AFETIVIDADE E APRENDIZAGEM: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NO CONTEXTO INCLUSIVO
A partir da perspectiva inclusiva em que os estudantes com deficiência participam do processo de aprendizagem e de
construção do conhecimento em turmas regulares, objetivou-se identificar e analisar as representações sociais de professores de
ciências sobre a afetividade e a aprendizagem de conhecimentos científicos por estudantes com deficiencia, para tanto utilizou-se
como arcabouço teórico metodológicoa Teoria das Representações Sociais. Com oauxílio do software Evoc 2000, identificou-se a
partir do quadro de Vérges os elementos centrais e periféricos advindos das palavras evocadas pelos participantes. Os resultados
obtidos a partir das representações sociais, indicam uma alta frequência e baixa orden média de evocações para o agrupamento
semántico: afetividade, isto nos permite inferir que para o grupo investigado existe influencia da afetividade na aquisição de
conhecimentos científicos por estudantes com deficiência.
Abric, J. C. (1998). Pratiques Socials et. Representátions. Paris, Presses Universitairies de France,.
Carminatti, B. (2018). A relação professor-aluno e sua influência nos processos de ensino e aprendizagem de ciências
no ensino médio. (Tese de Doutorado). Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Contreras, Y. A. P. (2006) Representaciones sociales de la crisis ambiental en futuros profesores de química. Revista
Ensaio, Belo Horizonte, v. 22, n. 2, p. 431-449.
Crusoé, N.M.C. (2004). A teoria das representações sociais em Moscovici e sua importância para a pesquisa em
educação. Vitória da Conquista: APRENDER - Cad. de Filosofia e Pisc. da Educação, 2.
Custódio Filho, J. F. (2007). Explicando explicações na educação científica: domínio cognitivo, status afetivo e
sentimento de entendimento. (Tese de Doutorado). Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina.
Duarte, A. C. S.; Pepê, A. M. (2015). Educar e aprender na diversidade: um caminho para a inclusão. Curitiba: Appris.
Machado, M.S.M; Siqueira, M.R.P. (2020) Ensino de Ciências e inclusão: representações sociais de professoras do
ensino fundamental II. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 22, e 14878.
Moscovici, S. (2015). Representações Sociais: investigações em psicologia social. Petrópolis, RJ: Ed. Vozes. 11. ed.
Pereira, M. M.; Abib, M. L. V. S. (2016). Memória, cognição e afetividade: um estudo acerca de processos de retomada
em aulas de Física do Ensino Médio. Ciência & Educação, 22(4), 855-873.
Perez, R.; Porras, Y. (2005). La complejidad en el marco de una propuesta pluriparadigmática. Tecné, Episteme y
Didaxis,17, 104-116.
Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional. 12. ed. Rio de Janeiro: Vozes.
Vygotsky, L. S. (2010). Aprendizagem e desenvolvimento na Idade Escolar. In: Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. Vigostky, L. Luria, A. Leontiev, A.N. 11ª. Edição. São Paulo: Ícone.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
