UNA SECUENCIA DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA: LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS, DE LO MACROSCÓPICO A LO MICROSCÓPICO
El presente texto describe la implementación de una secuencia didáctica en el aula de clases, la cual tuvo como objetivo desarrollar en los estudiantes del grado décimo la capacidad de interpretar situaciones, argumentar teorías y proponer la construcción de conceptos relacionados con la clasificación de la materia, partiendo de escenarios cotidianos y significativos para los estudiantes. Muchas de las sustancias que usamos a diario son mezclas, es así, como el concepto de mezcla se convierte en un objeto de conocimiento, que nos posibilita enlazar lo abstracto de los conceptos químicos con la realidad y, así, darle sentido y trascendencia a la construcción del concepto de mezcla homogénea y relacionar dicho concepto con sus componentes.
Álzate, M. (2007). (2017, 23 de Julio). Campo conceptual composición/estructura en Química: tendencias cognitivas: etapas y ayudas cognitivas (Tesis Doctoral), Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos, Brasil. Recuperado de http://hdl.handle.net/10259/75
Burns, R. (2003). Fundamentos de Química. Ed. Pearson educación.
Caamaño A. et al. (2011). Didáctica de la Física y Química. Barcelona. Graó.
Caamaño, A., Mayós, C., Maestre, G. y Ventura, T. (1983). Consideración sobre algunos errores conceptuales en el aprendizaje de la Química en el Bachillerato. Enseñanza de las Ciencias, 1(3), pp.198-200.
Córdoba, J. (2011). Una estrategia didáctica para las matemáticas escolares desde el enfoque de situaciones problema. Revista educación y pedagogía, 23(59), 179.
Izquierdo, M., Espinet, M., Bonil, J. y Pujol, R. (2004). Ciencia escolar y complejidad. Investigación en la escuela, 53, pp.21- 29.
Jorba, J. y Sanmartí, N. (1993). La función pedagógica de la evaluación. Aula de innovación educativa, 20, pp.20-30
Jorba, J. y Sanmartín, N. (1994). Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continua. Propuestas didácticas para las áreas deficiencias de la naturaleza y matemáticas. Barcelona: Ministerio de Educación y Cultura.
Magisterio. La construcción y uso de los modelos en las Ciencias Naturales y su Didáctica. (2016). (2018, 26 de marzo). Recuperado de https://www.magisterio.com.co/articulo/la-construccion-y-uso-de-los-modelos-en-las ciencias- naturales-y-su-didactica
Marchán Carvajal, I., y Sanmartí, N. (2015). Criterios para el diseño de unidades didácticas contextualizadas: aplicación al aprendizaje de un modelo teórico para la estructura atómica. Educación química, 26(4), 267-274.
Pozo, J. y Gómez, M. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Madrid: Morata
Ramos, M. (2012). Enseñanza de conceptos relacionados a la conservación de la materia y energía mediante el aprendizaje significativo en química (Tesis de Maestría). Universidad Pedagógica. Tegucigalpa. México.
Tamir, P., y Lunetta, V. N. (1978). An Analysis of Laboratory Inquiries in the BSCS Yellow Version. American Biology Teacher, 40(6), 353-7.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
