Desarrollo de capacidades y formación en competencias ambientales en el profesorado de ciencias

Capacity development and training of competences environment in teachers of science

Desenvolvimento de capacidades e formação de competências ambientais no professorado de ciências

  • William Manuel Mora Penagos
Publicado
2015-07-01

Resumen (es)

Este artículo de reflexión derivado de la línea de investigación del die-ud: “Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación en Ciencias”, muestra que la educación en ciencias ha sido convocada a una transformación que permita mejorar sus vínculos con el mundo de la vida de los estudiantes y, particularmente, con la sustentabilidad del planeta, para lo cual la formación ambiental del profesorado de ciencias es fundamental. Luego de preguntarse por el sentido de las competencias en el marco de un proyecto educativo global hegemónico para el desarrollo económico, se toma postura en favor de reconceptualizar las competencias científicas básicas, en un contexto cultural amplio que dé cabida al diálogo de saberes, para enfrentar la complejidad de los problemas ambientales. Sustentados en la revisión de varias propuestas de competencias en la educación para la sustentabilidad, se propone un listado de competencias ambientales clave, que podría tener gran potencial facilitar el desarrollo de estrategias didácticas sustentadas en cuestiones socialmente vivas, y sobre las cuales es fundamental formar al estudiantado. Por último, se argumenta que la formación ambiental del profesorado de ciencias se puede abordar desde una visión compleja del conocimiento didáctico del contenido ( cdc) en el que se cuestionen las desconfianzas y tensiones entre las prácticas docentes en educación en ciencias ( ec) y la educación ambiental (ea).

Resumen (en)

This reflection article is derived from the research field “Inclusion of the environmental dimension
in Science Education” and, shows that “the education in Sciences” has been called to a change
which can improve its links with the world of students’ lives and particularly with the sustainability of
the planet, that is why, environmental training of science teachers is fundamental. After wondering
about the meaning of competences in the context of a hegemonic global educational project for
economic development, the researchers assume a position in favour of re conceptualize the basic
scientific competences in a broad cultural context that accommodates the dialogue of knowledge
for facing the complexity of environmental problems. Supported in the review of several proposals
of competences in the “Education for Sustainability”, there is a list of key environmental competencies,
which could have great potential to enable the development of didactic strategies, grounded
in “socially alive issues” and over which it is an essential proposal to train the students. Finally, it is
argued that the environmental training of science teachers can be approached based on a complex
view of the “pedagogical knowledge of content” (pkc) in which we can inquire mistrusts and
tensions between teaching practices that exist in “science education” (es) and the “environmental
education” (ee).

Resumen (pt)

O presente artigo de reflexão derivado da pesquisa, ressalta que a “educação em ciências” tem sido
convidada a uma transformação que lhe permita melhorar seus vínculos com o mundo da vida dos
alunos e especialmente com a sustentabilidade do planeta, para o qual a formação ambiental do
professorado de ciências é necessária. Após preguntar-se pelo sentido das competências a partir
de um projeto educativo global hegemônico para o desenvolvimento econômico posiciona-se em
favor da redefinição da concepção de competências cientificas básicas, num contexto cultural maior
que dê espaço ao diálogo de saberes para enfrentar a complexidade dos problemas ambientais.
Baseados na revisão de várias propostas de competências na “educação para a sustentabilidade”,
propõe-se uma lista chave de competências ambientais que poderiam ter potencialidade para
permitir o desenvolvimento de estratégias didáticas baseadas em “questões socialmente vivas”, e
sobre as quais é fundamental formar o alunado. Finalmente, o artigo argumenta que a formação
ambiental do professorado de ciências pode ser abordada desde uma perspectiva complexa do
conhecimento didático do conteúdo (cdc) que questionem as desconfianças e tensões entre as
práticas docentes em “educação em ciências” (ec) e a “educação ambiental” (ea).

Palabras clave: Teacher training, teaching competencies, pck, science education, environmental competencies, education for sustainability, critical environmental education. (en)
Palabras clave: Formación docente, competencias docentes, cdc, educación en ciencias, competencias ambientales, educación para la sustentabilidad, educación ambiental crítica. (es)
Palabras clave: Formação de professores, competências docentes, cdc, educação em ciências, competências ambientais, educação para a sustentabilidade, educação ambiental crítica. (pt)
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Mora Penagos, W. M. (2015). Desarrollo de capacidades y formación en competencias ambientales en el profesorado de ciencias. Tecné Episteme Y Didaxis: TED, 38(38). https://doi.org/10.17227/01203916.3794