¿Cuáles son las concepciones de los docentes de ciencias en formación y en ejercicio sobre el pensamiento crítico?
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1. Cristina Cobo Huesa, Ana María Abril Gallego, Marta Romero Ariza. (2019). Propuesta didáctica en la formación de profesorado para trabajar naturaleza de la ciencia y pensamiento crítico. Ápice. Revista de Educación Científica, 3(1), p.15. https://doi.org/10.17979/arec.2019.3.1.4630.
2. Ángel Blanco-López, Enrique España-Ramos, Antonio Joaquín Franco-Mariscal. (2017). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en el aula de ciencias. Ápice. Revista de Educación Científica, 1(1), p.107. https://doi.org/10.17979/arec.2017.1.1.2004.
3. Luis Fernando Vargas Castillo. (2023). Pensamiento crítico y la enseñanza de la ciencia y la tecnología en colegios de Arequipa–2022. REVISTA EDUSER, 10(2), p.72. https://doi.org/10.18050/eduser.v10n2a7.
4. Jordi Domènech-Casal. (2019). Escalas de certidumbre y balanzas de argumentos. Una experiencia de construcción de marcos epistemológicos para el trabajo con Pseudociencias en secundaria. Ápice. Revista de Educación Científica, 3(2), p.37. https://doi.org/10.17979/arec.2019.3.2.4930.
5. José Manuel Hierrezuelo Osorio, Vito Battista Brero Peinado, Antonio Joaquín Franco Mariscal. (2020). ¿Es saludable una dieta vegana? Un dilema para desarrollar el pensamiento crítico a través de la argumentación y la toma de decisiones en la formación inicial de maestros. Ápice. Revista de Educación Científica, 4(2), p.73. https://doi.org/10.17979/arec.2020.4.2.6525.
6. Jordi Solbes, Nidia Torres. (2018). Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. , p.375. https://doi.org/10.7476/9788523220174.0019.
7. Nidia Torres, Jordi Solbes. (2018). Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. , p.59. https://doi.org/10.7476/9788523220174.0004.
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