8B006 Mulheres em cursos de licenciatura em química: motivações e imagens sobre a profissão docente
Em um recorte de gênero, o presente trabalho buscou identificar as motivações para a docência de graduandas de cursos de Licenciatura em Química de uma universidade pública brasileira, bem como suas imagens sobre a profissão docente. Os resultados obtidos corroboram a imagem de docência atribuída socialmente à profissão de professor, a qual é vista de maneira romantizada e missionária, aspectos estes que influenciam na identidade concebida à profissão e que favorece a desvalorização e descaracterização profissional. Defende-se que cabe aos cursos de formação inicial de professores superarem os paradigmas formativos que os envolvem, possibilitando aos licenciados a alteração das imagens profissionais por eles atribuídas ao trabalho do professor.
Bardin, L. (2001) Análise do conteúdo. Lisboa: Edições 70.
Bego, A. M. & Ferrari, T. B. (2018). Por que escolhi fazer um curso de licenciatura? Perfil e motivação dos ingressantes da UNESP. Química Nova (41), 457-467.
Gatti, B. A.; Tartuce, G. L. B. P.; Nunes, M. M. R. & Almeida, P. C. A. (2010). Estudos e Pesquisas Educacionais. A atratividade da carreira docente no Brasil (pp. 139-210). São Paulo: Fundação Victor Civita,.
Garcia, M. M. A., Hypolito, A. M., Vieria, J. S (2005). As identidades docentes como fabricação da docência. Revista Educação e Pesquisa (31), 45-56.
Guimarães, V. S. (2004). Formação de professores: saberes, identidade e profissão. Campinas: Papirus.
Leite, M. C. L., Hypolito, A. M., Loguercio, R. Q. (2010). Imagens, docência e identidade. Cadernos de Educação (36), 319-335.
Montero, L. (2001). A construção do conhecimento profissional docente. Lisboa: Editora Piaget.
Rabelo, A. O. & Martins, A. M. (2006). A mulher no magistério brasileiro: um histórico sobre a feminização do magistério. Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação, Uberlândia, MG, Brazil, 6.
Tanuri, L. M. (2000). História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação, (14), p. 61-88.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Visitas
Descargas
Licencia
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.