A FÍSICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA COM ATIVIDADES EXPERIMENTAIS
Este trabalho apresenta uma proposta de formação continuada para professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental, do municipio de Erechim-RS, parte do doutoramento da autora principal. O objetivo é apresentar a proposta e os resultados parciais da formação continuada. Com a incorporação da BNCC no sistema escolar brasileiro, passou-se a repensar a distribuição dos eixos temáticos e seus conteúdos nos anos finais do Ensino Fundamental. Conteúdos trabalhados apenas no 9º ano passaram a integrar etapas anteriores, necessitando uma nova estruturação, das escolas e dos professores. Na etapa inicial (40 horas) foram trabalhadas atividades experimentais envolvendo fenômenos físicos, articuladas à situações vivenciais e problemáticas contemporâneas. A próxima etapa envolverá o acompanhamento de três professoras, a partir da metodologia DBR, analisando como modificam sua prática pedagógica após a formação continuada.
Abib, M. L. V. dos S. (2011). Física no ensino fundamental? In: Quanta ciência há no ensino de ciencias. São Carlos, SP: EdUFSCar.
Almeida, M. I. (2005). Formação contínua de professores. In:Formação continua de profesores (pp p. 3-10). Boletim 13,
Andrade, M. L. F. de; Massabni, V. G. M. (2011) O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação (835-854). Campinas, v. 17, n. 4.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica(2017). Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília, DF.
Cobb, P.; Confrey, J.; Di Sessa, A.; Lehrer, R.; & Schaube, L. (2003). Designing experiments in educational research.
Educational Researcher, 32(1), 9-13.
Imbernón, F. (2010).Formação continuada de professores. Porto Alegre, RS: Artmed.
Marin, A. J. (2003). Educação Continuada: Introdução a uma Análise de Termos e Concepções. Campinas: Papirus.
Cadernos Cedes, n. 36, p.13-20.
Moreira, M. A. (2011) Metodologias de Pesquisa em Ensino. São Paulo, SP:Livraria da Física.
Nóvoa, A. (2002) Os professores e a sua formação. Lisboa, PT: Dom Quixote.
Ponte, J. P.; Carvalho, R.; Mata-Pereira, J.; Quaresma M. (2016). Investigação baseada em design para compreender e
melhorar as práticas educativas. Quadrante, vol. XXV, n. 2.
Rosito, B. A. (2003). O ensino de ciências e a experimentação. In: Construtivismo e ensino de ciências: reflexões
epistemológicas e metodológicas (195-208). Porto Alegre, RS: EDIPUCRG.
Souza, S. M. S.; Pinto, C. R. C. C.; Costa, S. C. S. da. (2009). O programa gestão da aprendizagem escolar: uma experiência de formação continuada para professores das séries iniciais. In: Grupo EMFoco: diferentes olhares, múltiplos focos e autoformação continuada de educadores matemáticos (37-62). São Paulo, SP:Livraria da Física.
Zanon, D. A. V.; Freitas, D. (2007). A aula de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental: ações que favorecem a sua aprendizagem. Ciências & Cognição, Rio de Janeiro, RJ, v. 10, n. 1, p. 93-103.
Zeichner, K. M. (2003).Formando professores reflexivos para a educação centrada no aluno: possibilidades e contradições. In: Formação de educadores: desafios e perspectivas (pp 35-56). São Paulo, SP: Editora UNESP. p. 35-56
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
