Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências

Rationalities and conceptions of action- research and its relation to sciences teacher education

Racionalizaciones y concepciones de la investigación-acción y su relación con la formación docente de ciencias

Publicado
2022-07-25

Este artículo propone un análisis de la construcción del concepto de Investigación-Acción, aportando un enfoque histórico a la constitución de las perspectivas de la racionalidad, con miras a la Educación Científica. Pretendemos, por tanto, identificar cómo las diferentes perspectivas de la racionalidad influyeron en el proceso de producción del concepto de Investigación-Acción y cuáles son los conceptos de Investigación-Acción en relación a la Formación Docente de Ciencias, prestando especial fijación en el Proceso de Sistematización de Experiencias en tesis y disertaciones. Este artículo presenta una metodología de carácter cualitativo, implementando un Análisis Textual Discursivo para verificar las concepciones de Investigación-Acción de los autores de las tesis y disertaciones. Los resultados construidos a través del análisis apuntaron a seis categorías iniciales y tres categorías finales: Investigación-Acción técnica, Investigación-Acción práctica e Investigación-Acción crítica. La última categoría que presentó más Unidades de Significado fue la Investigación-Acción Crítica, que sigue los supuestos de la racionalidad crítica, apunta a la autonomía de los sujetos a través de procesos de reflexión sobre la acción. Este resultado está ligado al hecho de que los profesores en cuestión son estudiantes de maestría y doctorado que participan en grupos de educación continua. Por lo tanto, cuando se trata de la formación de profesores de ciencias, enfatizamos la importancia de la educación continua y el proceso de Sistematización de Experiencias como un elemento importante para el avance de la Investigación-Acción.

Palabras clave: Sistematização de experiências, Reflexão crítica, Ensino de ciências, Formação continuada de professores. (pt)
sistematización de experiencias, reflexión crítica, enseñanza de las ciencias, formación continua del profesorado (es)
systematization of experiences, critical reflection, science teaching, continued teacher education (en)
Roque Ismael da Costa Güllich, Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS

Possui Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI (1999), Aperfeiçoamento em Biologia Geral: CAPES -UNIJUÍ (1999), Especialização em Educação e Interpretação Ambiental UFLA (2000), Mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - UNIJUÍ (2003) e Doutorado em Educação nas Ciências - UNIJUÍ (2012). Atualmente é professor da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus de Cerro Largo-RS, na área de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Ciências Biológicas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase na Formação de Professores de Ciências e Biologia, atuando na pesquisa, na extensão e na docência, principalmente nos seguintes temas: Ensino de Ciências. Ensino de Biologia. Formação de Professores. Investigação-Formação-Ação em Ciências. Narrativas Pensamento Crítico em Ciências. Coordenou o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID/CAPES, Subprojeto Ciências até 2014 e o Subprojeto Ciências Biológicas até 2016. Atualmente é tutor do PETCiências- Programa de Educação Tutorial sendo bolsista SESu-MEC/FNDE, Pesquisador líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências e Matemática - GEPECIEM e Editor geral da Revista Insignare Scientia - RIS. Professor e Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências - PPGEC - UFFS.

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APA

Bremm, D., & Güllich, R. I. da C. (2022). Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências . Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (52). https://doi.org/10.17227/ted.num52-13513

ACM

[1]
Bremm, D. y Güllich, R.I. da C. 2022. Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências . Tecné, Episteme y Didaxis: TED. 52 (jul. 2022). DOI:https://doi.org/10.17227/ted.num52-13513.

ACS

(1)
Bremm, D.; Güllich, R. I. da C. Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências . Tecné. Episteme. Didaxis: TED 2022.

ABNT

BREMM, D.; GÜLLICH, R. I. da C. Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências . Tecné, Episteme y Didaxis: TED, [S. l.], n. 52, 2022. DOI: 10.17227/ted.num52-13513. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/13513. Acesso em: 7 ago. 2022.

Chicago

Bremm, Daniele, y Roque Ismael da Costa Güllich. 2022. «Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências ». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º 52 (julio). https://doi.org/10.17227/ted.num52-13513.

Harvard

Bremm, D. y Güllich, R. I. da C. (2022) «Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências », Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (52). doi: 10.17227/ted.num52-13513.

IEEE

[1]
D. Bremm y R. I. da C. Güllich, «Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências », Tecné. Episteme. Didaxis: TED, n.º 52, jul. 2022.

MLA

Bremm, D., y R. I. da C. Güllich. «Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências ». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n.º 52, julio de 2022, doi:10.17227/ted.num52-13513.

Turabian

Bremm, Daniele, y Roque Ismael da Costa Güllich. «Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências ». Tecné, Episteme y Didaxis: TED, no. 52 (julio 25, 2022). Accedido agosto 7, 2022. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/13513.

Vancouver

1.
Bremm D, Güllich RI da C. Racionalidades e concepções de investigação-ação e sua relação com a formação de professores de ciências . Tecné. Episteme. Didaxis: TED [Internet]. 25 de julio de 2022 [citado 7 de agosto de 2022];(52). Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/13513

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