Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas

Teaching-learning Addition of Fractions Via Problem Solving

Enseñanza-aprendizaje de la suma de fracciones a través de la resolución de problemas

  • Marcelo Carlos de Proença Universidade Estadual de Maringá
Publicado
2022-07-25

El objetivo de este artículo es comprender la contribución de la enseñanza de la adición de fracciones mediante la resolución de problemas en el aprendizaje de los alumnos. Los participantes fueron 10 alumnos brasileros de una clase de sexto grado de una escuela pública situada en una ciudad del interior del estado de Paraná. Elaboramos una propuesta didáctica basada en el enfoque Enseñanza-Aprendizaje de las Matemáticas a través de la Resolución de Problemas (EAMaRP), estructurada en cinco acciones didácticas, cuyas lecciones fueron implementadas mediante Google Meet. De carácter cualitativo e interpretativo, la constitución de los datos estuvo dada por las resoluciones de los alumnos de una situación matemática (posible problema), de anotaciones y grabaciones de audio a través de Google Meet. Los resultados mostraron que los alumnos utilizaron una única estrategia para resolver el problema; sin embargo, las dos formas de ejecutar esta estrategia eran incorrectas, ya que correspondían a sumar los diferentes denominadores de las dos fracciones. Durante las tres últimas acciones del enfoque EAMaRP, comprobamos que los alumnos participaban en las clases, siendo esta participación menor en la acción de discutir las estrategias. En conclusión, podemos señalar que el enfoque EAMaRP que sustentó nuestra práctica en el aula contribuyó a que los alumnos comprendieran y desarrollaran el aprendizaje del algoritmo de la operación de adición de fracciones.  

Palabras clave: mathematics teaching , problem solving, fractions, elementary school.  (en)
enseñanza de las matemáticas, resolución de problemas, fracciones , básica secundaria (es)
Ensino de Matemática, Resolução de Problemas, Frações, Ensino Fundamental (pt)

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APA

Carlos de Proença, M. (2022). Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (52). https://doi.org/10.17227/ted.num52-15590

ACM

[1]
Carlos de Proença, M. 2022. Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas. Tecné, Episteme y Didaxis: TED. 52 (jul. 2022). DOI:https://doi.org/10.17227/ted.num52-15590.

ACS

(1)
Carlos de Proença, M. Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas. Tecné. Episteme. Didaxis: TED 2022.

ABNT

CARLOS DE PROENÇA, M. Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, [S. l.], n. 52, 2022. DOI: 10.17227/ted.num52-15590. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15590. Acesso em: 7 ago. 2022.

Chicago

Carlos de Proença, Marcelo. 2022. «Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º 52 (julio). https://doi.org/10.17227/ted.num52-15590.

Harvard

Carlos de Proença, M. (2022) «Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas», Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (52). doi: 10.17227/ted.num52-15590.

IEEE

[1]
M. Carlos de Proença, «Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas», Tecné. Episteme. Didaxis: TED, n.º 52, jul. 2022.

MLA

Carlos de Proença, M. «Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º 52, julio de 2022, doi:10.17227/ted.num52-15590.

Turabian

Carlos de Proença, Marcelo. «Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, no. 52 (julio 25, 2022). Accedido agosto 7, 2022. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15590.

Vancouver

1.
Carlos de Proença M. Ensino-aprendizagem de adição de frações via resolução de problemas. Tecné. Episteme. Didaxis: TED [Internet]. 25 de julio de 2022 [citado 7 de agosto de 2022];(52). Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15590

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