Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias

  • María Aiello
Publicado
2004-04-25
Este trabajo tiene como objetivos: a) indagar las creencias de los docentes con relación a la naturaleza de la ciencia y b) conocer hasta qué punto su práctica es coherente con la epistemología que sustentan. Se trabajó con una muestra no probabilística, constituida por 20 docentes de nivel medio de la ciudad de San Luis (Argentina). Los datos obtenidos muestran que, en general, los docentes sustentan una concepción de ciencia superadora del enfoque positivista y que intenta aproximarse a lo que es la práctica real de los científicos. Sin embargo, existen ciertas contradicciones en las notas distintivas que configuran dicha concepción. Respecto a su intervención en la práctica del aula, algunas actividades resultan acordes con una postura constructivista, en tanto que otras, reflejan los vestigios de una tradición positivista fuertemente arraigada en ellos. En cuanto al grado de coherencia entre la práctica y la epistemología que sustenta el docente, los coeficientes obtenidos, si bien son de intensidad baja y moderada, indican que, en general, el modo de enseñar ciencia y de evaluar a los alumnos no resulta totalmente coherente con la concepción de conocimiento científico que poseen los docentes.
Palabras clave: Concepciones epistemológicas, enseñanza, ciencias (es)

APA

Aiello, M. (2004). Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias. Revista Colombiana de Educación, (47). https://doi.org/10.17227/01203916.5520

ACM

[1]
Aiello, M. 2004. Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias. Revista Colombiana de Educación. 47 (abr. 2004). DOI:https://doi.org/10.17227/01203916.5520.

ACS

(1)
Aiello, M. Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias. Rev. Colomb. Educ. 2004.

ABNT

AIELLO, M. Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias. Revista Colombiana de Educación, [S. l.], n. 47, 2004. DOI: 10.17227/01203916.5520. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5520. Acesso em: 19 ene. 2021.

Chicago

Aiello, María. 2004. «Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias». Revista Colombiana de Educación, n.º 47 (abril). https://doi.org/10.17227/01203916.5520.

Harvard

Aiello, M. (2004) «Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias», Revista Colombiana de Educación, 0(47). doi: 10.17227/01203916.5520.

IEEE

[1]
M. Aiello, «Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias», Rev. Colomb. Educ., n.º 47, abr. 2004.

MLA

Aiello, M. «Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias». Revista Colombiana de Educación, n.º 47, abril de 2004, doi:10.17227/01203916.5520.

Turabian

Aiello, María. «Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias». Revista Colombiana de Educación0, no. 47 (abril 25, 2004). Accedido enero 19, 2021. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5520.

Vancouver

1.
Aiello M. Concepciones epistemológicas del docente y su incidencia en la enseñanza de las ciencias. Rev. Colomb. Educ. [Internet]. 25 de abril de 2004 [citado 19 de enero de 2021];0(47). Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5520

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