Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática

Landscapes of investigation, dialogue and inclusion: about the encounter among deaf and hearing students in mathematics classes

Paisajes de investigación, diálogo e inclusión: sobre el encuentro entre estudiantes sordos y oyentes en las clases de matemáticas

Publicado
2023-01-01

En este artículo traeremos reflexiones sobre el encuentro de estudiantes sordos y oyentes en las clases de matemáticas. Con el objetivo de contribuir a una mejor comprensión de las prácticas basadas en el concepto de equidad, abordaremos una discusión sobre las interacciones en las clases de matemáticas a partir de un enfoque en el que se privilegió la interacción dialógica. Nuestras referencias para tales discusiones son los resultados de una investigación que se centró en la interacción en un aula en la que los estudiantes hablan diferentes idiomas: portugués y lengua de signos brasileña. Primero, presentamos el contexto en el que se llevó a cabo la investigación. A continuación, se aclaran algunos aspectos relevantes de la perspectiva del diálogo propuesta en este artículo. Para ilustrar cómo ocurrieron las interacciones durante la realización de las tareas, presentamos un episodio en el que se narran las interacciones entre los participantes. Finalmente, presentamos nuestras reflexiones sobre los diferentes Paisajes de Investigación y diálogos propuestos, en un entorno docente que se enfoca en la inclusión y la equidad. Los resultados indican que las propuestas de tareas basadas en Paisajes de Investigación favorecen el Patrón de Interacción Dialógica, que se destaca por permitir a un movimiento ver al otro, querer estar con el otro y aprender del otro. Entendemos las interacciones y la comunicación dialógica entre estudiantes sordos y oyentes, como una posibilidad de inclusión del sordo, ya que contribuye a la cooperación y la construcción de equidad en las clases de matemáticas.

Palabras clave: Deaf Education, Mathematical Education and Inclusion, Meeting between the different, Critical Mathematical Education, Cooperation and Equity (en)
Educación para Sordos, Educación e Inclusión Matemática, Encuentro entre los diferentes, Educación Matemática Crítica, Cooperación y Equidad. (es)
Educação de Surdos, Educação Matemática e Inclusão, Encontro entre os diferentes, Educação Matemática Crítica, Cooperação e Equidade. (pt)
Alrø, H., & Skovsmose, O. (2004). Dialogue and learning in mathematics education: Intention, reflection, critique. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

Bishop, A., Tan, H., & Barkatsas, T. N. (Eds.). (2014). Diversity in mathematics education: Towards inclusive practices. Springer.

Borges, F. A. (2013). A educação inclusiva para surdos: uma análise do saber matemático intermediado pelo Intérprete de Libras (Tese de Doutorado). UEM, Maringá.

Faustino, A. C. (2018). "Como você chegou a esse resultado?": o diálogo nas aulas de Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental. (Tese de Doutorado). UNESP, Rio Claro.

Frankenstein, M. (1983). Critical mathematics education: An application of Paulo Freire's epistemology. Journal of Education, 315-339.

Gutstein, E. (2006). Reading and writing the world with mathematics: Toward a pedagogy for social justice. Taylor & Francis.

Jesus, T. B., & Thiengo, E. R. (2015). A inclusão do aluno surdo nas aulas de matemática: histórias narradas por intérpretes de Libras. VI SIPEM-Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. Anais do VI SIPEM. Pirenópolis, GO.

Ladson-Billings, G. (2009). The dreamkeepers: Successful teachers of African American children. John Wiley & Sons.

Leite, E. M. C. (2004). Os papéis do intérprete de Libras na sala de aula inclusiva. Petrópolis: Arara Azul

Milani, R. (2015). O processo de aprender a dialogar por futuros professores de matemática com seus alunos no estágio supervisionado. (Tese de Doutorado). UNESP, Rio Claro.

Dime (2007). Culture, race, power, and mathematics education. In, Lester, F. (Ed.) Second handbook of research on mathematics teaching and learning, (pp. 405-433). Reston: NCTM

Sales, E. R. D., Penteado, M. G., & Moura, A. Q. (2015). A Negociação de Sinais em Libras como Possibilidade de Ensino e de Aprendizagem de Geometria. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(53), 1268-1286.

Skovsmose, O. (2019). Inclusions, meetings and landscapes In: Kollosche, D; Marcone, R; Knigge, M; Penteado, M.; Skovsmose, O., (Eds). Inclusive Mathematics Education: State-of-the-Art Research from Brazil and Germany (pp. 71-84). Cham: Springer.
Skovsmose, O. (2015). Um convite à educação matemática crítica. Campinas: Papirus.
Skovsmose, O. (2000). Cenários para investigação. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 13(14), 66-91.

APA

Moura, A. y Godoy Penteado, M. (2023). Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática. Revista Colombiana de Educación, (87). https://doi.org/10.17227/rce.num87-12295

ACM

[1]
Moura, A. y Godoy Penteado, M. 2023. Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática. Revista Colombiana de Educación. 87 (ene. 2023). DOI:https://doi.org/10.17227/rce.num87-12295.

ACS

(1)
Moura, A.; Godoy Penteado, M. Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática. Rev. Colomb. Educ. 2023.

ABNT

MOURA, A.; GODOY PENTEADO, M. Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática. Revista Colombiana de Educación, [S. l.], n. 87, 2023. DOI: 10.17227/rce.num87-12295. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/12295. Acesso em: 4 feb. 2023.

Chicago

Moura, Amanda, y Miriam Godoy Penteado. 2023. «Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática». Revista Colombiana de Educación, n.º 87 (enero). https://doi.org/10.17227/rce.num87-12295.

Harvard

Moura, A. y Godoy Penteado, M. (2023) «Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática», Revista Colombiana de Educación, (87). doi: 10.17227/rce.num87-12295.

IEEE

[1]
A. Moura y M. Godoy Penteado, «Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática», Rev. Colomb. Educ., n.º 87, ene. 2023.

MLA

Moura, A., y M. Godoy Penteado. «Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática». Revista Colombiana de Educación, n.º 87, enero de 2023, doi:10.17227/rce.num87-12295.

Turabian

Moura, Amanda, y Miriam Godoy Penteado. «Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática». Revista Colombiana de Educación, no. 87 (enero 1, 2023). Accedido febrero 4, 2023. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/12295.

Vancouver

1.
Moura A, Godoy Penteado M. Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática. Rev. Colomb. Educ. [Internet]. 1 de enero de 2023 [citado 4 de febrero de 2023];(87). Disponible en: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/12295

Descargar cita

Citaciones

Crossref Cited-by logo
0

Métricas PlumX

Visitas

53

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.