Argumentación en estudiantes de educación media y habilidad del profesor para su desarrollo: una discusión en el aula sobre implicaciones sociales y ambientales de la producción de etanol
HIGH SCHOOL STUDENTS’ ARGUMENTATIVE SKILL AND THE TEACHER’S ABILITY TO REINFORCE IT: A DISCUSSION IN THE CLASSROOM ABOUT THE SOCIAL AND ENVIRONMENTAL IMPLICATION OF THE PRODUCTION OF ETHANOL
ARGUMENTAÇÃO EM ESTUDANTES DE EDUCAÇÃO MÉDIA E HABILIDADE DO PROFESSOR PARA SEU DESENVOLVIMENTO: UMA DISCUSSÃO NO SALA DE AULA SOBRE ENVOLVIMENTOS SOCIAIS E AMBIENTAIS DA PRODUÇÃO DE ETANOL
Esta investigación, analiza la argumentación desarrollada por estudiantes de educación media y las habilidades del profesor de ciencias para favorecerla. Para esto se estudia un fragmento de un debate referente a las implicaciones socio-científicas y ambientales del etanol como fuente de energía, en la perspectiva de comprender la argumentación articulada a un proceso de enculturación científica y educación ciudadana. A partir de este trabajo concluimos que las habilidades del profesor se orientan a motivar y mantener la discusión sobre el tema de biocombustibles, promoviendo un nivel más cualificado, enfrentando los bajos niveles de argumentación de los estudiantes y las pocas justificaciones y refutaciones presentadas.
Argumentación, habilidades del profesor de ciencias, enculturación y educación ciudadana (es)
Argumentação, habilidades do professor de ciências, emculturação e educação cidadã (pt)
Bauer, M.; Gaskell, G. (2002). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Vozes.
Capecchi, M; Carvalho, A.; Silva, D. (2000). Argumentação dos alunos e discurso do professor em uma sala de física. Ensaio 2(2), pp. 189-208.
Carvalho, Maria. (2007a), Enseñar física y fomentar una enculturación científica. Al ambique 51, pp. 66-75.
Carvalho, M. (2007b). Habilidades de los profesores para fomentar la enculturación científica. Tecné, Episteme e Didaxis, extra, pp. 9-22.
Carvalho, M. (2006). Uma metodologia para estudar os processos de ensino e aprendizagem em salas de aula. Santos, F. y Greca, I. (Eds). A pesquisa em ensino de Ciências no Brasil e suas Metodologias (pp. 13-48). Ijuí, Unijuí.
Cobern, W.; Aikenhead, G. (1998). Cultural aspects of Learning Science. Fraser y Tobin (Comp.). International Handbook of Science Education (pp. 39-52). Great Britain: Kluwer Academic Publisher.
Duschl, R. (1998). La valoración de argumentaciones y explicaciones: promover estrategias de retroalimentación. Enseñanza de las ciencias 16(1), pp. 3-20.
Gordillo, M. (2005). La vacuna del SIDA: un caso sobre salud, investigación y derechos sociales. España: OEI.
Martínez, L.; Cattuzzo, F. y Carvalho, W. (2008). O papel da discussão entre pares no ensino de ciências com foco na Educação para a cidadania: o uso do álcool como fonte de energia. XIV Encontro Nacional de Ensino de Química. Curitiba, Brasil.
Martínez, L.; Rojas, A. (2006). Estrategia didáctica con enfoque ciencia, tecnología sociedad y ambiente, para la enseñanza de tópicos de bioquímica. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología: Tecne, Episteme y Didaxis,19, pp. 44-62.
Martínez, L; Peña, D.; Villamil, Y. (2007). Relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente, a partir de Casos Simulados: una experiencia en la Enseñanza de la Química. Ciência & Ensino, 1(núm especial) recuperado en 9 de mayo de 2008 de http://www.ige.unicamp.br/ojs/index.php/ cienciaeensino/issue/current
Newton, P.; Driver R. y Osborne, J. (1999), The place of argumentation in the pedagogy of school science. International Journal Education 21(5), pp. 553-576.
Sarda, A y Sanmartí, N. (2000). Enseñar a argumentar científicamente: un reto de las clases de ciencias. Enseñanza de las ciencias 18(3), pp. 405-422.
Toulmin, S. (2006). Os usos do argumento. São Paulo: Martins Fontes.
Zeidler, D et ál. (2003). The role of argument during discourse about socioscientific issues. En Zeidler, D (Ed.). The role of moral reasoning on socioscientific issues and discourse in science education (pp. 97-116). The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Nodos y Nudos considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Nodos y Nudos para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
