A PRÁTICA INTERDISCIPLINAR NA ESCOLA E A CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
O artigo apresenta práticas vivenciadas na proposta interdisciplinar entre Ciências e Educação Física para a promoção da
saúde por meio dos conteúdos de fisiologia humana e fisiologia do exercício para o ensino fundamental, essas que se tornaram
experiências docentes e auxiliaram na constituição profissional docente. A pesquisa é qualitativa em educação, com dados oriundos do
processo de investigação-ação. O olhar para o processo formativo foi realizado pela análise de conteúdo do diário de bordo de uma
professora de Ciências envolvida na realização da proposta, a partir das categorias: preparação docente, insegurança na atuação,
aprendizagem com a prática, troca de experiências e constituição docente. Esses momentos de formação na reflexão indicaram que as
vivências na experiência interdisciplinar foram significativas no processo de constituição na e para a docência em Ciências.
Alarcão, I. (2005). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora.
Anastasiou, L. das G. C.; Alves, L. P. (org.). (2010). Processos de Ensinagem na Universidade: pressupostos para as
estratégias de trabalho em aula. 9.ed. Joinville – SC: UNIVILLE.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.
Brasil. (1996).Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário oficial
da República do Brasil, Brasília, DF.
Brasil (2010). Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB n. 11/2010, de 7 de julho de 2010.
Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos. Brasília, DF: CNE/CEB.
Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília.
Carr, W.; KEMMIS, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: investigación acción en la formación del profesorado. Barcelona:
Martinez Roca.
Carvalho, A. M. P.; Gil -Pérez, D. (2011) Formação de professores de ciências: tendências e inovações. São Paulo: Cortez.
Contreras, J. (2002). Autonomia de professores. São Paulo, Cortez, 2002.
Fazenda, I. (2001). Dicionário em construção: interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez.
Freire, P. (1996) Pedagogia da Autonomia. 22.ed. São Paulo: Paz e Terra.
Kleiman, A. B.; MORAES; S. E. (1999) Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas:
Mercado das Letras.
Larrosa, J. (2002). Notas sobre a experiências e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, 19, 20-28.
Larrosa, J. (2011). Experiência e alteridade em Educação. Revista Reflexão e Ação. Santa Cruz do Sul, 19 (2), 4-27.
Lemke, C. E.; Scheid, N. M. J. (2020). Proposta de ensino interdisciplinar entre Ciências e Educação Física com os conteúdos
de fisiologia humana e fisiologia do exercício no ensino fundamental. Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas
em Ensino- REPPE, Paraná, v.4, n.1, p. 76-96.
Lüdke, M.; André, M. E. D. A. (2011) Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 13.ed. São Paulo: EPU.
Pimenta, S.G. (2012). Saberes pedagógicos e atividade docente. 8.ed. São Paulo: Cortez.
Tardif, M. (2014) Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes.
Zabalza, M. A. (1994). Diários de aula. Tradutores: José Augusto Pacheco e José Machado. Editora: Porto Editora.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
