Zahar.
IPCC. (2007) Mudança do clima: A Base das Ciências Físicas. Sumário para os formuladores de políticas.
Maia, M. M. (2008). O Dia Depois de Amanhã: da ficção a realidade. Anais do XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. Natal: INTERCOM.
Maruyama, S. (2008) Aquecimento Global? São Paulo: Oficina de Textos.
Martínez Pérez, L.F. (2010). A abordagem de questões sociocientíficas na formação continuada de professores de ciências: contribuições e dificuldades. Tese (Doutorado). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências da Universidade Estadual de São Paulo, Bauru, 351.
Molion, L.C.B. (2007). Aquecimento global: uma visão crítica. In: VEIGA, J. E. da (org) Aquecimento Global: frias contendas científicas. São Paulo: Ed. Senac, p.55-82.
Oliveira, S.M. (2008). Base científica para a compreensão do aquecimento global. In: VEIGA, J. E. da (org). Aquecimento Global: frias contendas científicas. São Paulo: Ed. Senac, p.1754.
Reis, P. (2004). Controvérsias sócio-científicas: discutir ou não discutir? Percursos de aprendizagem na disciplina de ciências da Terra e da vida. Tese (Doutorado). Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, Lisboa.

APA

Freire, L. M., Brück, M., Juliani, S. de F., & Benac, R. M. (2018). S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Extraordin), 1-6. Recuperado a partir de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9183

ACM

[1]
Freire, L.M., Brück, M., Juliani, S. de F. y Benac, R.M. 2018. S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o. Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Extraordin (nov. 2018), 1-6.

ACS

(1)
Freire, L. M.; Brück, M.; Juliani, S. de F.; Benac, R. M. S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o. Tecné. Episteme. Didaxis: TED 2018, 1-6.

ABNT

FREIRE, L. M.; BRÜCK, M.; JULIANI, S. de F.; BENAC, R. M. S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, [S. l.], n. Extraordin, p. 1-6, 2018. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9183. Acesso em: 17 oct. 2021.

Chicago

Freire, Laísa Maria, Mariana Brück, Sama de Freitas Juliani, y Raquel Moniz Benac. 2018. «S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º Extraordin (noviembre):1-6. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9183.

Harvard

Freire, L. M., Brück, M., Juliani, S. de F. y Benac, R. M. (2018) «S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o», Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 0(Extraordin), pp. 1-6. Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9183 (Accedido: 17octubre2021).

IEEE

[1]
L. M. Freire, M. Brück, S. de F. Juliani, y R. M. Benac, «S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o», Tecné. Episteme. Didaxis: TED, n.º Extraordin, pp. 1-6, nov. 2018.

MLA

Freire, L. M., M. Brück, S. de F. Juliani, y R. M. Benac. «S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º Extraordin, noviembre de 2018, pp. 1-6, https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9183.

Turabian

Freire, Laísa Maria, Mariana Brück, Sama de Freitas Juliani, y Raquel Moniz Benac. «S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o». Tecné, Episteme y Didaxis: TED0, no. Extraordin (noviembre 22, 2018): 1-6. Accedido octubre 17, 2021. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9183.

Vancouver

1.
Freire LM, Brück M, Juliani S de F, Benac RM. S202 Investigamos como professores em formação inicial representam controvérsias sociocientíficas (CS). Uma oficina sobre o tema mudanças climáticas (MC) foi cenário empírico. A atividade final foi a elaboração de uma sequência didática para desenvolver o. Tecné. Episteme. Didaxis: TED [Internet]. 22 de noviembre de 2018 [citado 17 de octubre de 2021];0(Extraordin):1-6. Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9183

Descargar cita

Visitas

140

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.