(Trans)Formar: desafio freiriano para a formação docente
(Trans)Form: Freire’s Challenge for Teachers’ Education
(Trans)Formar: el desafío de Freire para la formación docente
Este artículo es una reflexión basada en los resultados de investigaciones ya realizadas, sobre experiencias educativas en Brasil y Colombia. Al revisar estas investigaciones, planteamos y discutimos cuestiones prácticas y teóricas que consideramos significativas y emblemáticas en la obra de Freire para pensar y hacer la formación de educadoras/es, como el concepto de diálogo y las relaciones pedagógicas horizontales, el vínculo con el contexto y la valorización del conocimiento de los estratos populares. Las investigaciones en las que se basa este artículo se realizaron en contextos y momentos distintos a través de observaciones, conversaciones y entrevistas con sujetos que formaron parte de experiencias de Freire, así como con quienes utilizan su trabajo como base de las prácticas educativas actuales y reafirman el diálogo como premisa para la formación docente. La reflexión sobre estos diferentes procesos formativos incorpora, además de Freire, a autores que dialogan con él, tales como: Melo Neto, Mejía, Saul y Jara; y con sus producciones subrayan las múltiples dimensiones y la pluralidad de desdoblamientos de la obra de Freire. De esta manera, se evidencia la actualidad de la obra de Freire y la potencia de sus propuestas para seguir movilizando otras formulaciones teóricas y practicoteóricas, lo que pone de manifiesto su lugar en la constitución de una pedagogía latinoamericana, comprometida con la educación liberadora, forjada junto con las clases populares. Un desafío aún hoy presente, especialmente significativo para la formación de profesionales de la educación.
formación docente, relaciones dialógicas, educación popular, relación teoría-práctica (es)
formação docente, relações dialógicas, educação popular, relação teoria-prática (pt)
Escola Municipal Barro Branco. (2011). Projeto Político Pedagógico. Duque de Caxias, Rj-Brasil
Esteban, M. T.; Sampaio, M. N. (2020). Educação Popular e Formação Docente: experiências de re-existência. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 20, n. 65, abr./jun. 2020, p. 608-629. https//doi.org/10.7213/1981-416X.20.065.DS05
Freire, P. (1967). Educação como prática da liberdade. Paze Terra.
Freire, P. (1983). Extensão ou comunicação? Paz e Terra.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Paz e Terra.
Freire, P. (1993a). Professora sim, tia não. Olho D’água.
Freire, P. (1993b). Política e educação. Cortez.
Freire, P. (1995). Educação de Jovens e Adultos: algumas reflexões. Em Gadotti, M.; Romão, J. E. (Orgs.), Educação de Jovens e Adultos., (pp. 13-15). Cortez
Freire, P. (2011). Pedagogia da autonomia: sabres necessários à prática. Paz e Terra.
Freire, P. e Faundez, A. (1985). Por uma pedagogia da pergunta. Paz e Terra.
Freire, P. e Shor, I. (1986). Medo e ousadia – o cotidiano do professor. Paz e Terra.
Halbwachs, M. (1990). A memória coletiva. Vértice.
Jara, O. (2020). Diálogo sobre Educação Popular em tempo de pandemia(s): um olhar latino-americano. Palestra proferida no iv Seminário temático do GT Educação Popular/ANPEd: Prospectivas em tempo de pandemia(s). 24 de setembro de 2020, via plataforma streamig na internet.
Jara, O. (2006). Para sistematizar experiências. Ministério do Meio Ambiente.
Mejía, M. R. (2020). Educación popular - raíces y travesías de Simón Rodríguez a Paulo Freire. Ediciones Aurora.
Melo Neto, J. F. (s/d.). O que é popular?. http://www.prac.ufpb.br/copac/extelar/producao_academica/artigos/pa_a_2002_o_que_e_popular.pdf. Acessado em: 06/03/2013.
Mühl, E. H. (2010). Problematização. Em Streck, D, Redin, E, Zitkoski, J.J. (Orgs) Dicionário Paulo Freire (pp. 328-330). Autêntica.
Sampaio, M. N., Rodrigues, T. A. e Zílio, T. L. (2014). Reflexões sobre a formação de coordenadores de Círculo de Cultura na experiência das “40 horas de Angicos”. Em Sampaio, M. N.; Pinheiro, R. A. (Ed.). 40 horas de Angicos e Campanha de pé no chão também aprende a ler: Movimentos e Memórias da Educação de Jovens e Adultos. São Paulo: Editora Livraria da Física, p.169-189.
Sampaio, M. N. e Silva, F. C. da. (2015). Cinquentenário das “40 horas de Angicos”: memória presente na educação de jovens e adultos. Revista Brasileira de Educação, 20(63), 925-947. doi: https://doi.org/10.1590/S1413-24782015206307
Sampaio, M. N. e Silva, F. C. da. (2017). As 40 horas de Angicos: uma experiência pedagógica de coautoria. Em Alcoforado, L., Barbosa, M.R. e Barreto, D.A.B.(Ed.) Diálogos Freireanos: a educação e a formação de jovens e adultos em Portugal e no Brasil,, (pp.53-73). Imprensa
da Universidade de Coimbra
Saul, A. M. e Silva, A. F. G. (2012). Formando educadores no contexto da educação popular: a teoria e a prática de Paulo Freire na secretaria de educação da cidade de São Paulo (1989-1992), 35ª Reunião Anual da ANPEd.
Silva, V. F. da. (2013). Discurso de agradecimento como representante dos coordenares de círculos de cultura nas 40 horas de Angicos. Angicos – RN, 3 de abril de 2013.
http://nuhmeja.ce.ufrn.br/nuhmeja/.
Streck, D., Redin, E. e Zitkoski, J.J. (Orgs) Dicionário Paulo Freire. Autêntica.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Citaciones
Métricas PlumX
Visitas
Descargas
Licencia
Derechos de autor 2021 Pedagogía y Saberes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Pedagogía y Saberes considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Pedagogía y Saberes para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
