LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA

  • Luliani Capuano Lucía
Publicado
2021-11-19

Este trabajo se desarrolla con estudiantes del profesorado de física del I.S.F.D. N° 114 “Tupac Amaru II” de Villa Ballester,
de la provincia de Buenos Aires y corresponde a los avances de un trabajo de integración con la Escuela de Humanidades de la
UNSAM. Se aborda la inclusión de la educación CTS en las materias Ciencias Naturales y su enseñanza, Física y su enseñanza,
Epistemología e Historia de la física articulando con Física, Química y el espacio de la práctica profesional en tercer y cuarto año. El objetivo es caracterizar la enseñanza contextualizada en los modelos complejos CTS en la formación inicial de profesores de física. La metodología es cualitativa y de carácter descriptivo-interpretativo. Concluimos que los estudiantes desarrollaron competencias profesionales metacientíficas, es decir capacidades cognitivas-discursivas.
a partir de la inclusión CTS.

Palabras clave: Formación docente inicial, relaciones CTS, competencias profesionales, enseñanza contextualizada, educación científica y tecnológica (es)

Acevedo Díaz, J. A. (2008). El estado actual de la naturaleza de la ciencia en la didáctica de las ciencias. Revista Eureka

sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 5 (2), 133-169

Adúriz-Bravo, A. (2012). Competencias metacientíficas escolares dentro de la formación del profesorado de ciencias. El

desarrollo de competencias en la clase de ciencias y matemáticas. Universidad de Los Andes.

Adúriz-Bravo, A. (2017). Pensar la enseñanza de la física en términos de “competencias”. Revista de Enseñanza de la

Física. 29, (2), 21-31. www.revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/

Buckworth, J. (2017). Issues in the Teaching Practicum. En G. Geng, P. Smith, y P. Black (eds.). The Challenge of Teaching ,

-17. (s.l): Springer Singapore. Recuperado de https://researchers.cdu.edu.au/en/publications/issues-in-theteaching-

practicum

Buendía, L., Colás, P., Hernández, F. (1997). “Metodologías de investigación educativa.”. Barcelona, Labor.

Matthews, M. (1994). Historia, filosofía y enseñanza de las ciencias: La aproximación actual. Enseñanza de las Ciencias, 12

(2), 255-277.

McComas, W. (ed.) (1998). The nature of science in science education: Rationales and strategies. Dordrecht: Kluwer.

Osorio Marulanda, C. (2019): “La educación CTS: un espacio para la cooperación iberoamericana”, Revista Iberoamericana

de Ciencia, Tecnología y Sociedad —CTS, 14, (42), 99-114.

Salazar-Gómez, E y Tobón, S. (2018). Análisis documental del proceso de formación docente acorde con la sociedad del

conocimiento. Revista Espacios. 39, (53),17. ISSN 0798 1015

APA

Capuano Lucía, L. . (2021). LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Número Extraordinario), 638-643. Recuperado a partir de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15167

ACM

[1]
Capuano Lucía, L. 2021. LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA. Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Número Extraordinario (nov. 2021), 638-643.

ACS

(1)
Capuano Lucía, L. . LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA. Tecné. Episteme. Didaxis: TED 2021, 638-643.

ABNT

CAPUANO LUCÍA, L. . LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, [S. l.], n. Número Extraordinario, p. 638-643, 2021. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15167. Acesso em: 6 dic. 2021.

Chicago

Capuano Lucía, Luliani. 2021. «LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º Número Extraordinario (noviembre):638-43. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15167.

Harvard

Capuano Lucía, L. . (2021) «LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA», Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (Número Extraordinario), pp. 638-643. Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15167 (Accedido: 6diciembre2021).

IEEE

[1]
L. . Capuano Lucía, «LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA», Tecné. Episteme. Didaxis: TED, n.º Número Extraordinario, pp. 638-643, nov. 2021.

MLA

Capuano Lucía, L. . «LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º Número Extraordinario, noviembre de 2021, pp. 638-43, https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15167.

Turabian

Capuano Lucía, Luliani. «LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, no. Número Extraordinario (noviembre 19, 2021): 638-643. Accedido diciembre 6, 2021. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15167.

Vancouver

1.
Capuano Lucía L. LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE COMPLEJIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE FÍSICA. Tecné. Episteme. Didaxis: TED [Internet]. 19 de noviembre de 2021 [citado 6 de diciembre de 2021];(Número Extraordinario):638-43. Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15167

Descargar cita

Visitas

4

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.