Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências

  • Francisco Junior, Wilmo Ernesto Yamashita, Miyuki

O objetivo deste trabalho foi averiguar a apropriação de elementos da história e
filosofia das ciências por estudantes de licenciatura em química a partir de uma
experiência que envolveu pesquisa para resgatar saberes dominados por pessoas
de suas comunidades. Os licenciandos apresentaram seus resultados no formato
de pôster à comunidade universitária, assim como em relatórios escritos que se
constituíram no corpus do trabalho. Os relatórios demonstraram importantes
indicadores do letramento científico, proporcionando uma reflexão mais ampla
sobre a ciência na sociedade e sobre a presença de outros saberes que
aparecem interconectados. O reconhecimento da validade social, importância
histórica, cultural e econômica desses diferentes conhecimentos pode assim
contribuir para a formação de professores que valorizem tais aspectos ao longo
de futuras práticas.
Palavras-chave
Letramento científico; saberes populares; ensino de química.

APA

Yamashita, Miyuki, F. J. W. E. (2014). Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Extra). https://doi.org/10.17227/01203916.3222

ACM

[1]
Yamashita, Miyuki, F.J.W.E. 2014. Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências. Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Extra (nov. 2014). DOI:https://doi.org/10.17227/01203916.3222.

ACS

(1)
Yamashita, Miyuki, F. J. W. E. Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências. Tecné. Episteme. Didaxis: TED 2014.

ABNT

YAMASHITA, MIYUKI, F. J. W. E. Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, [S. l.], n. Extra, 2014. DOI: 10.17227/01203916.3222. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/3222. Acesso em: 19 abr. 2021.

Chicago

Yamashita, Miyuki, Francisco Junior, Wilmo Ernesto. 2014. «Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º Extra (noviembre). https://doi.org/10.17227/01203916.3222.

Harvard

Yamashita, Miyuki, F. J. W. E. (2014) «Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências», Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 0(Extra). doi: 10.17227/01203916.3222.

IEEE

[1]
F. J. W. E. Yamashita, Miyuki, «Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências», Tecné. Episteme. Didaxis: TED, n.º Extra, nov. 2014.

MLA

Yamashita, Miyuki, F. J. W. E. «Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º Extra, noviembre de 2014, doi:10.17227/01203916.3222.

Turabian

Yamashita, Miyuki, Francisco Junior, Wilmo Ernesto. «Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências». Tecné, Episteme y Didaxis: TED0, no. Extra (noviembre 20, 2014). Accedido abril 19, 2021. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/3222.

Vancouver

1.
Yamashita, Miyuki FJWE. Explorando saberes populares na formação inicial de professores de química: possibilidade para a inserção da história e filosofia das ciências. Tecné. Episteme. Didaxis: TED [Internet]. 20 de noviembre de 2014 [citado 19 de abril de 2021];0(Extra). Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/3222

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