2024-03-29T14:43:34Z
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/oai
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/574
2017-11-14T16:57:53Z
RCE:P
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/574
2017-11-14T16:57:53Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 9.11
Presentación
Martínez Boom, Alberto
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El enfoque que se ha dado a este monográfico de la Revista Colombiana de Educación interna recoger la complejidad de perspectivas y factores que concurren cuando nos preguntamos por el Bicentenario y sus relaciones específicas con la escuela, el maestro, la pedagogía y la educación.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/594
2016-10-11T04:26:21Z
RCE:INV
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2017-11-14T16:57:54Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/594
2017-11-14T16:57:54Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 15.34
Prejuicio moral e instrucción: dos obstáculos para la incorporación de los pardos en la Nación
Martínez Garnica, Armando
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
La idea de describir el proceso de incorporación política y educativa de los pardos o morenos, término genérico para nombrar a las mezclas de mulatos, zambos y mestizos, a la vida de la Nación, conserva aún desde los archivos un tinte de opacidad. Este artículo enfrenta esta dificultad y muestra escuetamente la condición política de aquellos sujetos libres pero no iguales, que resistidos por prejuicios morales y raciales de la época, pasaron por complejas valoraciones jurídicas y culturales, antes de poder hacer parte de las dinámicas de la instrucción pública y de la conformación de las naciones.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/595
2016-10-11T04:35:50Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/595
2017-11-14T16:57:54Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/595
2017-11-14T16:57:54Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 35.52
Educación y Bicentenario: la inquietud del presente
Martínez Boom, Alberto; Universidad Pedagógica Nacional
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Investigar el presente remite con frecuencia mucho más atrás. El artículo describe con minuciosidad analítica cuatro momentos discontinuos de aquello que se nombra, de modo indiferenciado, como educación. Apoyado unas veces en archivos históricos y otras en los lugares de proliferación de este tipo de discursos, el profesor Martínez Boom señala el momento de aparición de la escuela, la consolidación de la instrucción pública, los procesos de escolarización y de mundialización educativa y la primacía que hoy goza el aprendizaje como hitos irreductibles del concepto de educación sometido a historicidad y complejidad. Cierra el trabajo con un diagnóstico vidente y polémico donde aquello que se configuró se pone en cuestión en nuestra época.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/596
2016-10-11T04:38:55Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/596
2017-11-14T16:57:55Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/596
2017-11-14T16:57:55Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 53.70
La constitución del magisterio público en Brasil: tensiones entre reglamentación, formación y condiciones de trabajo en el contexto de constitución del Estado
Algebaile, Eveline
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
La constitución de los Estados Nacionales Latinoamericanos exigieron la producción de un sistema magisterial público, cuya emergencia se vinculó a la educación elemental. En este artículo se describe la reglamentación, la identificación, las tensiones que afectaron el ejercicio de la profesión docente en Brasil y que alertan sobre variables problemáticas que nos interrogan: el carácter formativo de aquel sujeto, las condiciones de su trabajo, la estructuración precaria de las redes y de los establecimientos de enseñanza y la baja remuneración de su oficio.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/597
2016-10-11T04:41:23Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/597
2017-11-14T16:57:57Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/597
2017-11-14T16:57:57Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 71.82
El primer catecismo en lengua mosca. Santafé, 16051
Restrepo Zea, Estela; Universidad Nacional de Colombia
2010-10-07
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es_ES
Una descripción detallada de procesos históricos discontinuos pone en relación las disposiciones de los Concilios de Trento y Lima referidos a la formación de los eclesiásticos con los estudios efectuados en los colegios seminarios, las prácticas de misiones y de evangelización de la Compañía de Jesús y la adopción de catecismos con saberes mínimos para el conocimiento de la fe en la lengua de los naturales. La investigación realizada por la profesora Restrepo muestra que para lograr poner todo en buen método y asistir a la fundación del Colegio Seminario de San Bartolomé fueron necesarias minuciosas prácticas de doctrina, de conversión, de enseñanza a los indios que pasaron por las complejidades y sospechas de aprender la lengua mosca y de incorporar dicho conocimiento a la formación de los curas doctrineros.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/598
2016-10-11T04:51:25Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/598
2017-11-14T16:57:57Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/598
2017-11-14T16:57:57Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 83.100
El pecado de la gula, los vicios y los excesos del sentido del gusto: relaciones entre la alimentación de la infancia y la escuela colombiana a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX1
Herrera Beltrán, Claudia Ximena; Universidad Pedagógica Nacional
2010-10-07
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es_ES
La gula y la educación de los sentidos se inscriben en prácticas corporales que la escuela de finales el siglo XIX reguló desde preceptos católicos que se ocuparon de la educación moral de la población. Los discursos sobre la alimentación y la urgencia de controlarla fueron escritos, apropiados y puestos a circular por médicos, biólogos, pedagogos y curas que hicieron de estos saberes, la vía expedita para entrar a la modernidad. El artículo explora las últimas décadas del siglo XIX y las primeras del siglo XX desde documentos de prensa, revistas de variedades y publicaciones especializadas en el campo educativo y pedagógico que muestran regularidades en las prácticas de la alimentación infantil en la escuela.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/599
2017-11-14T16:57:58Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/599
2017-11-14T16:57:58Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 113.134
Crisis y aporías de la educación en la sociedad moderna occidental: elementos iniciales para un debate antropológico-pedagógico sobre educación y posmodernidad1
Runge Peña, Andrés Klaus
Muñoz Gaviria, Diego Alejandro
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
A partir de tres autores claves para el pensamiento occidental, este artículo muestra las crisis y aporías de la pedagogía en la sociedad moderna. Con Herbart se define una concepción del ser humano como ente formable y, por tanto, necesitado de educación. Con Kant se evidencia el problema de legitimación de la educación bajo el presupuesto de un sujeto libre que se autodetermina. Con Rousseau se plantea el asunto de legitimar la educación y sus fines en relación con una concepción teleológica de la perfectibilidad (perfectibilité) y con una concepción del niño como otredad natural indeterminada. Se muestra cómo, bajo las coordenadas modernas, surge una concepción de lo humano que al ponerse en relación con la praxis y el pensamiento pedagógico muestra aspectos contradictorios y aporéticos que siguen marcando a la pedagogía en la actualidad y que es necesario problematizar desde perspectivas no afirmativas.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/599
2016-10-11T05:08:31Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/600
2016-10-11T05:10:35Z
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2017-11-14T16:57:59Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/600
2017-11-14T16:57:59Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 135.148
Pensamiento de Simón Rodríguez: la educación como proyecto de inclusión social1
García Sánchez, Bárbara
2010-10-07
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es_ES
Simón Rodríguez representa el pensamiento ilustrado latinoamericano. La coherencia interna de sus planteamientos como maestro colonial y como maestro republicano lo ubica dentro de los grandes pedagogos del siglo XIX. Consideró la educación social como el mecanismo a través del cual las Repúblicas podrían llegar a consolidarse y a la sociabilidad como el fin social de la escuela, en la medida en que el primer deber de un republicano era saber sus obligaciones sociales. Planteó la primera escuela como el fundamento del saber y el medio a través del cual los pueblos lograrían la civilización. Propuso la inclusión social a través de la ‘escuela para todos’, la formación para el trabajo y la adquisición de nuevos hábitos que posibilitaran las relaciones sociales propias de un sistema republicano.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/601
2016-10-11T05:13:57Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/601
2017-11-14T16:58:00Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/601
2017-11-14T16:58:00Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 149.166
¿América Latina Des-Colonizada? Cuerpo y espacialidad en el proyecto modernidad/colonialidad1
Peñuela Contreras, Diana Milena
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Ante la opción de vivir la fiesta del Bicentenario como un acontecimiento natural, identitario, cuyo pilar fundamental es el concepto de libertad, el artículo interroga: si libertad representa la hegemonía del poder colonial que nos insertó en la lógica de una nueva esclavitud auspiciada por el proyecto moderno; si libertad configura la identidad latinoamericana que se inserta en las políticas de globalización, neoliberalismo, postmodernidad, apego eurocentrista y anglosajón; y si por libertad se entiende la colonización de los cuerpos y del pensamiento que cala en nuestras subjetividades, a través de los discursos de la educación; de esta forma, es posible decir que América Latina es un territorio des-colonizado.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/602
2016-10-11T05:16:40Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/602
2017-11-14T16:58:01Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/602
2017-11-14T16:58:01Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 167.186
Robinson Crusoe, Rousseau y Simón Rodríguez: pedagogos de la modernidad1
Maldonado García, Miguel Ángel
2010-10-07
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es_ES
El Bicentenario es un suceso capaz de desplegar asertos y versiones inusitadas del sueño independentista; en este artículo el autor utiliza la imagen del héroe para repensar la pedagogía, la construcción del sujeto maestro y su discípulo. El periplo seleccionado pasa por autores y obras románticas de primer orden: Jean Jacques Rousseau, William Shakespeare, Daniel Defoe y Simón Rodríguez, el factor común entre los autores es el carácter romántico propio de aquellos discípulos creados a imagen y semejanza de sus maestros: Calibán, Robinson Crusoe, Emilio y Simón Bolívar. Un segundo momento acude a obras de José Enrique Rodó y Roberto Fernández Retamar para configurar metafóricamente la subjetividad latinoamericana.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/603
2017-11-14T16:58:02Z
RCE:EN
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/603
2017-11-14T16:58:02Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 189.206
De montoneras de caudillos a Ejércitos Nacionales en América Andina1
Atehortúa Cruz, Adolfo León; Universidad Pedagógica Nacional
2010-10-07
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es_ES
Nuestra Independencia fue producto de la lucha extranjera, fue la suma de fuerza, valor, talento militar y patriotismo del ejército venezolano; pero la independencia fue también el deseo de un proceso emancipador. El artículo expone este proceso en cuatro partes: primero, la iconografía de sus antecedentes; segundo, ahonda la disputa entre constitucionales y caudillos; tercero, ilustra la formación de nuestros Ejércitos Nacionales y termina con las nuevas representaciones políticas que entablaron el vínculo entre la formación militar y la afirmación nacional de los pueblos. De ahí que se pueda argumentar que nuestra historia de emancipación se debate entre montoneras de caudillos a Ejércitos Nacionales en la América Andina.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/603
2016-10-11T05:22:43Z
RCE:EN
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/605
2017-11-14T16:58:03Z
RCE:EN
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/605
2017-11-14T16:58:03Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 229.246
La Independencia y los héroes en los discursos de la izquierda colombiana: reivindicaciones, adaptaciones y lecturas disidentes1
Díaz Jaramillo, José Abelardo
2010-10-07
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es_ES
La figura del héroe en la iconografía histórica colombiana desempeña una función protagónica en la configuración del proyecto independista. Su estatuto divergente al régimen español, orienta la movilización de las masas y sirve como representación simbólica de la identidad local. No se puede pasar por alto que esta figura es referencial a la política de izquierda de nuestra nación, caracterizada por un pensamiento innovador, dialógico entre los actores de la Independencia y el pueblo insurrecto, de ahí la importancia de su reconocimiento.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/605
2016-10-13T02:15:13Z
RCE:EN
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/606
2017-11-14T16:58:04Z
RCE:EN
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/606
2017-11-14T16:58:04Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 247.264
La fiesta de la Libertad. Celebraciones cívicas y manumisión de esclavos en la Gran Colombia1
Martínez, Fredy Enrique
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El deseo de libertad implicó un pensamiento emancipatorio que rompía con la esclavitud y propiciaba la construcción de una nueva república, semejante condicionante convierte nuestras fiestas nacionales en espacios vivos que, inspirados por la revolución industrial, vitalizan la celebración como lugar de convergencia de identidad y espacio que legitima los componentes sociales, económicos, políticos, educativos nacionales que terminaron por definir y constituir novedosas formas de dominación que obedecen más a prácticas sociales que a discursos.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/606
2016-10-13T02:19:44Z
RCE:EN
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/607
2017-11-14T16:58:05Z
RCE:EX
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/607
2017-11-14T16:58:05Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 267.280
La Expedición Botánica en Colombia y los 200 años de Independencia: un pretexto para otras miradas de convivencia escolar1
Hernández Barbosa, Rubinsten
Bonilla Piratova, Elsa
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/607
es_ES
El artículo recoge una experiencia de sistematización docente alrededor de los temas de la expedición botánica y su relación con los procesos del Bicentenario de la Independencia. El propósito fue integrar saberes, conocimientos y disciplinas con una diversidad de estudiantes escolarizados como ruta que hace posible el aprendizaje, la convivencia escolar y la formación ciudadana.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/607
2016-10-13T03:58:33Z
RCE:EX
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/610
2017-11-14T16:58:06Z
RCE:RES
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/610
2017-11-14T16:58:06Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 285.286
Memorias de la escuela pública
Orozco Tabares, Jhon Henry
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Martínez Boom, Alberto. (2010) Memorias de la Escuela Pública. Expedientes y planes de escuela en Colombia y Venezuela: 1774-1821.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/610
2016-10-11T05:19:08Z
RCE:RES
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/629
2016-10-13T02:10:46Z
RCE:EN
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2017-11-14T16:58:07Z
RCE:EN
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/629
2017-11-14T16:58:07Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 207.228
A 200 años de herencias y herejías en la Universidad Pública Colombiana
Aguilera Morales, Alcira
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
La configuración del sentido de lo público en la universidad colombiana plantea la revisión histórica de algunos de los conceptos que hicieron parte de su ideario educativo. En este artículo se exponen dos tesis de abordaje, la primera sostiene que el ideario de universidad se apropió de manera impostada como rúbrica de una herencia colonial que no ha sido superada y cuya influencia central es una débil separación entre Iglesia y Estado; la segunda tesis presenta la manera como el ideario de Universidad Pública se ha ido reconfigurando con las luchas estudiantiles que han exigido mayor autonomía, democracia y financiación. Refundar el sentido de lo público en la universidad es un proceso histórico que interroga los conceptos de gratuidad, universalidad y laicidad.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/631
2020-05-07T14:04:44Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/631
2020-05-07T14:04:44Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 58 (2010): Tecnologías de la información aplicadas a la educación (ene-jun); 96.116
Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia
Hederich Martínez, Christian
2010-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
En el presente trabajo se examina la relación existente entre dos estrategias didácticas, el andamiaje y el aprendizaje en parejas, con respecto al desarrollo de habilidades autorreguladoras en estudiantes de educación básica secundaria, a partir de la interacción con un ambiente hipermedia para el aprendizaje de transformaciones geométricas en el plano. Este software fue especialmente diseñado para el estudio. En el estudio participaron 128 estudiantes de cuatro cursos del grado décimo del Instituto Educativo Distrital Inem “Santiago Pérez”, Tunal de Bogotá. Los cursos fueron asignados aleatoriamente a una de cuatro condiciones de trabajo: (hipermedia con andamiaje - aprendizaje individual, hipermedia con andamiaje - aprendizaje en parejas, hipermedia sin andamiaje - aprendizaje individual e hipermedia sin andamiaje - aprendizaje en parejas). Se utilizó el cuestionario mslq para medir el desarrollo de habilidades autorreguladoras y se realizó un análisis multivariante de varianza. Los resultados indicaron que el aprendizaje en parejas y el uso de un andamiaje autorregulador, se relacionan significativamente con el desarrollo de habilidades de aprendizaje autorregulado.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/631
2016-10-11T04:09:09Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/632
2017-11-14T16:56:58Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/632
2017-11-14T16:56:58Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 58 (2010): Tecnologías de la información aplicadas a la educación (ene-jun); 40.77
Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia
Hederich Martínez, Christian; Universidad Pedagógica Nacional
López Vargas, Omar; Universidad Pedagógica Nacional
2010-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
En el presente trabajo se examina la relación existente entre dos estrategias didácticas, el andamiaje y el aprendizaje en parejas, con respecto al desarrollo de habilidades autorreguladoras en estudiantes de educación básica secundaria, a partir de la interacción con un ambiente hipermedia para el aprendizaje de transformaciones geométricas en el plano. Este software fue especialmente diseñado para el estudio. En el estudio participaron 128 estudiantes de cuatro cursos del grado décimo del Instituto Educativo Distrital Inem “Santiago Pérez”, Tunal de Bogotá. Los cursos fueron asignados aleatoriamente a una de cuatro condiciones de trabajo: (hipermedia con andamiaje - aprendizaje individual, hipermedia con andamiaje - aprendizaje en parejas, hipermedia sin andamiaje - aprendizaje individual e hipermedia sin andamiaje - aprendizaje en parejas). Se utilizó el cuestionario mslq para medir el desarrollo de habilidades autorreguladoras y se realizó un análisis multivariante de varianza. Los resultados indicaron que el aprendizaje en parejas y el uso de un andamiaje autorregulador, se relacionan significativamente con el desarrollo de habilidades de aprendizaje autorregulado.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/633
2017-11-14T16:58:08Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/633
2017-11-14T16:58:08Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 101.112
Método lancasteriano de enseñanza y estrategias liberales del poder a principios del siglo XIX en Colombia
Echeverri Álvarez, Juan Carlos
2010-10-07
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es_ES
El artículo describe la relación existente entre el liberalismo y el Sistema Lancasteriano de enseñanza como un momento particularmente visible de la inmanencia entre el modo vigente del poder y la educación en su forma escuela. El autor utiliza y desarrolla la noción foucaultiana de gubernamentalidad liberal con la expectativa de mostrar como las prácticas escolares que sirvieron para caracterizar la sociedad occidental como disciplinaria, pueden entenderse de manera contraria: tomar la forma vigente del poder para explicar procesos educativos y escolares desde el punto de vista de la producción constante de la libertad requerida para el gobierno de la población.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/633
2016-10-11T05:05:11Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/634
2017-11-14T16:58:09Z
RCE:RES
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/634
2017-11-14T16:58:09Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic); 283.284
La colección Bicentenario
Orozco Tabares, Jhon Henry
2010-10-07
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es_ES
Colección Bicentenario (2010), Educación en la Independencia. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/635
2017-11-14T16:58:10Z
RCE:IA
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/635
2017-11-14T16:58:10Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 59 (2010): Educación, Pedagogía, Maestro y Bicentenario (jul-dic)
Normas para los Autores
Colombiana de Educación, Revista
2010-10-07
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/636
2016-10-11T04:11:32Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/636
2020-05-07T14:02:55Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/636
2020-05-07T14:02:55Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 58 (2010): Tecnologías de la información aplicadas a la educación (ene-jun); 78.95
Las TIC y el aprendizaje de las lenguas extranjeras
Vega, Jaime Ruíz; Universidad Pedagógica Nacional
2010-06-30
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es_ES
La preocupación constante por verificar cómo incide el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (específicamente el computador y sus posibilidades) en el aprendizaje de las lenguas extranjeras de la Sala de Autoaprendizaje de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional –Saudel– permitió generar y desarrollar un proyecto de investigación estructurado sobre una orientación cualitativa, y del cual se da cuenta en este artículo. En este documento, se presenta la base metodológica, una corta fundamentación teórica y los resultados acompañados de un análisis y de algunas conclusiones. Se abordarán y analizarán las motivaciones y los objetivos que tienen los usuarios de la SAUDEL al utilizar los computadores de esta sala y corroborar esa información con las actividades que realmente desarrollan allí los estudiantes que hicieron parte de esta investigación. De esta manera, se da cuenta de la incidencia de estos recursos en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/637
2018-06-02T14:29:13Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/637
2018-06-02T14:29:13Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 58 (2010): Tecnologías de la información aplicadas a la educación (ene-jun); 14.39
El desarrollo de la autonomía: más allá del uso de las TIC para el trabajo independiente
Jaramillo Marín, Patricia Helena; Universidad de la Sabana
Ruíz Quiróga, Mónica; Universidad Pedagógica Nacional
2010-06-30
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es_ES
La sociedad actual requiere que la educación superior fomente la autonomía en el aprendizaje de los estudiantes. Una forma de lograrlo es articular el uso de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (Tic), con nuevas prácticas pedagógicas. El caso que se describe en este artículo corresponde a un ambiente de aprendizaje generado en una asignatura de Administración de Empresas de una universidad colombiana privada, en la que se pretende que los estudiantes construyan una oportunidad de negocio mediante una metodología propuesta por el profesor en un material digital. Se observaron diez clases durante un semestre académico. Se entrevistaron a 30 estudiantes y a su profesor, además de triangularse los datos para hacer una descripción del ambiente de aprendizaje. El análisis de los datos muestra que las prácticas pedagógicas adelantadas fueron tradicionales, centradas en el profesor y en sus conocimientos. A pesar de ello, los estudiantes trabajaron de forma independiente, situación que evidenció un cierto nivel de autonomía en el aprendizaje. Los resultados del estudio muestran que gran parte del logró se debió a que las actividades y productos propuestos eran significativos para los estudiantes, sin embargo, los ambientes de aprendizaje son sistemas complejos en donde múltiples factores inciden, simultáneamente, para el logro de los objetivos académicos.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/637
2016-10-11T04:01:59Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/639
2016-10-11T04:15:23Z
RCE:POLE
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/639
2017-11-14T16:57:01Z
RCE:POLE
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/639
2017-11-14T16:57:01Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 58 (2010): Tecnologías de la información aplicadas a la educación (ene-jun); 118.139
La concepción filosófica de lo virtual en la educación virtual
Peña, Javier Adolfo
2010-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El escrito se propone presentar una reflexión desde una perspectiva filosófica sobre el concepto de lo virtual que subyace en los resultados de investigación en torno a la educación virtual en I Iberoamérica. El análisis evidencia una fuerte tendencia a asimilar lo virtual, por parte de las instituciones de educación superior y algunos investigadores, al uso de tecnologías de información y comunicación. Son incluidos otros hallazgos sobre las transformaciones sociales, culturales y espacio-temporales que son condicionadas por dichas tecnologías.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/640
2016-10-11T04:18:17Z
RCE:POLE
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/640
2017-11-14T16:57:02Z
RCE:POLE
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/640
2017-11-14T16:57:02Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 58 (2010): Tecnologías de la información aplicadas a la educación (ene-jun); 140.152
La red como escenario de socialización: una reflexión sobre los jóvenes y la Mensajería Instantánea
Castiblanco Carrasco, Armando; Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Díaz Hortúa, Yenny; Universidad Pedagógica Nacional
2010-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El presente artículo es una reflexión que se basa en el desarrollo de la investigación: el sistema de mensajería Messenger como espacio de socialización juvenil. Se argumenta a favor de la existencia de una brecha generacional entre la cultura juvenil y adulta mediada por la relación jóvenes-globalización en la que los recursos conversacionales en red, como la mensajería instantánea, se presentan como un escenario de configuración de la subjetividad y la socialización del joven aún en las discusiones que puedan darse alrededor de la autenticidad y eficacia de estos procesos. Finalmente, se presentan unas breves implicaciones a nivel educativo alrededor del reconocimiento de la cultura juvenil en relación con los recursos tecnológicos de uso cotidiano.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/641
2016-10-11T04:58:53Z
RCE:EX
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/641
2017-11-14T16:57:03Z
RCE:EX
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/641
2017-11-14T16:57:03Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 58 (2010): Tecnologías de la información aplicadas a la educación (ene-jun); 154.170
Diseño de un software para favorecer el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales
Gómez Prada, Urbano Eliécer
2010-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Este artículo resume una experiencia sobre la aplicación de nuevas tecnologías informáticas para apoyar el aprendizaje de niños con necesidades especiales, trabajo iniciado a mediados de 2008 por el grupo Gidsaw, en Bucaramanga. Esta experiencia fue implementada en estudiantes con problemas de discalculia, disgrafía y déficit atencional, a través de actividades lúdicas. El software registró en una base de datos las actividades realizadas por los estudiantes para facilitarle al tutor o terapista el seguimiento del aprendizaje y, en esta medida, modificar algunos parámetros de los juegos para lograr aprendizajes óptimos. Los resultados muestran que los estudiantes disminuyeron significativamente la tasa de errores en las tareas asignadas.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/642
2016-10-11T05:02:21Z
RCE:EN
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/642
2017-11-14T16:57:04Z
RCE:EN
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/642
2017-11-14T16:57:04Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 58 (2010): Tecnologías de la información aplicadas a la educación (ene-jun); 172.180
Las relaciones sociales en público en la era digital
Páramo, Pablo
2010-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/642
es_ES
El objetivo de este ensayo es analizar la influencia en la interacción social en el espacio público de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La idea principal del artículo es que las funciones sociales de los lugares públicos están siendo transformadas por las tecnologías móviles de información, la comunicación y los dispositivos de vigilancia. Desde teléfonos móviles, la conexión Wi-Fi, y el circuito cerrado de televisión, la comunicación y las tecnologías de vigilancia están redefiniendo las relaciones humano-ambientales en el entorno urbano. Sin embargo, en lugar de ver las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como responsables del aislamiento de las personas, se reconoce que esas tecnologías están contribuyendo a aumentar las dimensiones del espacio público y aumentar la cantidad de contactos sociales para las personas. Las nuevas tecnologías es algo que tenemos que aceptar como un nuevo avance de la sociedad, sin embargo, tienen que ser reguladas con el fin de preservar la convivencia, la seguridad y el derecho a la privacidad en los entornos urbanos.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/643
2019-03-14T17:47:43Z
RCE:IA
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/644
2019-03-14T17:46:00Z
RCE:RCE
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/646
2018-06-02T14:27:23Z
RCE:P
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/646
2018-06-02T14:27:23Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 58 (2010): Tecnologías de la información aplicadas a la educación (ene-jun); 9.12
Presentación
López Vargas, Omar
2010-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
En la actualidad, los Ambientes de Aprendizaje Basados en Computador -Aabc- son cada vez más comunes en las aulas de clase. Estos escenarios han tenido un vertiginoso desarrollo en las últimas décadas, dado su potencial para el apoyo a diferentes procesos de aprendizaje entre los estudiantes.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/836
2021-07-13T19:39:11Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/836
2021-07-13T19:39:11Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 15.40
La presencia de Piaget en la Educación colombiana, 1960-2010
Vasco, Carlos Eduardo
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El artículo realiza un recuento de diferentes formas de influencia que ha tenido el pensamiento piagetiano en la investigación educativa colombiana. Comienza con una serie de coincidencias entre la biografía de Piaget, la historia de la Educación colombiana en el siglo XX y algunas anécdotas de la vida del autor del artículo. Realiza luego un recuento de las experiencias educativas vinculadas con el Gimnasio Moderno en Bogotá, del trabajo de los profesores Carlo Federici Casa y Hernando Silva Mojica, y de los modelos educacionales integrados (MEI), hasta el planteamiento de la renovación curricular colombiana (1976-1994). En este último período, resume los debates entre los modelos educativos de inspiración conductista y constructivista. A partir de las principales críticas a las teorías piagetianas, el autor se reencuentra con los temas fundamentales de las teorías pedagógicas de los siglos XX y XXI.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/836
2016-10-13T04:01:25Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/838
2020-09-22T14:43:54Z
RCE:P
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/838
2020-09-22T14:43:54Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 10.13
Presentación
Hederich Martínez, Christian
2011-02-13
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es_ES
La Revista Colombiana de Educación quiso conmemorar los 30 años de la muerte de Piaget convocando a la comunidad científica a la elaboración de artículos sobre las contribuciones de la obra de Piaget a la educación. La convocatoria se hizo con el convencimiento de que, tras estos años de decantación, podemos hoy lograr una visión más clara y más ajustada de los aportes fundamentales de su obra al campo de la educación y la pedagogía.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/840
2016-10-13T04:05:32Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/840
2020-09-22T14:44:51Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/840
2020-09-22T14:44:51Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 41.60
El legado de Piaget a la didáctica de la Geometría
Camargo Uribe, Leonor
2011-02-13
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es_ES
Como contribución al homenaje que se le rinde a Jean Piaget, a los treinta años de su fallecimiento, presentamos una revisión, que no pretende ser exhaustiva, de algunas de sus ideas y de cómo estas han sido germen de estudios posteriores relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de la Geometría. Exponemos dos hipótesis centrales de los estudios de Piaget sobre el desarrollo de la concepción del espacio en los niños. Mostramos el punto de vista de Piaget acerca de la competencia que tienen los niños en tareas de: discriminar figuras geométricas, representar figuras geométricas, construir sistemas de referencia bi o tridimensionales y justificar afirmaciones sobre hechos geométricos. Al respecto de cada tarea, hacemos referencia a estudios posteriores, la mayoría hechos en el contexto escolar, que confirman las ideas de Piaget o sugieren una revisión de las mismas.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/841
2016-10-13T04:08:43Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/841
2020-09-22T14:43:56Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/841
2020-09-22T14:43:56Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 61.70
Implicaciones de la teoría piagetiana en la enseñanza de las Ciencias Sociales
Ríos, Sandra Marcela
Ramos, Juan Carlos
2011-02-13
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es_ES
El presente escrito explora las relaciones entre Psicología y enseñanza
de las Ciencias Sociales que se presentan desde la década
de los setenta a raíz de la inclusión en el sistema educativo colombiano
del modelo curricular de la tecnología educativa. Analiza la
reacción que este modelo tuvo en el ámbito pedagógico a través
del llamado Movimiento Pedagógico y el constructivismo como
respuesta de la Psicología del aprendizaje al conductismo impuesto como práctica de enseñanza en las Ciencias Sociales. Por último,
indica algunas de las principales estrategias didácticas que los
maestros de Ciencias Sociales aplicaron a su quehacer educativo
con el propósito de incluir ciertas ideas y postulados propuestos
por Piaget en el ámbito educativo.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/842
2016-10-13T04:14:17Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/842
2020-09-22T14:43:57Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/842
2020-09-22T14:43:57Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 71.91
Piaget: lenguaje, conocimiento y Educación
Cardenas Páez, Alfonso
2011-02-13
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es_ES
En lo concerniente al lenguaje, existe un programa metafísico que se apoya en el signo y que configura el lenguaje como medio de representación lógica. Esta concepción es la que permea la propuesta de Piaget y, a la vez, sirve de base a algunos modelos pedagógicos actuales. Este artículo es una aproximación a algunas tesis constructivistas y, en particular, a la relación entre el lenguaje y el pensamiento y el papel que desempeña la transducción en el razonamiento infantil.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/843
2020-09-22T14:43:57Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/843
2020-09-22T14:43:57Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 93.105
Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas educativos: su posible explicación del aprendizaje
Arias Velandia, Nicolás
Flórez Romero, Rita
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
En este artículo se propone que la teoría de Piaget, como explicación
del desarrollo cognitivo, sirve de base a una teoría
del aprendizaje. Primero, se plantea que Piaget no se consideraba
un investigador ni un teórico de la Educación, pero
reconocía intereses comunes entre su proyecto intelectual y el
de los investigadores en Educación. Luego, se plantea una posible
explicación del aprendizaje de campos de conocimiento
escolar usando planteamientos piagetianos. En tercer término
se advierten las limitaciones de este proyecto, por medio de la
diferencia entre el estudio básico del aprendizaje y el estudio
del aprendizaje en el aula de clases. Al final se interpretan estos
planteamientos a la luz de la relación entre “sujeto y objeto
de conocimiento”.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/843
2016-10-13T04:11:17Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/844
2020-09-22T14:43:58Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/844
2020-09-22T14:43:58Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 107.122
De la Epistemología constructivista piagetiana, el reconocimiento de la cultura y de la diversidad para la formación en escenarios culturalmente diversos
Castaño, Norma Constanza
2011-02-13
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es_ES
Pedagogía, didáctica, saber y poder establecen relaciones con la realidad misma; es decir, con lo histórico, lo social y lo cultural. A pesar de lo anterior, estos conceptos están fragmentados, se habla esencialmente de relaciones con los saberes y con los saberes analíticos y, en consecuencia, occidentales. Sin embargo, ¿qué lugar ocupan en esta tétrada los sujetos, los seres humanos tangibles? Parece necesario ocuparse de otros conceptos que involucren al sujeto y que podrían contribuir a la comprensión de nuestras propias problemáticas educativas, especialmente las que se suscitan en torno a la educación, en un país como el nuestro que se asume biodiverso, pluriétnico y multicultural. Desde esta perspectiva es importante descubrir los aportes de Jean Piaget quien propone una epistemología constructivista, objetiva, en la cual se evidencia que hay una lógica de la acción y una lógica de la significación, que anteceden al razonamiento proposicional y conforman una concepción dialéctica del conocimiento. Finalmente, se plantea que los retos de la educación en contextos culturales diversos consisten en establecer relaciones entre las formas políticas contemporáneas, la formación y la búsqueda de alternativas posibles en contexto de lo que somos nosotros y los otros.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/844
2016-10-13T04:17:22Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/845
2020-09-22T14:43:59Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/845
2020-09-22T14:43:59Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 123.140
La tardía instalación de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget en Colombia, 1968 - 2006
Jiménez, Asalón
2011-02-13
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es_ES
El presente artículo da a conocer la manera como la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, se instala en Colombia de manera tardía en las últimas décadas del siglo XX e inicios del XXI. La divulgación final de la obra de Piaget en Colombia, particularmente la teoría del desarrollo cognitivo, debe ser valorada bajo una serie de condiciones de posibilidad, entre ellas se destacan: en primer lugar, la traducción de las obras de Jean Piaget a la lengua castellana, solo hasta la primera mitad de la década de los años setenta, lo que permitió que este autor dejara de ser monopolio académico de unos pocos intelectuales colombianos, para masificar su teoría en los centros de formación de docentes en el país; en segundo lugar, la masificación del preescolar en Colombia, lo que demandó la constitución de un estatuto para la primera infancia, en el cual la teoría del desarrollo cognitivo jugaría un papel fundamental; y en tercer lugar, la labor difusora de la teoría del desarrollo por parte del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), fundado en 1968, el Ministerio de Educación y la Unicef, con el fin de transformar de manera directa dos prácticas sociales: las educativas escolares y las de crianza.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/845
2016-10-13T04:20:46Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/846
2020-09-22T14:45:11Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/846
2020-09-22T14:45:11Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 141.150
Presencia del espíritu piagetiano en los lineamientos de política educativa en Bogotá
Abril, Carlos Alberto
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/846
es_ES
El artículo intenta ubicar la influencia del pensamiento de Jean Piaget en la formulación de algunas de las políticas educativas de la Secretaría de Educación de Bogotá intentando demostrar la necesidad de retornar a los fundamentos teóricos que formuló para resolver algunos de los problemas que aquejan a la educación en nuestra ciudad.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/847
2016-10-13T04:23:33Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/847
2020-09-22T14:44:00Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/847
2020-09-22T14:44:00Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 152.160
Piaget y Bourdieu: elementos teóricos para una pedagogía ciudadana
Moreno Durán, Álvaro
Peña Rodríguez, Faustino
2011-02-13
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es_ES
Aunque Piaget no fue especialista en los temas de la influencia
de los medios sociales y culturales como adquisiciones de los
esquemas de la inteligencia de los individuos, subraya que para
él la socialización, si es fundamental. De ahí que la familia, la
escuela o la nación a la que el individuo pertenece, desde la
niñez hasta la adolescencia, es indispensable en la construcción
de su inteligencia. Por tal razón haciendo una analogía de
este principio con un concepto bourdiano como el de habitus,
se puede proponer que los enunciados del psicólogo contribuyeron
a la elaboración de este concepto. En consecuencia, el
ejercicio consiste en determinar cuáles son los elementos en los
que coinciden Piaget y Bourdieu, en cuáles no y cómo influyen
en la construcción de una pedagogía ciudadana.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/848
2020-09-22T14:49:50Z
RCE:RES
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/848
2020-09-22T14:49:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 165.172
Reseña de la tesis doctoral “Aprendizaje autorregulado, estilo cognitivo y logro académico en ambientes computacionales”. Autoría, Omar López Vargas
Hederich Martínez, Christian
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Con frecuencia se ha señalado que uno de los desafíos de mayor relevancia para quienes trabajan en las tecnologías de la información aplicadas a la Educación, consiste en el diseño estructurado de ambientes de aprendizaje basados en computador (AABC), que logren ser 1] flexibles a las preferencias de aprendizaje de los estudiantes, 2] adaptables a sus diferencias individuales y 3] que permitan desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/849
2020-09-22T14:48:45Z
RCE:RES
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/849
2020-09-22T14:48:45Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 173.177
Reseña de la tesis “Dimensiones interactiva, discursiva y didáctica del estilo de enseñanza. El caso de las Ciencias Naturales”. Autoría, Ángela Camargo
Hederich Martínez, Christian
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
La descripción del comportamiento de los profesores durante su actividad pedagógica es una tarea difícil e incierta. Para hacerlo, progresivamente ha ido ganando presencia en la literatura especializada el concepto de “estilo de enseñanza”, entendido, en términos generales, como una forma particular, de naturaleza individual, que tiene el profesor de conducir su actividad pedagógica. Este concepto, sin embargo, no ha estado exento de imprecisiones y ambigüedades, razón por la cual en trabajos previos hemos propuesto una definición clara y operacional del mismo. Específicamente, hemos propuesto que el estilo de enseñanza es un rasgo individual del enseñante que lo caracteriza de forma estable y general, sin connotar en ello ninguna valoración frente a la calidad de su enseñanza. Con esta delimitación se ha intentado separar esta noción de otras similares, tales como los “enfoques” o los “modelos” pedagógicos (Hederich, 2007, Camargo y Hederich, 2007).
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/850
2017-11-14T16:57:21Z
RCE:RCE
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/850
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Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic)
Página Legal y Contenido
Colombiana de Educación, Revista
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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2017-11-14T16:57:19Z
RCE:RCE
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Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun)
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Colombiana de Educación, Revista
2011-02-13
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2017-11-14T16:57:20Z
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2017-11-14T16:57:20Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 60 (2011): aporte de Piaget al campo de la Educación y la Pedagogía (ene-jun); 178.185
Información Autor
Colombiana de Educación, Revista
2011-02-13
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2020-09-22T14:25:55Z
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2020-09-22T14:25:55Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 12.19
Estrategias de formación de intelectuales y políticos de la educación
Bittencourt, Agueda Bernardete
2011-02-13
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es_ES
Este número se enmarca en el contexto de un proyecto de investigación que inspiró seminarios de posgrado y generó nuevos abordajes e investigaciones que se publican en esta edición de la revista. Todo comienza con una investigación sobre Circulación Internacional y Formación de Cuadros Dirigentes, desarrollada en la Universidad Estadual de Campinas (2006/2011)2. Se trata de una investigación cuyo aporte teórico viene de Bourdieu, Dezalay, Karady, Cooper. La propia línea de estudios fue formulada por Pierre Bourdieu y desarrollada por Dezalay y Garth (BOURDIEU, 1981; DEZALAY, 2002, 2004; KARADY, 1998; COOPER, 2001).
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/854
2020-09-22T14:25:56Z
RCE:INV
v2
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2020-09-22T14:25:56Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 21.51
Actividad vs. agitación en el pensamiento de Luis López de Mesa: relaciones entre pedagogía y eugenesia en la Colombia de principios del siglo XX
Runge Peña, Andrés Klaus
Muñoz Gaviria, Diego Alejandro
2011-02-13
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es_ES
En el escrito se muestran los límites borrosos a los que llega la relación
eugenesia y educación, tomando como base las ideas de Luis
López de Mesa, un autor clave para la sociedad colombiana de la
primera mitad del siglo XX. A partir de la distinción entre actividad
y agitación, este autor desarrolla un pensamiento propio del proceso
civilizatorio y modernizador que articula, a su vez, al programa
de la pedagogía activa en Colombia. Las ideas de López de Mesa
sobre actividad y agitación hacen parte de las expresiones de dicha
pedagogía en la Colombia de principios del siglo XX, con las que se
buscaba no solo defender un orden de lo social, sino un orden en el
proceso mismo de formación de los individuos. Pedagogía y eugenesia
comienzan así a mostrar una suerte de relación cada vez más
estrecha que en este escrito se pone en discusión.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/854
2016-10-13T04:37:58Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/855
2020-09-22T14:25:56Z
RCE:INV
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2020-09-22T14:25:56Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 53.71
Para comprender mejor el país. Fernán González, redes e historias*
Arias Gómez, Diego
2011-02-13
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es_ES
Este escrito presenta los trazos gruesos de la trayectoria del historiador Fernán González, destacado intelectual del país, cuya vasta producción académica hace ya parte de la historiografía colombiana. Sus vínculos, sus grupos, sus redes de trabajo, las instituciones de las que ha hecho parte y el contexto del país de la segunda mitad del siglo XX acompañan sus búsquedas personales y ayudan a entender su trabajo, su protagonismo y la orientación política que ha impreso en sus obras.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/855
2016-10-13T04:40:58Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/856
2020-09-22T14:25:58Z
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2020-09-22T14:25:58Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 73.88
Gonzalo Sánchez: trayectoria de una experiencia de memoria de la violencia en Colombia
Cristancho, Jose Gabriel
2011-02-13
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es_ES
Este artículo presenta la trayectoria de la experiencia de la memoria de Gonzalo Sánchez, intelectual colombiano que formó parte de la comisión de estudios de la violencia en los años 80 y actualmente dirige el grupo académico Memoria Histórica perteneciente a la Comisión Nacional de Reparación y Reconciliación. Sánchez no solo ha indagado acerca del tema de la violencia, sino que la vivió en carne propia, durante su infancia, por ser originario de una familia campesina afectada de manera directa e indirecta por el conflicto bipartidista de mediados de siglo. Interesa mostrar cómo esa trayectoria de la memoria ha sido marcada también por las apuestas intelectuales y académicas y, asimismo, cómo esas experiencias límite que se recuerdan han incidido o contribuido en los aportes académicos que ha estructurado Sánchez.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/856
2016-10-13T04:44:15Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/857
2020-09-22T14:25:58Z
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2020-09-22T14:25:58Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 89.115
Trayectoria de Germán W. Rama: segundo reformador de la enseñanza uruguaya
Domínguez Vaselli, Pablo
2011-02-13
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es_ES
Hacia finales del siglo XIX, José Pedro Varela realizaría la primera gran reforma de la enseñanza uruguaya. Tras un siglo de quietud, Germán W. Rama desarrollaría la segunda reforma educativa en la historia del Uruguay, hacia fines del siglo XX. Rama, hijo de inmigrantes gallegos, sería bienvenido por el sistema educativo meritocrático que imperaba en el Uruguay Batllista y llevaría adelante una carrera sorprendente. Partiendo del almacén de sus padres gallegos, llegaría hasta la Escuela de Altos Estudios de París y se convertiría en el máximo exponente de la sociología de la educación en América Latina, destacándose tanto por sus labores en Cepal como por sus esfuerzos para mejorar la educación en Colombia y en muchos otros países. Sin embargo, el éxito no pudo hacerle olvidar el sistema educativo que lo formó. Volvería a Uruguay y realizaría, en la década de los noventa, la única reforma en América Latina que no solo defendió la enseñanza pública, a contrapunto del privatismo que imperó en la época, sino que amplió su alcance como nunca antes y acercó a la política educativa uruguaya nuevamente a los más altos estándares técnicos de la época. Su figura y su reforma serían polémicas, igual que todo impulso despierta su freno: se cuentan aquí las facetas de esta historia, tanto como pudo reconstruirse, a través de entrevistas a los actores que la conocieron de primera mano.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/857
2016-10-13T04:46:35Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/858
2016-10-13T04:50:16Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/858
2020-09-22T14:28:23Z
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/858
2020-09-22T14:28:23Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 117.140
La cooperación científica internacional y la creación de CAPES
Bittencourt, Agueda Bernardete
2011-02-13
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es_ES
En este artículo examinamos la manera como los líderes de empresas públicas y privadas en la década de 1950 establecieron la cooperación internacional, la cual fue responsable del ingreso del conocimiento académico extranjero, además de técnicas y prácticas que definen nuestros estándares universitarios. Esto implica que la reforma universitaria en 1968 y la reforma de la educación básica en 1971 se propiciaron gracias a acuerdos de cooperación establecidos, en el período, entre Capes (sigla en portugués de «Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior») y Unesco, Capes y Point IV, Capes y Usaid, Capes y universidades norteamericanas, y la cultura institucional que se genera a partir de estos convenios. El objetivo del estudio fue la estructuración de Capes y la constitución de su liderazgo. Las fuentes para el estudio fueron los primeros documentos, proyectos e informes y publicaciones divulgadas entre 1952 y 1964, y entrevistas con científicos, intelectuales y líderes de los organismos públicos. El texto parte de la hipótesis de que las políticas que se iniciaron durante el segundo año del gobierno de Vargas y, sobre todo, las políticas de Capes, están definidas por importantes factores, tanto en el ámbito internacional, tal como se observa en el desarrollo científico y tecnológico que sirvió de estímulo para la expansión nuclear, como en el ámbito nacional, con diversas medidas para apoyar y fomentar la ciencia y la educación.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/859
2020-09-22T17:02:38Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/859
2020-09-22T17:02:38Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 141.159
La memoria heredada. Carolina Ribeiro y la vanguardista enseñanza paulista
Pinheiro, Ana Regina; Instituto Luso-brasileiro de Educação e Cultura
2011-02-13
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Carolina Ribeiro
memoria
educadores paulistas
modelo educacional paulista
profesorado católico
pt_BR
Este artículo aborda aspectos de la trayectoria de la educadora Carolina Ribeiro (1892-1982), destacando su formación en el magisterio, la carrera de profesora y dirigente de la enseñanza paulista y las relaciones que mantuvo con la Iglesia Católica, en el proceso de estructuración nacional de la enseñanza en Brasil, en las décadas de 1930 y 1940. Dirigente de la Escuela Normal de San Pablo en el período de 1939 a 1948 y primera mujer en asumir el cargo de Secretaria de Educación de ese estado en 1955; Ribeiro construyó, a lo largo de su carrera, una estrecha cooperación con grupos de orientación católica, en especial la Liga del Profesorado Católico de San Pablo (LPC), participando activamente de una amplia disputa por el control ideológico del profesorado (Chagas de Carvalho, 1989). Lideró movimientos en defensa de la memoria de la educación paulista, que fue modelo para las reformas implementadas por otros Estados brasileros en la década de 1920 y mantuvo el tono crítico de las reformas que buscaban la estructuración del Estado nacional y amenazaban la hegemonía política y educacional de San Pablo en este contexto. El objetivo del enfoque en su trayectoria, por lo tanto, es recuperar discursos y prácticas no siempre convergentes, cuyos contenidos son resignificados en su recorrido, de acuerdo con las condiciones objetivas (Bourdieu, 1996) y con las aproximaciones y los diálogos que estableció teniendo en cuenta la amplia repercusión nacional que alcanzó tal modelo de enseñanza.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/859
2016-10-13T05:05:31Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/860
2020-09-22T14:26:03Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/860
2020-09-22T14:26:03Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 161.198
Carlos Eduardo Vasco Uribe. Trayectoria biográfica de un intelectual colombiano: una mirada a las reformas curriculares en el país
Molano Camargo, Milton
2011-02-13
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es_ES
Hablar de Carlos Eduardo Vasco Uribe es referirse a la educación colombiana en los últimos cuarenta años, trazar su trayectoria biográfica es apostar por la construcción de un valioso relato que permite comprender, de manera particular, los debates curriculares más importantes en el país, puesto que el personaje es protagonista de primer orden. La historia apuesta por reconstruir la trama narrativa de la vida, en palabras de Paul Ricoeur, en la que los planes de vida del Maestro Vasco se tensionan con los elementos de la cotidianidad, construyendo esta narración a partir de una entrevista biográfica que da pistas del sentido de una trayectoria intelectual comprendida desde los diálogos con los contextos nacionales e internacionales, con los capitales culturales y simbólicos, con las redes puestas en juego. En ese sentido, la lectura atenta de las notas al pie de página favorece una comprensión completa del texto.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/861
2020-09-22T14:26:01Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/861
2020-09-22T14:26:01Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 201.219
Tomás Amadeo Vasconi y la radicalización del pensamiento político-pedagógico en las décadas del sesenta y setenta
Suasnábar, Claudio
Isola, Nicolás José
2011-02-13
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es_ES
Las décadas del 50 y 60 fueron un período de profundas transformaciones para el conjunto de los países latinoamericanos. En la convergencia de estos cambios se inscribió un amplio y heterogéneo espectro de proyectos políticos que tendrán en común la voluntad de avanzar en una transformación social profunda. Todos estos procesos se dieron en el marco del crecimiento de la llamada «nueva izquierda», como también de la emergencia de distintas organizaciones guerrilleras en la región. La figura de Tomás Amadeo Vasconi resulta «paradigmática» como trayectoria biográfica, seguida por numerosos intelectuales provenientes de las ciencias sociales y de la educación que, en los convulsionados 60 y 70, iniciarían un proceso de radicalización política. El artículo analiza distintas etapas de su pensamiento educativo inicial de carácter desarrollista-funcionalista en Argentina; en Chile, donde se produce su conversión al marxismo vía estructuralismo francés. Y finalmente en su exilio en Panamá, Venezuela y Cuba, donde su reflexión se centra en las dictaduras militares y la revolución truncada en América Latina. El trabajo busca dar a conocer a un autor que ha sido relevante en la discusión sobre las tensiones educativo-políticas de esas décadas tan convulsionadas.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/861
2016-10-13T05:27:05Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/862
2016-10-13T05:23:45Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/862
2020-09-22T14:26:01Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/862
2020-09-22T14:26:01Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 221.251
Acerca del saber pedagógico: una aproximación desde el pensamiento de Eloísa Vasco Montoya
Pérez Mesa, María Rocio
Fonseca Amaya, Gillermo
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El propósito del presente artículo es destacar el pensamiento de Eloísa Vasco Montoya como una de las intelectuales del país y de América Latina, quien a lo largo de su vida aportó en la configuración de un nuevo maestro, desde su reconocimiento como productor de saber pedagógico, categoría que es vigente en el debate contemporáneo respecto a la pedagogía y la formación de profesores. El trabajo que se pone en consideración asimismo es una construcción colectiva a través de fuentes primarias, el cual recoge tres voces: la de la autora, la de los maestros y la de sus propios textos, configurando una mirada temporal de la historia educativa del país. El texto se construye desde la tesis, que acerca del saber pedagógico, son los propios maestros quienes pueden hablar de él, escribir y comunicar; por ello el documento es el producto de entrevistas realizadas a Eloísa Vasco Montoya, al grupo de maestros de Ubaté y a la actual rectora del Colegio Cafam, Libia Esperanza Abril, con quienes Eloísa compartió, aportó y seguramente aprendió. Estas entrevistas se cruzan con los textos producidos por Eloísa Vasco Montoya que comunican su perspectiva en relación con la escuela, el maestro, la investigación pedagógica y el aula. Finalmente, el texto recorre tres apartados: el primero, una mirada contextual del pensamiento de Eloísa Vasco Montoya; el segundo, acerca del saber pedagógico; y por último, las relaciones entre el saber pedagógico y el maestro investigador.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/863
2016-10-13T05:08:25Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/863
2020-09-22T14:29:17Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/863
2020-09-22T14:29:17Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 253.279
José Agustín, cartógrafo histórico. Un nativo leído por una inmigrante–
Robayo, Aydee Luisa
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Conjurar esta trayectoria de un docente universitario, que lo ha sido tanto de universidades públicas como privadas, el maestro Blanco Barros, se ha convertido en el primer ejercicio de lectura que realizo con un lente que afino, desde la posibilidad de que en la Universidad colombiana coexisten al menos dos comunidades que no han sido develadas: los nativos en pedagogía y los inmigrantes a ella. Creo que las filiaciones a una y otra comunidad, pueden evidenciarse desde los modos de subjetivación que emergen en las historias de vida de unos y otros.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/864
2020-09-22T14:26:08Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/864
2020-09-22T14:26:08Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 281.297
Gabriela Mistral: tácticas de una maestra viajera
Sepúlveda Vásquez, Carola
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
En el presente artículo intentaremos conocer y comprender algunas de las experiencias vitales y laborales de Gabriela Mistral en cuanto poeta, maestra, intelectual y diplomática chilena. En un recorrido por su infancia, su carrera docente, sus viajes y sus relaciones con la política y los políticos de su época, intentaremos reconocer las tácticas (De Certeau, 2007) empleadas por Gabriela para desenvolverse y mantenerse conectada con Chile, mientras vivía en el extranjero.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/864
2016-10-13T05:11:14Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/866
2020-09-22T14:29:44Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/866
2020-09-22T14:29:44Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 299.316
Miguel Fornaguera, un librepensador catalán en Colombia
Álvarez Gallego, Alejandro
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El objetivo del artículo es mostrar la manera como se interceptaron y se plegaron las ideas de Miguel Fornaguera Ramón, un pedagogo que, proviniendo de otra cultura, se integró a la cultura pedagógica que caracterizó la primera parte de la segunda mitad del siglo XX colombiano. Este asunto pertenece a una preocupación que se ha hecho presente recientemente en la historiografía de la educación en Colombia: saber hasta dónde las prácticas pedagógicas de este período fueron resultado de la recepción de corrientes de pensamiento extranjeras que habrían llegado a nuestro territorio por efecto de la literatura que intelectuales y políticos conocían y divulgaban, por efecto de los viajes que realizaban, o por efecto de la presencia de pedagogos, académicos y políticos que habían llegado al país por diversas circunstancias. La historiografía colombiana siempre ha reconocido que Colombia no ha sido un país de migrantes, si se compara con el sur del continente o con México, incluso con Venezuela o Cuba. Al contrario, la Colombia de la primera mitad del siglo XX pareciera un país encerrado en sí mismo, sin mucho contacto con el mundo exterior. Los pocos intelectuales extranjeros radicados en el país en dicho período han sido estudiados para conocer su influencia en la configuración de diferentes disciplinas científicas. De los aportes foráneos a la pedagogía, en cambio, es muy poco lo que se ha estudiados. Este documento quiere aportar en esa dirección, haciendo eco de los trabajos pioneros que se han realizado y haciendo un llamado a los investigadores para que se profundice en esta línea de estudio.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/866
2016-10-13T05:15:01Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/867
2016-10-13T05:17:53Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/867
2020-09-22T14:26:10Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/867
2020-09-22T14:26:10Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 317.332
Los azarosos e imaginarios viajes de Clotilde-2 por el Campo Conceptual de la Pedagogía
Robayo, Aydee Luisa
Rodríguez, Luisa Fernanda
Betancourt, Javier
2011-02-13
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es_ES
Estáis todos convidados. Éstas son algunas crónicas oníricas que pretenden
representar el trasegar propuesto por una hoja de ruta que
nos llevó de la mano con Clotilde, y que serán como toda mirada
expedicionaria, incompleta, sesgada, cargada de emociones y afecciones;
pero también incorpora esta invitación, el ser convidados
como «participantes activos, posicionados como sujetos de saber,
actores principales en el debate político, cultural y académico sobre
el devenir de la educación, la escuela y la pedagogía en Colombia»
(Álvarez, 2010a)1.
Pero no os intimidéis, no es un viaje difícil como el que propondría
viajar al fondo de uno mismo, aunque si os confesamos, será un tránsito
al contagio intencionado de campus conceptualis pedagorium.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/868
2016-10-13T05:20:56Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/868
2020-09-22T14:26:10Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/868
2020-09-22T14:26:10Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic); 333.357
Lola Cendales González, entre trayectos y proyectos en la educación popular
Ortega Valencia, Piedad
Torres Carrillo, Alfonso
2011-02-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
En este artículo queremos dar cuenta de la trayectoria intelectual de
Lola Cendales como pedagoga e investigadora, así como de sus aportes
a la construcción de un pensamiento pedagógico alternativo en
América Latina. Para la elaboración del texto nos basamos en dos entrevistas
previas, en la conversación con Lola durante la construcción
del artículo, la consulta documental de las publicaciones de las que
ha hecho parte y el diálogo con la abundante bibliografía producida
desde la educación popular y la pedagogía crítica.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/869
2017-11-14T16:57:36Z
RCE:IA
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/869
2017-11-14T16:57:36Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 61 (2011): Trayectorias de intelectuales de la educación en América Latina (jul-dic)
Información Autor
Colombiana de Educación, Revista
2011-02-13
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es_ES
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1621
2020-09-22T13:59:31Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1621
2020-09-22T13:59:31Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 21.39
Ambientes educativos y territorios del miedo en medio del conflicto armado: estudio sobre escuelas del Bajo y Medio Putumayo
Lizarralde Jaramillo, Mauricio
2012-08-24
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es_ES
Este artículo presenta los resultados de la tesis doctoral “Ambienteeducativo de escuelas en zonas de conflicto armado”, investigacióndesarrollada en el departamento del Putumayo, con un trabajo decampo orientado tanto a la observación como a la recolección de relatos de maestros, niños y miembros de la comunidad. Los ambientes educativos se instauran en las dinámicas que constituyen todos los procesos de la acción educativa, involucran acciones, experiencias y vivencias; allí se gestan las actitudes, las condiciones materiales y socioafectivas que determinan los territorios y las relaciones necesarias para los propósitos culturales de reproducción. El desarrollo se hace considerando tres vías de aproximación: en primer lugar, el contexto histórico, económico y social; en segunda instancia, las dinámicas culturales que se han ido configurando desde la sociabilidad y las prácticas de socialización; en tercer lugar, las afectaciones que en lo psicosocial ha generado la violencia –patrones de deshumanización en los términos de Martín Baró y Samayoa- y que inciden en la naturalización de los Territorios del Miedo.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1622
2020-09-22T13:59:31Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1622
2020-09-22T13:59:31Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 41.58
Transmisión de pasados presentes. La experiencia de la Comisión de Educación de H.I.J.O.S.–Regional Córdoba (Argentina)
Mendoza Romero, Nydia Constanza
2012-08-24
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es_ES
En el marco de los procesos de transmisión generacional de las memorias, el artículo se orienta a analizar el trabajo desarrollado por la agrupación H.I.J.O.S. Argentina (Hijos e Hijas por la Identidad y la Justicia, contra el Olvido y el Silencio), Regional Córdoba, específicamente en su comisión de educación, desde tres aspectos: las interpretaciones que sobre el pasado reciente argentino (contenidos de la memoria) les interesa transmitir, las estrategias a través de las cuales dan a conocer dichas interpretaciones y las apuestas de futuro que a partir de este proceso movilizan en el diálogo que establecen con las nuevas generaciones.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1623
2020-09-22T13:59:30Z
RCE:P
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1623
2020-09-22T13:59:30Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 12.19
Historia, memoria y formación: violencia sociopolítica y conflicto armado
Rodríguez Ávila, Sandra; Universidad Pedagógica Nacional
Herrera, Martha Cecilia; Universidad Pedagógica Nacional
2012-08-24
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es_ES
Historia, memoria y formación: violencia sociopolítica
y conflicto armado
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1624
2020-09-22T14:00:32Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1624
2020-09-22T14:00:32Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 59.74
Memorias resignificadas: el conflicto armado en las narrativas de inmigrantes colombianos en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA)
Hernández, Claudia Milena
2012-08-24
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es_ES
Las experiencias de los colombianos en el Área Metropolitana deBuenos Aires (AMBA) producen una serie de aprendizajes y de cambiosen distintos órdenes de la subjetividad. Se trata de cambiossubjetivos relacionados con la incorporación de nuevos saberes yconocimientos, la ampliación o modificación de los marcos interpretativoscon que se da sentido a la realidad social y la relación deestos sujetos consigo mismos. El contexto de la experiencia es un aspectorelevante en la producción de los cambios subjetivos. Para losinmigrantes colombianos, el AMBA habilita una serie de reflexionesy discursos –propios de las corrientes de pensamiento que en estecontexto circulan– que permean sus marcos de interpretación delpasado reciente.Además, sus experiencias significativas constituyen puntos de inflexiónque amplían, modifican y movilizan sus memorias narrativas.Estos están vinculados con la posibilidad de tomar distancia física (yemocional) del contexto colombiano; y la interacción y el diálogoque se suscita –entre colombianos y nativos o residentes del AMBA–sobre las memorias de la violencia política y el terrorismo de Estado.A partir de estos puntos de inflexión, los colombianos manifiestanhaber resignificado el conflicto armado colombiano en términos dedesnaturalizar la violencia, reconocer la dimensión regional dondeeste se encuentra, renombrar esta experiencia colectiva y, en algunoscasos, el surgimiento de una conciencia de cambio.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1625
2020-09-22T14:00:55Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1625
2020-09-22T14:00:55Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 75.88
Barrancabermeja: tras las huellas de la memoria de la Organización Femenina Popular*
Alfonso Gil, María Carolina
2012-08-24
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es_ES
Las mujeres han jugado un papel político fundamental en los procesosde reconstrucción de la memoria, pues en las comunidadesellas resignifican los recuerdos, los territorios, las fechas conmemorativas,ya sea a favor de quienes impulsaron prácticas de opresión ysilenciamiento o de quienes fueron o son objeto de dichas prácticas.Es en este último escenario donde se encuentran las mujeres de laOrganización Femenina Popular de la ciudad de Barrancabermeja,en el Magdalena Medio. Esta organización fundada en 1972 tiene unproceso político caracterizado por la disputa con el Estado y diferentesactores armados, la maternidad como bandera política, referida ala reivindicación de la mujer madre como defensora de la vida y encontra de la guerra, y la defensa de los derechos humanos. Son estaslíneas bajo las cuales se analizan las políticas de la memoria de la organización,en tres niveles propuestos por Elizabeth Jelin: el políticoy cultural, donde se ubican “las memorias como objeto de disputas,conflictos y luchas; el simbólico y personal, donde se analizan “lasmemorias como procesos subjetivos, anclados en experiencias y enmarcas simbólicas y materiales”; y el histórico y social, que estudialas transformaciones de la memoria en distintas sociedades y “espaciosde luchas políticas e ideológicas (2002, p.2)”.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1627
2016-11-02T18:34:20Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1627
2020-09-22T13:59:34Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1627
2020-09-22T13:59:34Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 89.115
Memorias de la violencia política y formación ético-política de jóvenes y maestros en Colombia
Ortega Valencia, Piedad
Herrera, Martha Cecilia; Universidad Pedagógica Nacional
2012-08-24
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1627
es_ES
Este artículo presenta un avance sobre el proyecto investigativo “Memorias de la violencia política y formación ético-política de jóvenes y maestros”, el cual se desarrolla en la ciudad de Bogotá. El problema de investigación se sitúa en la pregunta en torno a: ¿Cómo las memorias acerca de la violencia política configuran subjetividades y
se relacionan con la formación ética-política de los jóvenes y maestros en Colombia? Este avance se estructura entonces en relación con la explicitación de su relevancia, el reconocimiento de un contexto sociohistórico, la definición de una ruta metodológica y, finalmente, se da cuenta de algunas tematizaciones inscritas en el proceso de construcción teórica. El marco temporal de la investigación se sitúa en el periodo entre 2000 y 20112.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1628
2020-09-22T14:01:34Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1628
2020-09-22T14:01:34Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 117.138
Estetización de la memoria: formación y espacios de lo político
Olaya Gualteros, Vladimir
Simbaqueba, Mariana Iasnaia
2012-08-24
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El presente texto intenta analizar la manera en que algunas obras
de arte se edifican a partir de la memoria y desde allí constituyen
espacios de lo político y de formación de los individuos. En este
orden de ideas, el texto inicia presentando algunas relaciones entre
memoria, arte y formación. Luego se introduce en la reflexión acerca
de la manera como distintas obras de arte se constituyen en un
espacio de lo político. Por último, se aproxima a las obras de Erika
Diettes , Río abajo y Sudarios, observando en ellas la forma como
edifican espacios de lo político y generan procesos de formación en
los individuos. Así, el artículo parte de una premisa fundamental: el
trabajo artístico de Erika Diettes1 se constituye en una intervención,
acontecimiento que elabora un espacio de lo político que incide en
las maneras de comprender el mundo y los otros, posibilitando la
formación de otras percepciones que van más allá de un ejercicio
de representación de la violencia y el dolor de hombres y mujeres
afectados por la violencia.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1629
2020-09-22T13:59:35Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1629
2020-09-22T13:59:35Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 139.151
La visibilización del sujeto víctima, las instituciones y las luchas políticas por la memoria como categorías de análisis para el estudio de la memoria
Martínez Mora, Nathalia
Silva Briceño, Orlando
2012-08-24
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El artículo expone resultados de dos procesos de investigación referidos
a la memoria del conflicto armado interno colombiano, los cuales
se articularon en un mismo proceso analítico. El texto presenta
la estrategia o ruta metodológica basada en el enfoque genealógico
arqueológico y algunas de las conclusiones derivadas de las investigaciones,
organizadas en tres categorías: constitución del sujeto
víctima, instituciones de memoria y luchas políticas por la memoria.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1632
2020-09-22T13:59:36Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1632
2020-09-22T13:59:36Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 153.164
Rutas epistémicas y pedagógicas de la primera violencia en la enseñanza de las ciencias sociales: entre la memoria oficial y las otras memorias
Aponte Otálvaro, Jorge Enrique
2012-08-24
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Este documento presenta el desarrollo y conclusiones de la investigación realizada por el grupo Cyberia en la línea investigativa de memoria y conflicto del Instituto para la Paz, la Pedagogía y el Conflicto de la Universidad Distrital (Ipazud), titulado “La primera violencia en la enseñanza de las ciencias sociales, entre la memoria oficial y otras memorias”, llevado a cabo de noviembre de 2007 a marzo de 2009 en seis instituciones educativas de Bogotá. El propósito de la investigación fue establecer el abordaje epistémico y pedagógico de la primera violencia en la enseñanza de las ciencias sociales, así como evidenciar el lugar de esta área en el debate actual entre la memoria oficial y otras memorias. En el proyecto participaron cuatro instituciones oficiales de la ciudad1 y dos instituciones privadas, todas de características diferentes. El itinerario metodológico de la investigación tomó como base las configuraciones trazadas por el enfoque genealógico-arqueológico, a partir del cual se diseñaron cuatro estrategias de recolección y análisis de la información: investigación documental, análisis de contenido, observación no participante y entrevistas semiestructuradas.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1633
2020-09-22T14:02:08Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1633
2020-09-22T14:02:08Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 165.188
Formación de maestros para el presente: memoria y enseñanza de la historia reciente
Rodríguez Ávila, Sandra Patricia
2012-08-24
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es_ES
En este artículo se sistematiza la experiencia de formación de profesores que se lleva a cabo en la línea de investigación y práctica pedagógica Formación política y memoria social FPMS, de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional. En primer lugar, se exponen las categorías de formación política y memoria social apropiadas por la línea; en segundo lugar, se analiza la producción de los estudiantes y, en el último apartado, se presenta un balance de los aportes de la línea FPMS, su relación con el enfoque de la enseñanza de la historia reciente y sus posibilidades en el ámbito de la formación de maestros para el presente en Colombia.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1635
2020-09-22T13:59:37Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1635
2020-09-22T13:59:37Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 191.219
Violencia, crisis del capitalismo global y juventud
García Sánchez, Bárbara Yadira
Guerrero Barón, Javier
2012-08-24
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es_ES
El presente artículo desarrolla algunas reflexiones que sirvieron de
marco conceptual para la comprensión del contexto social en el que
se articulan las relaciones de violencia en el mundo contemporáneo,
las cuales fueron objeto de investigación en el proyecto Violencia
escolar en Bogotá1 , realizado con metodología Investigación-Acción-
Participativa-IAP, aplicando el modelo “Núcleos de Educación
Social2 ”, estudiando las estructuras sociales que generan violencias.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1637
2020-09-22T13:59:38Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1637
2020-09-22T13:59:38Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 221.244
La política educativa para la enseñanza de la historia de Colombia (1948-1990): de los planes de estudio por asignaturas a la integración de las ciencias sociales
Acevedo Tarazona, Alvaro
Samacá Alonso, Gabriel
2012-08-24
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Este artículo se ocupa de abordar la política educativa relacionada con la invención de una memoria histórica que el Estado colombiano desarrolló y trató de implementar durante la segunda mitad del siglo XX. El planteamiento central que se sostiene en estas cuartillas es que el Estado central sí se interesó por incidir en la definición de la memoria compartida desde una perspectiva que podría denominarse nacionalista, más allá de los cambios a nivel pedagógico que se acometieron en el periodo de estudio. La nación fue el referente central del proyecto de memoria compartida del Ministerio de Educación, al punto que se mantuvo en el proceso de transición de la enseñanza de las asignaturas separadas del proyecto integrado de mediados de los años ochenta. El propósito era mantener los rasgos propios de un nacionalismo cultural articulados con una formación política y cívica legitimadora del régimen democrático vigente y del sistema capitalista como meta deseable de toda la sociedad. Este artículo se basó fundamentalmente en el estudio de la documentación oficial expedida por el MEN con el fin de analizar los marcos educativos que tuvo la producción de manuales escolares en la segunda mitad del siglo XX.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1638
2020-09-22T14:02:44Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1638
2020-09-22T14:02:44Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 245.264
Pedagogías de las memorias de la historia reciente colombiana: ¿construir memoria, en el campo de una memoria imposible?
Vélez Villafañe, Gerardo
2012-08-24
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es_ES
El presente trabajo se plantea a modo de reflexión teórica que aborda la memoria como una herramienta teórico-metodológica y categoría social de creciente importancia en el contexto nacional transicional, donde esta tiende a su imposibilidad anfibológica y adquiere un potencial limitado. Frente a esta tendencia, se realiza una aproximación analítica desde la dimensión problematizadora de los olvidos para generar una apertura crítica desnaturalizadora, a través de la cual se afirma la posibilidad de construcción de una propuesta de pedagogía social que pretende contribuir a la urdimbre de memoria histórica emblemática con carácter ejemplar. Forma parte de los avances de la investigación Pedagogía de la memoria y enseñanza de la historia reciente sobre la violencia política, de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1638
2016-10-13T06:29:35Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1639
2020-09-22T13:59:39Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1639
2020-09-22T13:59:39Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 265.285
Contar a los desaparecidos en Colombia. Educación, lectura y memoria
García Vera, Nylza Offir
2012-08-24
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El artículo dimensiona el drama de una realidad en la historia reciente de Colombia: la desaparición forzada. Se propone, a través de una reflexión amplia ?que adopta diversos momentos y escenarios, así como también distintas fuentes informativas y narrativas?, contar esta historia a los jóvenes que se educan en nuestras universidades. Para ello, la experiencia de la lectura literaria como un acontecimiento que permite algo más que informarnos sobre el tema, emerge como condición de posibilidad para vivir, sentir, pensar y memorar con los otros lo que significa esta suerte de purgatorio, esta espera sin fin.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1640
2020-09-22T13:59:40Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1640
2020-09-22T13:59:40Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 287.314
Escuela, memoria y conflicto en Colombia. Un ejercicio del estado del arte de la temática
Jiménez Becerra, Absalón
Infante Acevedo, Raúl
Cortés, Ruth Amanda
2012-08-24
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El hilo conductor del presente artículo es la memoria, que como dispositivo de trabajo pedagógico se convierte a la vez en un elemento de tensión y sistematización de la experiencia docente. La lucha por la memoria oficial se evidencia en la escuela, particularmente en asignaturas como Historia y ciencias sociales escolares, que al seguir un lineamiento oficial se inscriben en las políticas de la memoria institucional, en las políticas de la historia oficial del Estado. No obstante, en los últimos años algunos maestros en la escuela han logrado tensionar los ángulos de la memoria y la historia oficial recurriendo a experiencias significativas y de innovación de trabajo pedagógico donde el tema del conflicto social, político y armado, vivido tanto en el escenario rural como el urbano se ha convertido en una posibilidad temática de trabajo en el aula.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1641
2020-09-22T14:03:09Z
RCE:Dco
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1641
2020-09-22T14:03:09Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 317.324
Madres de Plaza de Mayo–Línea Fundadora
Ocampo de Vasquez, Marta
2012-08-24
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url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1641
es_ES
Marta Vásquez nació en Bahía Blanca y creció en la ciudad de La Plata, provincia de Buenos Aires. El 3 de octubre de 1946 se casó con José María Vásquez, diplomático de carrera.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1641
2016-10-17T16:47:36Z
RCE:Dco
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1643
2020-09-22T13:59:41Z
RCE:RES
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1643
2020-09-22T13:59:41Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 62 (2012): Historia, memoria y formación: violencia socio-política y conflicto armado (ene-jun); 327.330
La Unión Patriótica. Expedientes contra el olvido
Merchán Díaz, Jeritza
2012-08-24
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Roberto Romero Ospina (2011). Unión Patriótica: expedientes contra el olvido. Bogotá, Alcaldía Mayor de Bogotá. Centro de Memoria Paz y Reconciliación, 2011
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1683
2020-09-22T13:51:37Z
RCE:P
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1683
2020-09-22T13:51:37Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 12.15
Presentación
Martínez Boom, Alberto
2012-12-05
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es_ES
Educación, Subjetividad y Estética es el nombre de un seminario que se desarrolló en el Doctorado Interinstitucional en Educación (Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Distrital y Universidad del Valle) y que surgió de otro seminario anterior que tuvo por título: Pedagogía, Escuela y Cine. Dos seminarios doctorales que se ponen en marcha con la idea de explorar posibles relaciones entre educación y arte o, en términos más generales, entre educación y estética. ¿Qué tiene que ver la estética con la formación doctoral? ¿Se trata sólo de formar un especialista? o ¿el trayecto pasa por una aspiración formativa de mujeres y hombres cultos capaces del pensar el mundo y la vida desde el arte como lo había anunciado Nietzsche en el Origen de la tragedia?
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1684
2020-09-22T13:51:40Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1684
2020-09-22T13:51:40Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 19.31
Educación, estética y régimen visual en la configuración del sistema educativo argentino
Serra, María Silvia
2012-12-05
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es_ES
En la configuración de las prácticas escolares es posible reconocer una serie de disposiciones de neto corte visual, que no solo delimitan una particular relación entre el ver y el conocer, sino que otorgan cierto privilegio al sentido de la vista por encima de otros registros sensibles. Estas disposiciones son parte de la función estetizante que cumplió el sistema educativo argentino, donde la educación de los sentidos constituyó una preocupación que combinó un régimen de verdad, ligado al conocimiento, con la producción de sensibilidades específicas, donde verdad, belleza y moralidad eran parte de la misma operación.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1685
2020-09-22T13:51:41Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1685
2020-09-22T13:51:41Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 33.47
Cine y pedagogía: aristas de la relación
Rodríguez, Humberto Alexis
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
En este artículo se analizan las relaciones entre cine, escuela y pedagogía desde la perspectiva de cinco momentos cinematográficos. Se ilustran con estas piezas una serie de interrogantes sobre la alteración de la mirada, que implica la mediación de la cámara cinematográfica (el caso de Blow-Up, de Antonioni); se plantean (con Pizarras y con La clase) algunas preguntas sobre la representación que el cine hace de la escuela y de los docentes y sus funciones; igualmente, se extiende (con Doce monos y, finalmente, desde The Matrix) la mirada a los horizontes de una educación abocada a enfrentar nuevas fuentes de imaginarios.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1686
2016-10-17T16:58:25Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1686
2020-09-22T13:51:41Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1686
2020-09-22T13:51:41Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 49.66
Cine y educación - Campo de visión, movimiento, velocidad y poder
Martínez Boom, Alberto
Orozco Tabares, Jhon Henry
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Afirmar que el cine nos ayuda a pensar y nos hace contemporáneos significa darle un lugar que resulta próximo al que estaría llamado a cumplir la filosofía. Cine, educación e investigación se articulan en este trabajo como lugares que permiten ver y crear. Inscrito al interior de la experiencia formativa de un seminario doctoral se entretejen aquí insinuaciones, preguntas y conexiones que eluden toda conclusión. Cuatro acápites ordenan analíticamente el recorrido: pensar el cine y el cine en el pensamiento, relaciones entre cine y educación, el cine como campo de visión, BlowUp y Las babas del diablo. Acápites que deliberan con una economía política de la velocidad que afecta las posibilidades y las prácticas de quienes intentan aún el pensamiento y la investigación.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1687
2016-10-17T17:01:20Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1687
2020-09-22T13:52:39Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1687
2020-09-22T13:52:39Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 67.88
Sujeto y política: vínculos y modos de subjetivación
Martínez Pineda, María Cristina
Cubides, Jualiana
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El presente artículo se fundamenta en las investigaciones coordinadas por las autoras y se orienta a desentrañar los vínculos entre sujeto y política con el interés de precisar acercamientos metodológicos que coadyuven, desde la investigación, a la constitución de subjetividades políticas contemporáneas. Para su desarrollo, el texto se estructura en tres apartados: palabras previas, acercamientos a la categoría de subjetividad política en procesos investigativos y pistas para su configuración.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1688
2020-09-22T13:51:42Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1688
2020-09-22T13:51:42Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 89.109
Cine, pensamiento y estética: reflexiones filosóficas y educativas
Peñuela Contreras, Diana Milena
Pulido Cortés, Oscar
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El presente artículo aporta algunas discusiones en torno a la relación cine y educación, como continuidad a un proyecto de investigación realizado alrededor de la relación cine–pedagogía y pensamiento. En su proceso escritural se ubican tres campos analíticos: el primero intenta mostrar algunos conceptos del cine como percepción, representación, estética y pensamiento desde la perspectiva de dos autores: Walter Benjamin y Gilles Deleuze, a partir de una mirada filosófica; el segundo posiciona elementos para una discusión contemporánea de la relación entre cine, educación y pensamiento y, finalmente, el tercer campo da cuenta de algunas regularidades de uso del cine en el campo educativo.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1688
2016-10-17T17:04:15Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1689
2020-09-22T13:51:43Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1689
2020-09-22T13:51:43Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 111.128
Subjetividad política encorpada
Díaz Gómez, Álvaro
Alvarado Salgado, Sara Victoria
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El presente artículo presenta parte de los resultados alcanzados en la tesis doctoral “Devenir subjetividad política: un punto de referencia sobre el sujeto político”, específicamente en la categoría cuerpo. Para ello, en un primer momento, se retoman las dimensiones teórica y metodológica del problema, y se presentan los resultados sobre el cuerpo que va siendo construido en los procesos de subjetivación de los jóvenes universitarios. En segundo lugar, se parte del reconocimiento de los espacios de configuración y exhibición del cuerpo, para luego avanzar en la reflexión hacia los modos de hablar sobre este y, pasar al debate de las intervenciones sobre el mismo. Por último, se presentan unos planteamientos sobre cuerpo político, además de las conclusiones del estudio.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1689
2016-10-17T17:08:28Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1690
2016-10-17T17:21:34Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1690
2020-09-22T13:51:44Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1690
2020-09-22T13:51:44Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 131.152
Re-encuadrar dentro del encuadre: miradas a un encuentro cine-educación
González Jiménez, Dulfay Astrid
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Este artículo presenta algunas de las reflexiones suscitadas en un seminario de formación doctoral, en el que a partir de la relación pedagogía-educación-cine, y a propósito del análisis de algunas películas, se introdujo la plataforma investigativa para repensar e interrogar algunos temas de partida de los proyectos de doctorado. El artículo se divide en tres partes, una presentación del contexto de reflexión; algunas apuntes sobre las incitaciones, a propósito de la relación cine-educación; y algunas inquietudes desde dos películas desde las cuales se leyeron críticamente asuntos claves para pensar hoy, de otras formas, la investigación en educación. El cine favorece lecturas agudas de la forma educación, y la educación, a través del cine, incita a re-encuadrar la propia mirada, a sospechar sobre lo naturalizado en educación, y a capturar y a detenerse sobre aspectos incluso olvidados e ignorados en investigación educativa.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1691
2016-10-17T17:24:48Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1691
2020-09-22T13:53:03Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1691
2020-09-22T13:53:03Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 153.172
Nueve experiencias desde el cine: un pretexto para ampliar el campo de visión en la investigación
Viafara Sandoval, Harold
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Este artículo da cuenta de una reflexión que, teniendo como punto de partida las discusiones sobre educación, pedagogía y estética, recurre al cine con una postura distante de este como recurso de enseñanza o mediación didáctica y acudiendo a cierta perspectiva para abrir la mirada y pensar problemas propios de la investigación. Aquí se vuelve al cine como experiencia artística y sensible, en la idea de generar una especie de ruido alrededor de la propuesta de investigación titulada preliminarmente “Cuerpo, consumos y educación: tres dimensiones para proponer un debate teórico”. Consecuente con un ejercicio de artesanía intelectual e investigativa, implicaba ampliar el campo de visión con lo cual se intentaba permanentemente mantener dos esfuerzos: romper los límites de los análisis a los que hemos estado acostumbrados y problematizar el objeto de estudio desde una dimensión teórica. Para ello, el pretexto empírico da cuenta de un recorrido por nueve películas, a partir de las cuales se mantuvo una alerta inevitable. Por eso un despliegue al análisis de las dimensiones analíticas que esto concita conllevó si bien a una pregunta por el sujeto, igualmente a valorar la construcción de la noción de cuerpo que ellas abordaban. En tal sentido, en el artículo se recurre metodologicamente a recrear de manera breve este grupo de películas a través de las cuales estuvo siempre presente un interrogante explícito y en algunos casos implícito: ¿Cuál es la noción de cuerpo que en ellas subyace y sus implicaciones para pensar el objeto: cuerpo, consumos y educación?
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1692
2016-10-17T17:28:48Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1692
2020-09-22T13:51:45Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1692
2020-09-22T13:51:45Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 173.186
Dogville y la sociedad educadora: apuntes para una lectura desde las otras morales
Rubio Gaviria, David Andrés
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Este artículo propone una reflexión, inicialmente metodológica, alrededor del problema del origen de la moral, para situar allí una perspectiva que favorece la introducción de la tesis consistente en que en el mundo contemporáneo es más preciso discutir a propósito de la emergencia de “las morales”, en plural, en vez de acusar un origen, como ampliamente se discute en el proyecto genealógico propuesto por Nietzsche. Se propone, a su vez, la idea de la sociedad educadora, en el ámbito de la planetización del mundo actual, toda vez que las preguntas por la moral se constituyen en factores de contingencia en el debate. Finalmente, se acude a la obra cinematográfica Dogville, del director danés Lars von Trier, como pretexto clave para la convergencia de las ideas que se exponen a lo largo del texto.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1695
2020-09-22T13:51:46Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1695
2020-09-22T13:51:46Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 187.212
Las discursividades del arte: un lugar para el dislocamiento de los dispositivos escolares
Mallarino Flórez, Claudia
2012-12-05
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es_ES
La escuela moderna posee formas singulares y específicas de discursividad acerca del cuerpo, que han constituido dispositivos, delimitados desde instancias propias del poder –campos de fuerza– y desde instancias propias del saber –racionalidades–. Estos dispositivos, determinados históricamente, han naturalizado prácticas corporales de sujeción o de resistencia, según se han jugado estratégicamente en ámbitos de expresión de la corporalidad. Racionalidades analógicas propias de los lenguajes artísticos parecen emerger como condición de posibilidad de una corporalidad genuina y completa.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1695
2016-11-02T18:00:25Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1698
2016-10-17T17:38:45Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1698
2020-09-22T13:51:47Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1698
2020-09-22T13:51:47Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 213.233
Otra pedagogía rizomática como desplazamiento de pensamiento
Gómez Prada, Carlos Alberto Molina
2012-12-05
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es_ES
El presente artículo tiene como referente el permanente ejercicio investigativo adelantado a lo largo de dos seminarios doctorales acompañados intelectualmente por el Dr. Alberto Martínez Boom. Estos son: “Pedagogía, escuela y cine” (desarrollado durante el primer semestre del 2011) y “Escuela, subjetividad y estética. Miradas investigativas en tiempos de encrucijada” (desarrollado durante el segundo semestre del 2011). Este artículo propone una reflexión resultado de este extendido ejercicio investigativo desde una perspectiva interpretativa del autor, recurriendo específicamente a las siguientes fuentes: apuntes personales tomados durante todo este año de ejercicio investigativo y de seminario, protocolos de cada sesión de trabajo, producciones finales de cada uno de los seminarios, algunas unidades visuales y algunas literaturantes. Este artículo deja perfilado el siguiente reto/solicitud a quienes nos formamos en educación: avanzar desde el historizar al pedagogizar. Esto es, movimiento, desplazamiento de pensamiento. Se hace alusión de manera directa de otra pedagogía de tipo rizomático donde la voluntad de poder es desplazamiento del pensamiento hacia un sí mismo alejándose del uno mismo. De ahí que se nos aparezca entre sugerente y peligrosa la idea del ser pedagogo. Y para avanzar en este tema es que me apuntalo en la literatura y el cine.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1699
2020-09-22T13:51:47Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1699
2020-09-22T13:51:47Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 235.253
Educación de lo sensible: tras las huellas del pensamiento de Michel Foucault
Marín Ramírez, Evelyn Dariana
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El foco de atención de este escrito está puesto en el pensamiento de Michel Foucault, con la intención de re–correr sus conceptos y sus ideas como una ayuda para problematizar la educación de lo sensible, asunto que surge de la inconformidad con lo establecido por la hegemonía del pensamiento racionalista y que nos lleva a movilizar nuestro pensamiento en aras de decir “otras cosas” de la educación. Específicamente, en el pensamiento foucaultiano encontramos la relación del arte con la vida y lo leemos desde una perspectiva educativa, pretendiendo de este modo pensar la educación como “una de esas criaturas de Bacon, magma de mutilaciones y posibilidades larvarias, gritando bajo las intensidades insoportables de un renacimiento y que ha perdido su antiguo rostro, comenzando a darse uno nuevo, un nuevo cuerpo y una nueva aventura” (Deleuze, 1986, p. 16).
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1700
2016-10-17T17:52:13Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1700
2020-09-22T13:51:48Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1700
2020-09-22T13:51:48Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 255.270
Literatura y estética cotidiana: hacia la formulación de una hipótesis abductiva
Pérez Henao, Horacio
2012-12-05
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es_ES
El presente artículo muestra el camino recorrido para la formulación de una hipótesis abductiva en relación con la estética cotidiana y el estudio de la literatura en la educación superior. Partiendo de la experiencia docente del autor, el texto da cuenta de un proceder metodológico abductivo que apunta hacia un acto de creación. Categorías como hecho sorprendente, ícono, enigma, indicio, sospecha y conjetura conducen a la enunciación final de la hipótesis en forma de pregunta. Dicha pregunta constituye uno de los momentos iniciales de un proyecto de investigación en proceso de formulación, que busca fundamentar la estética cotidiana a partir de la literatura como principio para la educación superior.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1701
2016-10-17T17:57:50Z
RCE:OA
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1701
2020-09-22T13:51:49Z
RCE:OA
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1701
2020-09-22T13:51:49Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 273.288
Miradas científico anormales a la infancia en situación de calle: José Gutiérrez o los imaginarios sociales modernos
Zambrano Gutiérrez, Ivannsan
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1701
es_ES
José Fulgencio Gutiérrez (1927-2008) sin duda fue uno de los intelectuales colombianos más importantes en los estudios sobre las actuales infancias en situación de vulnerabilidad, específicamente y en el caso de este pensador, los niños en situación de calle. Su obra suma más de 1.200 páginas. La vastedad de sus análisis multidisciplinares lo hacen uno de los autores constantemente citados cuando se habla de la población en situación de calle en la historia pasada y presente de la nación. Este artículo se pregunta por los imaginarios sociales (Pintos, 2004, Castoriadis, 1975) que de la década de los sesenta a finales de los noventa circularon sobre la infancia en situación de calle en Bogotá. En primer lugar, se presentan algunos elementos biográficos del autor, que especifican sus obras, sobre las cuales se realiza el revelamiento de imaginarios. En segundo lugar, se explicitan brevemente elementos teóricos y metodológicos a través de los cuales se lleva a cabo la observación, estableciendo así cómo se observa y desde dónde se observa al autor y su obra. En tercer y cuarto lugar, se efectúa el análisis teniendo por lente el marco teórico y metodológico que precede, para finalmente presentar las conclusiones.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1702
2020-09-22T13:51:50Z
RCE:OA
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1702
2020-09-22T13:51:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 289.309
Metateoría Curricular Neosistémica: subjetivación curricular del siglo XXI
Tapiero Vásquez, Elias
2012-12-05
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El presente artículo plantea, desde la subjetivación como categoría de análisis de la nueva crítica del capitalismo informacional, la primera metateoría que se formula en el campo curricular en Iberoamérica, a partir de un referente positivista y neopositivista no develado por la metateoría curricular crítica ni por su fuente, la crítica ideológica o Ideologiekritik, constitutivo del mito de la neutralidad de los sistemas en las ciencias sociales, que en parte podría explicar el dominio del positivismo en la educación.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1702
2016-10-17T18:01:21Z
RCE:OA
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1703
2020-09-22T13:51:50Z
RCE:RES
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1703
2020-09-22T13:51:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 313.316
Invasiones Bárbaras
Velez de la Calle, Claudia
2012-12-05
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es_ES
Todos hemos oído hablar de libros prohibidos, libros ocultos, libros indescifrables.Esta es la historia del libro probablemente más misterioso que existe, el Manuscrito Voynich. Durante el reinado de Enrique VIII, el duque de Northumberland se dedicó a quitar de circulación todo escrito cuyo contenido fuese poco claro o tocase el tema de la brujería; para ello requisó todos los monasterios del reino, que eran los lugares por excelencia donde se guardaron, por siglos, semejantes obras. Aquel duque era amigo de John Dee, gran ocultista y científico inglés, y como sabía que Dee se dedicaba al estudio y colección de libros extraños, le regaló ese libro misterioso escrito en un lenguaje desconocido; solamente el prólogo estaba en inglés y allí se leía: “Esta es copia fiel del original que se encuentra guardado bajo las montañas que corren sobre la costa oeste de un lejano lugar situado en el extremo sur del planeta”. John Dee intentó descifrar el código, pero no pudo. Lo único que logró concluir fue que ese libro contenía “los secretos de los mundos olvidados y subyacentes”.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1703
2016-10-17T17:10:52Z
RCE:RES
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1704
2016-10-17T17:15:29Z
RCE:RES
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1704
2020-09-22T13:51:51Z
RCE:RES
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1704
2020-09-22T13:51:51Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 317.320
¿Un poliedro para pensar la infancia?
Martínez Boom, Alberto
2012-12-05
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es_ES
Jiménez Becerra, Absalón (2012). Emergencia de la infancia contemporánea. Bogotá: Editorial Universidad Distrital.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1705
2016-10-17T17:18:42Z
RCE:RES
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1705
2020-09-22T13:51:52Z
RCE:RES
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1705
2020-09-22T13:51:52Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 63 (2012): Educación, Subjetividad y Estética (jul-dic); 321.328
La formación de la subjetividad política
Rodríguez, María Itaí
2012-12-05
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es_ES
Ruíz Silva, Alexánder y Prada Londoño, Manuel (2012). La formación de la subjetividad política. Propuestas y recursos para el aula. Buenos Aires: Paidós.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1831
2016-10-25T00:09:33Z
RCE:P
oai:http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/index/oai:article/1832
2016-03-09T21:07:51Z
RCE:RCE
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1833
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:REV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1833
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 21.56
Estilística educativa
Hederich Martínez, Christian; Universidad Pedagógica Nacional
2013-05-13
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Estilística educativa
estilo cognitivo
estilo de aprendizaje
estilo de enseñanza
investigación.
es_ES
El artículo es una revisión teórica que explora el potencial de la estilística educativa, como campo de investigación, desde dos perspectivas: 1) con el análisis de la presencia del concepto de estilo como tema o problema de investigación educativa en los últimos años en el ámbito latinoamericano, y 2) mediante la identificación de las líneas de investigación educativa relacionada con el concepto de estilo que poseen mayor proyección futura en la región. En el primer caso, se presentan los resultados de un estudio bibliométrico realizado a partir de bases de datos de alcance regional. Para el segundo, se proponen reseñas temáticas que destacan la dirección de la investigación sobre estilos en las cuatro áreas que poseen mayor desarrollo reciente: los entornos virtuales o a distancia, los estilos de enseñanza (docencia), el examen de intervenciones educativas y la discapacidad.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1833
2016-10-25T00:10:06Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1834
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:REV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1834
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 57.78
El estilo cognitivo dependencia–independencia en el proceso de enseñanza–aprendizaje
Tinajero, Carolina; Universidad Santiago de Compostela
Páramo Fernández, Maria Fernanda; Universidad de Santiago de Compostela
2013-05-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Estilo cognitivo
estilo de aprendizaje
Dependencia de Campo
Aprendizaje
estrategias
rendimiento
logro educativo.
es_ES
En el presente trabajo se ofrece una revisión de la investigación realizada sobre la incidencia del estilo cognitivo dependencia–independencia de campo en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Tras delimitar las nociones de estilo psicológico y estilo cognitivo y justificar su relevancia en el contexto educativo, se describen los principales resultados disponibles sobre las diferencias que se producen entre sujetos de diferente estilo cognitivo en relación con las estrategias de aprendizaje y las preferencias por materiales y métodos instruccionales y que parecen estar en la base de las diferencias de rendimiento escolar debidas al estilo.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1834
2016-10-17T18:19:40Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1835
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:REV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1835
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 79.105
Modelos de estilos de aprendizaje: una actualización para su revisión y análisis
Pantoja Ospina, Martín Alonso; Universidad Nacional de Colombia, sede Manizales
Duque Salazar, Laura Inés; Ingeniera Industrial. Correo electrónico: lauraduques@gmail.com
Correa Meneses, Juan Sebastián; Ingeniero de Alimentos. Correo electrónico: jsebas1709@hotmail.com
2013-05-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Estilo
estilos de aprendizaje
modelos de estilos de aprendizaje.
es_ES
El presente artículo de revisión es una recopilación de los principales modelos de estilos de aprendizaje encontrados en la literatura. Dichos modelos son, en primera instancia, ordenados cronológicamente con el fin de observar el desarrollo de este tema de estudio a través del tiempo; en segunda instancia, son clasificados mediante una serie de categorías en las que se agrupan para finalmente establecer las principales relaciones que existen entre los diferentes modelos. Este trabajo se desarrolló con el propósito de construir una actualización teórica y una aproximación analítica al tema de los estilos de aprendizaje. Se concluye que la extensión y profundidad del fenómeno del aprendizaje en general, y de los estilos de aprendizaje en particular, le imprimen matices de carácter complejo cuando de acercarse a su comprensión se trata, pues el conjunto de relaciones entre las variables que entran en juego resultan, por ahora, tanto impredecibles como desconocidas.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1835
2016-10-17T18:25:51Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1836
2016-10-17T18:29:14Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1836
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:REV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1836
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 107.130
Los estilos cognitivos: una aproximación al estudio de las diferencias individuales en la composición escrita
Rincón Camacho, Lida Johanna; Universidad Pedagógica Nacional
2013-05-13
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Composición escrita
modelos de procesamiento
diferencias individuales
estilos de aprendizaje
estilos cognitivos.
es_ES
La composición escrita, vista desde la perspectiva individual, está constituida por un amplio número de factores cognitivos. Desde esta mirada, algunos estudios han llegado a proponer modelos de procesamiento para la escritura (Hayes y Flower, 1986; Bereiter y Scardamalia, 1987), otros han descrito las diferencias individuales implícitas en esta tarea, generalmente orientadas a explicar las conductas de expertos versus novatos. No obstante, esta revisión pretende centrarse en aquellas investigaciones que han abordado el tema de las diferencias individuales en escritura desde el constructo de estilo cognitivo con el propósito de evidenciar los avances en esta línea y las posibilidades para futuros estudios.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1837
2016-10-17T18:33:11Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1837
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:REV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1837
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 131.153
Los enfoques de aprendizaje. Revisión conceptual y de investigación
Lopez Aguado, Mercedes; Doctora por Universidad de León. Profesora Universidad de León, España. Correo electrónico: mmlopa@unileon.es
López Alonso, Ana Isabel; Doctora por Universidad de León. Profesora Universidad de León, España. Correo electrónico: ailopa@unileon.es
2013-05-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Enfoques de aprendizaje
revisión teórica
revisión de investigación
estudiantes universitarios
teoría SAL
Biggs.
es_ES
Este artículo examina la literatura sobre los enfoques de aprendizaje, des-de la óptica de la teoría SAL (Students Approaches to Learning, enfoques deaprendizaje de los estudiantes), también conocida como teoría 3P. Se presentan sus fundamentos y su desarrollo desde sus inicios hasta su formulación actual. En la segunda parte se presentan los principales hallazgos de la investigación en este ámbito. En concreto se explora la investigación que relaciona los enfoques de aprendizaje con variables personales y del contexto educativo, con el rendimiento y con la fiabilidad y validez de los instrumentos de medida. Se concluye que la gran variabilidad de resulta-dos hace necesario seguir investigando en este ámbito de estudio.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1839
2016-10-28T13:55:20Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1839
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:REV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1839
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 155.174
Avances acerca de los efectos del aprendizaje cooperativo sobre el logro académico y las habilidades sociales en relación con el estilo cognitivo
Vega Vaca, Mery Luz
Vidal Rodríguez, David
García, Maria del Pilar
2013-05-13
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Estilo cognitivo
aprendizaje cooperativo
logro académico
habilidades sociales.
es_ES
Este documento presenta los principales hallazgos de las investigaciones realizadas en el Grupo de Investigación de Estilos Cognitivos de la Universidad Pedagógica Nacional, acerca de los efectos de la metodología pedagógica de aprendizaje cooperativo sobre el logro académico y las habilidades sociales en relación con el estilo cognitivo, en estudiantes de básica primaria y básica secundaria de diferentes instituciones educativas. En cuanto al logro académico, los estudios evidencian efectos favorables de dicha metodología en comparación con metodologías individualistas; estos efectos han mostrado relevancia estadística específicamente en el área de matemáticas, en mayor medida en estudiantes de grado quinto y sexto que en estudiantes de grados inferiores. En relación con las habilidades sociales, los hallazgos no son estadísticamente significativos pero sí aportan indicios para entender los procesos que ocurren dentro del aprendizaje cooperativo. Por último, con respecto a la variable estilo cognitivo los resultados no son concluyentes ya que las dos polaridades estilísticas se ven beneficiadas por la metodología.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1840
2016-10-28T13:58:38Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1840
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:REV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1840
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 175.195
Hacia una conceptualización de los estilos de enseñanza
Rendón, Maria Alexandra; Universidad de Antioquia
2013-05-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Estilos de enseñanza
enseñanza
aprendizaje
saber hacer
comunicación.
es_ES
El término estilos de enseñanza ha tenido diferentes significados dependiendo de la utilización que le han dado los estudiosos del tema y, por tanto, su empleo ha sido polisémico, asunto que es común a muchos otros términos, sobre todo de las ciencias sociales y humanas.En este artículo se presentan algunas explicaciones sobre los estilos de enseñanza, asimismo se asume una posible conceptualización y se abordan algunas variables y asuntos que pueden servir de sustento para la identificación de los estilos de enseñanza.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1841
2016-10-28T14:01:51Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1841
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1841
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 199.223
Diferencias en la lectura conjunta adulto-niño y su relación con el estilo cognitivo del adulto
Arias Velandia, Nicolas
2013-05-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1841
Lectura conjunta
interacción adulto-niño
estilos cognitivos
independencia-sensibilidad al medio
es_ES
Esta investigación caracterizó diferencias en la lectura conjunta de doce díadas adulto-niño y su relación con el estilo cognitivo de los adultos de dichas díadas. Se realizaron seis sesiones de lectura conjunta libre (sin dirección del investigador) de hora y media, registrando acciones del adulto y del niño en una guía de observación al inicio y al final de las mismas. Se utilizaron las pruebas de figuras enmascaradas (embedded figures test, EFT) y del marco y la varilla (rod and frame test, RFT) para calcular el estilo cognitivo del adulto. Los resultados mostraron dos tendencias en la interacción de las díadas: oscilación entre la focalización en el libro como objeto y la focalización en la interacción misma, y oscilación entre atención a la narración y atención a los aspectos gráficos del libro. Solo la primera tendencia tuvo una leve correlación con el estilo cognitivo del adulto. Se discuten los alcances y posibilidades de estas dimensiones como estilos en la interacción adulto-niño preescolar.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1842
2016-10-28T14:06:51Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1842
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1842
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 225.244
Efecto de un activador computacional de autoeficacia sobre el logro de aprendizaje en estudiantes de diferente estilo cognitivo
López Vargas, Omar; Universidad Pedagógica Nacional
Triana Vera, Sonia
2013-05-13
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Estilo cognitivo
autoeficacia
logro de aprendizaje
hipermedia.
es_ES
La presente investigación contrasta el efecto de la presencia o ausencia de un módulo de autoeficacia en un hipermedia sobre el logro de aprendizaje de resolución de problemas con números fraccionarios. Se examinó la interacción entre la variable logro de aprendizaje, eficacia personal y estilo cognitivo de estudiantes en la dimensión de dependencia–independencia de campo. Participaron cincuenta estudiantes de dos cursos previamente conformados del grado quinto de primaria de una institución pública de Soacha (Cundinamarca, Colombia). Para el tratamiento de los datos se realizó un análisis Ancova, el cual mostró efectos significativos y positivos sobre el logro de aprendizaje por la presencia del módulo de autoeficacia. Además, se evidenció que las diferencias de logro entre los estudiantes de distinto estilos cognitivo desaparecen.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1843
2016-10-28T14:10:04Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1843
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1843
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 245.272
Estilo cognitivo en un grupo de estudiantes sordos congénitos de Bogotá
Rodríguez Hernández, Yenny
2013-05-14
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El estilo cognitivo es un tema de interés para comprender las diferencias individuales que se dan en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Dichas diferencias no han sido muy estudiadas en la población sorda. El presente artículo describe el estilo cognitivo en un grupo de estudiantes sordos. La muestra está conformada por cuarenta estudiantes, veinte sordos y veinte oyentes. El estilo cognitivo que se identificó fue el de la dimensión dependencia–independencia de campo (DIC). El instrumento que se aplicó fue el Test de Figuras Enmascaradas (EFT). Los resultados se organizaron para describir las siguientes relaciones: estilo cognitivo–condición auditiva del estudiante, estilo cognitivo–modalidad comunicativa y educativa, estilo cognitivo y condición auditiva de los padres y estilo cognitivo–sexo.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1844
2016-10-28T14:12:16Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1844
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1844
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 273.307
Conferencistas versus conversadores. Estilos de enseñanza de profesores de ciencias y su relación con el estilo cognitivo
Camargo Uribe, Angela
2013-05-14
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es_ES
Este trabajo responde a la convicción de que el concepto de estilo tiene gran utilidad a la hora de estudiar muchas de las cosas que pasan en la situación educativa y, desde esta convicción, pretende aportar a la identificación de las conexiones teóricas y empíricas que puedan existir entre el estilo cognitivo y el estilo de enseñanza. Específicamente, se intenta aquí explorar la dimensión comunicativa del estilo de enseñanza. A partir de análisis bivariados y multivariados de muestras de discurso de seis profesores de ciencias naturales, se describen tendencias de enseñanza respecto de las formas de participación discursiva en clases ciencias. Una polaridad, la de conferencista vs. conversador, adquiere relevancia por su relación estrecha con el estilo cognitivo en la dimensión de dependencia independencia de campo y por su capacidad para abarcar muchas de las variables empleadas en el análisis.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1845
2016-10-28T14:15:48Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/1845
2021-02-11T21:23:26Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1845
2021-02-11T21:23:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 64 (2013): Estilística Educativa (ene-jun); 308.340
Los estilos de enseñanza de los docentes de la Licenciatura en Educación con Énfasis en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional
Hernández Valbuena, Carolina
Abello Camacho, Diana Margarita
2013-05-14
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es_ES
Este artículo presenta la caracterización del estilo de enseñanza de los docentes de la Licenciatura en Educación con Énfasis en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional, a partir del modelo teórico e instrumental de estilo de enseñanza de Abello, Hernández y Hederich (2011). Los resultados son producto de un estudio transversal de tipo descriptivo y un enfoque cuantitativo. Para su realización se aplicó el inventario de estilo de enseñanza versión 3.4 a 19 docentes, caracterizados por 622 estudiantes en 39 asignaturas de la Licenciatura. La caracterización se realizó a partir de las dimensiones que estructuran el modelo: 1) social, 2) gestión del aula y 3) estrategias de aula, además de las diferencias entre las percepciones de los docentes y estudiantes. Adicionalmente se identifican los aspectos estables y variables en el estilo de enseñanza de un mismo docente en diferentes asignaturas y se exploran las relaciones entre el tipo, nivel de formación y tiempo de experiencia de los docentes y el estilo de enseñanza.
oai:http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/index/oai:article/1846
2016-03-09T21:07:51Z
RCE:RCE
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2179
2020-09-22T12:17:44Z
RCE:P
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2179
2020-09-22T12:17:44Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic)
Gubernamentalidad y Educación
Noguera, Carlos Ernesto; Universidad Pedagógica Nacional
Álvarez, Alejandro
2013-03-08
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Gubernamentalidad
liberalismo
neoliberalismo
capitalismo cognitivo
es_ES
Durante la década pasada se publicaron los cursos que Michel Foucault dictara en el Còllege de France. Un efecto inusitado de ello fue la renovación de las principales herramientas usadas por el filósofo para explicar y comprender una muy amplia variedad de problemas en el campo de las ciencias sociales y humanas. En el caso particular del campo de la educación y la pedagogía, las elaboraciones foucaultianas alrededor del poder y, en particular, del dispositivo disciplinario, se habían instalado de forma tal que tuvieron una incidencia significativa en las comprensiones sobre la escuela, el maestro y la pedagogía. A través de un número considerable de estudios realizados siguiendo las elaboraciones de Vigilar y castigar y las múltiples entrevistas de la década de los setenta, varios investigadores del campo denunciaron la fuerte presencia de mecanismos de poder en la institución escolar y en la práctica pedagógica y, por tanto (no siempre fieles a las propias interpretaciones de Foucault), su carácter disciplinario, autoritario y tradicional. En muchas de esas denuncias se percibía claramente el tránsito desde un vocabulario crítico (propio de diferentes tendencias marxistas en donde la escuela era vista como un aparato ideológico del Estado y la pedagogía como una disciplina de la ideología dominante) hacia unas teorizaciones que, buscando distanciarse del reproductivismo, emprendieron una exhaustiva búsqueda de mecanismos de poder (particularmente disciplinarios) en la arquitectura escolar, en las relaciones maestro estudiante, Estado/escuela, maestro/saberes, en las prácticas de formación de profesores, en los distintos escenarios educativos extraescolares, etc.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2180
2016-10-28T14:21:02Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2180
2020-09-22T12:17:45Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2180
2020-09-22T12:17:45Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 19.42
Gubernamentalidad y educación
Veiga-Neto, Alfredo
2013-03-08
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es_ES
En este texto, mi objetivo es mostrar y problematizar algunas de las posibles articulaciones entre gubernamentalidad neoliberal y educación, en el marco del conjunto de desplazamientos,transformaciones de énfasis superposiciones, substituciones, continuidades y rupturas que se puede observar en las prácticas y en las políticas educativas, como también trazar un panorama sucinto de las publicaciones que en Brasil tratan de aquellas articulaciones.En la primera sección haré una discusión panorámica acerca del concepto de gubernamentalidad. En la segunda sección abordaré las concepciones de Michel Foucault sobre el liberalismo y el neoliberalismo. En la tercera parte, discutirá algunas resonancia entre el pensamiento de Foucault, en el campo de la política, y las transformaciones por las que pasa el mundo contemporáneo. En la cuarta y última sección, haré tres comentarios de orden educacional en la perspectiva de esas resonancias y transformaciones.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2181
2016-10-28T14:24:04Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2181
2020-09-22T12:17:46Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2181
2020-09-22T12:17:46Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 43.60
Crisis de la educación como crisis de gobierno. Sobre la ejercitación del animal humano en tiempos neoliberales
Noguera, Carlos Ernesto
2013-03-08
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Crisis en la educación
crisis de gobierno
gubernamentalidad neoliberal
disciplina.
es_ES
El propósito de este texto es presentar un conjunto de herramientas conceptuales que nos permitan comprender el complejo de transformaciones que estarían marcando la actual crisis de la educación. Parte este texto de una tesis: las prácticas educativas contemporáneas pueden ser entendidas como un síntoma de la crisis de las disciplinas (en el sentido de Foucault) y al mismo tiempo como una respuesta a esa crisis. A su vez, tales prácticas educativas pueden ser mejor comprendidas si las analizamos a la luz de la noción de gubernamentalidad neoliberal. Utilizando algunos conceptos de Nietzsche, Foucault y Sloterdijk y tomando como ejemplos dos personajes de ficción (Emilio de Rousseau y Bart de la serie televisiva Los Simpson), el autor problematiza tanto el borramiento del rol del adulto y de la educación como la aparición de la figura ambigua de un aprendiz permanente propia de las nuevas prácticas de gobernamiento de tipo neoliberal.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2182
2020-09-22T12:17:48Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2182
2020-09-22T12:17:48Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 61.76
Biopolítica y gubernamentalidad. Intereses, aprendizaje y cooperación contemporánea
Rubio, David Andrés
2013-03-08
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Biopolítica
Gubernamentalidad
Aprendizaje
Economía
Sujeto de interés.
es_ES
La biopolítica es una herramienta de análisis que se inscribe en el campo más amplio de lo que Foucault denominó como la gubernamentalidad, noción metodológica desde la cual es posible analizar las transformaciones en los procesos de subjetivación en la modernidad. Una de las transformaciones más interesantes en la era contemporánea es la emergencia del aprendizaje como tecnología propia de la gubernamentalidad neoliberal, distinta a la enseñanza que es más propia de modos de gobierno pastorales o disciplinarios. A su vez, el aprendizaje (entendido en términos conductuales) se aproxima a la noción de acción humana acuñada por la perspectiva económica de corte neoliberal. La clave del análisis está en la idea del Homo æconomicus o sujeto de interés, como expresión fundamental de la subjetividad liberal y neoliberal.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2182
2016-10-28T14:27:00Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2183
2020-09-22T12:17:58Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2183
2020-09-22T12:17:58Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 78.100
Educación, biopolítica y gubernamentalidad. Entre el archivo y la actualidad: estados de un debate
Grinberg, Silvia Mariela
2013-03-08
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es_ES
La realización del estado de la cuestión que tiene por objeto este artículo está orientada tanto hacia la pregunta por el estado de un debate como hacia la interrogación genealógica de nuestra actualidad. Es así como a través del recorrido que realizamos por la bibliografía nos propusimos encontrar esos puntos que nos tensionan entre pasado y futuro y configuran las líneas de una biopedagogía. En ese marco se procura describir el recorrido que partiendo de la interrogación del cómo llegamos a ser quiénes somos llegue a la pregunta por lo nuevo en lo nuevo. Ello como un modo de contribuir a otorgar a nuestro presente una cierta perspectiva que se escape tanto de las imágenes nihilistas y/o de catástrofe de nuestro presente como de los fatalismos que suelen acechar desde el futuro. En educación diversos diagnósticos nos ubican en esta doble cara que involucra la permanencia de la crisis y su destino trágico.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2183
2016-10-28T14:30:00Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2184
2020-09-22T13:01:00Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2184
2020-09-22T13:01:00Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 101.122
Educación en derechos humanos. Esbozo de una lectura biopolítica
Espinel, Oscar Orlando
2013-03-08
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Educación en derechos humanos
gubernamentalidad
sistemas democráticos
formación de ciudadanos
sujeto de derecho.
es_ES
Ante la incesante e insistente preocupación desde las instituciones estatales y supraestatales, por promover, expandir y vincular la educación en derechos humanos a los sistemas educativos, se hace necesario tomar distancia y revisar con cierta mirada de sospecha el funcionamiento de las formas político-discursivas en las que se apoyan dichos proyectos dentro del ordenamiento vigente. Para ello nos hemos valido de la noción metodológica foucaultiana de gubernamentalidad, a fin de destacar ciertas regularidades enunciativas que configurarían las prácticas discursivas en torno a la educación en derechos humanos desde el ámbito de la política pública en esta materia.Regularidades enunciativas como “sistema democrático”, “cultura de derechos humanos”, “formación para la ciudadanía”, “sujeto de derechos” tendrían incidencia, a manera de un macro-nivel –y desde una perspectiva heterárquica del poder–, en las micro-prácticas de las instituciones educativas, siendo posible, tras ellas, examinar formas de subjetivación derivadas del arte de gobernar.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2184
2016-10-28T14:32:37Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2185
2016-10-28T14:35:29Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2185
2020-09-22T12:48:16Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2185
2020-09-22T12:48:16Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 123.152
Educación y salud: dos campos de intervención, un interés común
Gómez Ochoa, Ana Maritza
2013-03-08
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Práctica pedagógica
promoción y prevención de la salud
educación en salud
modernidad
gubernamentalidad.
es_ES
El presente escrito indaga por la educación y la salud como dos campos que han compartido un interés común de intervención de la sociedad. Se parte de la afirmación de que, para la primera y segunda mitad del siglo XX, la medicina normalizó comportamientos y maneras de pensar, y la pedagogía hizo lo suyo tomando el cuerpo como objeto para disciplinar y organizar en el nuevo orden social.La discusión comienza con la revisión del campo de la pedagogía en Colombia y sus diferentes concepciones para luego centrar la pregunta en las prácticas pedagógicas y cómo éstas funciona en el campo médico y dentro del discurso de la prevención y promoción de la salud. Nuevas modalidades discursivas emergen para la segunda mitad del siglo XX como la cultura de salud, conducida por una educación en salud, prácticas discursivas que finalmente terminan contribuyendo con una particular forma de gobierno de la población.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2186
2016-10-28T14:38:24Z
RCE:INV
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2020-09-22T12:18:04Z
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2186
2020-09-22T12:18:04Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 153.176
La autogestión educativa y la gubernamentalidad liberal como superficie de emergencia de la educación popular
Álvarez Gallego, Alejandro
2013-03-08
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Educación popular
gubernamentalidad liberal
autogestión
es_ES
El artículo pretende desarrollar una tesis que ha sido trabajada en el proyecto de investigación: “Educación popular. Trayectos políticos y confluencias teóricas. Colombia 1970-2008” que a su vez hizo parte del macro proyecto “Paradigmas y conceptos de la educación en Colombia”. Para ello se esboza en primer lugar el problema: la educación popular, más allá de la vigencia o la pertinencia de sus postulados, hizo parte de un cambio histórico en el modo de gobernarnos que nos está llevando a la autogestión educativa. En seguida se identifica como superficie de emergencia de la llamada gubernamentalidad liberal, cuatro dinámicas distintas: 1. la irrupción de un mundo nuevo, 2. los discursos oficiales, 3. los discursos alternadivos, 4. el discurso religioso. Como resultado de estos movimientos se legitimó la idea de la autogestión educativa y así se describe en lo que llamamos los efectos pos-revolucionarios, que se materializan en el movimiento de los derechos humanos y la perspectiva culturalista, y en el llamado capitalismo cognitivo. La conclusión que se deriva de este trabajo es que la escuela y la educación formal están siendo hoy presionadas para que se flexibilicen sus estructuras y se amplíen sus fronteras tradicionales, generando una desadaptación que afecta a los jóvenes, a los maestros y a los protagonistas tradicionales de la institución educativa. Con ello queremos problematizar nuestro presente y dejar abiertas preguntas sobre la procedencia de las verdades pedagógicas que hoy parecen tan obvias.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2187
2016-10-28T14:45:07Z
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2018-07-10T01:35:25Z
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2018-07-10T01:35:25Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 177.198
En búsqueda de la felicidad y el éxito: vidas ejercitantes y educación
Marín Díaz, Dora Lilia
2013-03-08
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Espiritualidad
ascesis
práctica pedagógica
autoayuda
gobernamiento.
es_ES
El texto presenta los principales resultados de la investigación titulada “Auto-auyuda y educación: una genealogía de las antropotécnicas contemporáneas” presentada como tesis para optar por el título de Doctora en Educación. En ella se usaron nociones y conceptos metodológicos propuestos y desarrollados por Nietzsche, Foucault y Sloterdijk para describir la procedencia de algunos ejercicios y técnicas de conducción de sí que son actualizadas y utilizadas para producir cierta ‘interioridad del sujeto’ y así construir y naturalizar su identidad y su existencia. En el estudio se analiza cómo esa estrategia de fijación de un ‘yo’ se complementa con ejercicios y técnicas de auto-transformación que convierten al individuo el único responsable de su felicidad y éxito personal. En ese sentido, se describe cómo ciertas prácticas pedagógicas promovidas por los discursos de autoayuda se sustentan en conceptos como interés, aprendizaje, educación permanente, competencia y capital humano, estableciéndose una articulación con prácticas ascéticas propias de formas de gobierno (conducción) de sí y de los otros que acompañan y alimentan la racionalidad neoliberal contemporánea, naturalizando ciertos modos de practicar la vida hoy.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2188
2020-09-22T12:18:07Z
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2188
2020-09-22T12:18:07Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 199.214
Pragmáticas de sí en la formación de profesores. Análisis de discursos estatales e institucionales
Luna, Maria Virginia
Concari, Sonia Batriz
2013-03-08
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Formación de profesores
Física
Discursos didácticos
técnicas de sí
currículo de secundaria.
es_ES
Este artículo presenta avances de una investigación en curso cuyo tema principal es la formación de profesores de Física en Argentina. Se concibe a la formación docente como parte de una trama de prácticas históricamente situadas. A partir de los aportes de Michel Foucault, sobre todo sus escritos y lecciones del período 1978-1983, en esta oportunidad nos aproximamos a rasgos de los regímenes didácticos presentes en documentos curriculares de profesorados de Física y en documentos estatales sobre formación docente en ciencias. La principal hipótesis a la que arribamos es que los discursos didácticos han pasado de problematizar un cierto saber hacer del profesor sobre la realidad del aula a generar una serie de procedimientos de indagación interna del estudiante de profesorado. Este desplazamiento respondería a una preocupación por moldear una cierta relación del futuro profesor consigo mismo, en un contexto en el que pueden advertirse deslizamientos en la posición de las ciencias naturales en los currículos de escolaridad secundaria. También podemos identificar desplazamientos en las modalidades estatales de intervención respecto de la formación de profesores. Nos aproximamos a analizar nuevos procedimientos de regulación que pretenden intervenir en los modos de enseñanza de las asignaturas de didáctica. Este recorrido supone una indagación sobre aspectos de las prácticas de gubernamentalidad que intentan asentarse a partir de ciertos focos de experiencia (Foucault, 2009) configurados alrededor de la enseñanza de las ciencias y la formación de profesores.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2188
2016-10-28T14:42:17Z
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2020-09-22T12:18:09Z
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2020-09-22T12:18:09Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 215.238
Empresariamiento de la sociedad y el gobierno de la infancia pobre
Gadelha, Sylvio
2013-03-08
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Gobierno de la infancia
empresariamiento
gubernamentalidad neoliberal.
es_ES
Tomando distancia de ciertas perspectivas de la historia de las mentalidades y otros enfoques que presuponen la existencia de un único modelo de infancia, correspondiente a la familia nuclear pequeño burguesa, el texto, siguiendo a Donzelot (1980) y en una orientación marcadamente foucaultiana, considera más acertado hablar de que la modernidad posibilitó la construcción más o menos simultánea de dos distintas concepciones de infancia: de una lado, la “pequeño burguesa”, y de otro, la infancia pobre u obrera.Partiendo de esta diferenciación, el texto se propone explorar las siguientes ideas: 1) en nuestro presente, tanto el gobierno como el control de las subjetividades y de las conductas infantiles, ya sea las referidas a la infancia pobre (excluida) o a la infancia de origen pequeño burgués, son efectuados mediante la estrategia de un empresariamiento generalizado de la sociedad y de la educación; 2) En el caso de la infancia pobre (excluida), su gobierno y su control se ejercen primordialmente a través de políticas, programas y/o proyectos asistencialistas, socioeducativos y culturales de orientación eminentemente biopolítica, los cuáles funcionan en estrecha sintonía con esa tendencia a un empresariameniento generalizado de la sociedad y la educación.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2189
2016-10-28T14:48:47Z
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oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2190
2016-10-28T14:51:47Z
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2020-09-22T12:18:10Z
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2190
2020-09-22T12:18:10Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 239.260
Mega jardines infantiles: heterotopías para el gobierno de la población infantil en Medellín
Klaus Runge, Andrés
Carrillo, Sara Carolina
2013-03-08
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Jardines Infantiles
espacios educativos y escolares
espacios otros
heterotopías
gubernamentalidad
infancia
es_ES
En el marco de una nueva política de atención integral a la infancia, durante las últimas administraciones la ciudad de Medellín ha venido realizando una considerable inversión en infraestructura urbana, específicamente con la creación, en lugares estratégicos de la ciudad, de grandes jardines infantiles. Este escrito tiene como propósito pensar en clave foucaultiana esos espacios como heterotopías, es decir, como espacios otros para el gobierno (gubernamentalidad) de la población infantil. Partimos así, del presupuesto según el cual la reestructuración y resignificación del espacio educativo escolar y de las prácticas en su interior no obedece a una suerte de preocupación pedagógica y filantrópica que sin más se pueda considerar desligada de un contexto histórico y social y al margen de ciertos intereses y de ciertas relaciones de poder.Para ello, y de la mano de Foucault, en una primera parte se le pasa revista al concepto de heterotopía y a sus particularidades; en la segunda parte, se profundiza en la caracterización de los mega jardines infantiles como heterotopías y se plantea que estos espacios educativos otros —además de su función educativa y formativa— cumplen con un papel gubernamental en el sentido que permiten el gobierno de la población infantil gracias a que se convierten en lugares estratégicos para la implementación de tecnologías sociales como la prevención.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2191
2016-10-28T14:54:40Z
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2020-09-22T12:19:40Z
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2020-09-22T12:19:40Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 261.274
La educación superior. Caballo de troya: ¿gubernamentalidad o autonomía?
Herrera Llamas, Jorge Antonio
2013-03-08
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Autonomía
capital humano
gubernamentalidad
mercado
modelo económico.
es_ES
Desde la perspectiva de la teoría del Capital Humano el artículo presenta un análisis crítico del manejo que se le ha dado a la educación superior, mostrando cómo el discurso académico del sistema constituye el señuelo que convierte a la educación en el vehículo del modelo económico, mercantilizando a la educación superior en detrimento de la autonomía universitaria como magna expresión de la otrora Alma Máter.De esta manera, la lucha por los mercados pone a prueba las estrategias administrativas que sin herir susceptibilidades, puedan lograr sus cometidos de dominio haciendo sentir entre los gobernados que realmente participan de las decisiones de la llamada economía del conocimiento. En este contexto, los atributos de docencia, investigación y proyección social, como funciones sustantivas de la universidad, sucumben ante las fuerzas del mercado y sus externalidades negativas.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2192
2016-10-28T14:58:12Z
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2018-07-10T01:35:25Z
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2018-07-10T01:35:25Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 275.292
Las prácticas de sí en la pedagogía de Vives, Comenio, Pestalozzi y Dewey y su reemergencia contemporánea en las escuelas
Saenz Obregón, Javier
2013-03-08
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Prácticas de sí
pedagogía
auto-coacciones
gobierno
saber.
es_ES
El texto rastrea la forma como las prácticas de sí, constitutivas de la escuela, perdieron su centralidad en el discurso pedagógico de Comenio, desaparecieron en el de Pestalozzi y fueron atacadas como peligrosas en el discurso de Dewey. Tales prácticas formaron parte de un conjunto más amplio en donde se localizan las prácticas de cortesía de la aristocracia, las prácticas de saber de las universidades, las prácticas de gobierno y auto-gobierno cristiano de los monasterios, entre otras, y contribuyeron a ensamblar la escuela y la pedagogía desde el siglo XV. Su examen relaciona sus transformaciones con las de las concepciones del sujeto, la verdad, la moral, los fines de la educación, y las prácticas de saber y gobierno de la escuela. Interroga, por último, el sentido de la reemergencia reciente de las prácticas de sí en la escuela.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2193
2020-09-22T12:18:12Z
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2193
2020-09-22T12:18:12Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 295.318
Dispositivos para la alineación de funcionarios docentes durante la dictadura cívico-militar en Uruguay (1973-1985)
Cantarello, Andrea
2013-03-08
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url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2193
Currículo
institución educativa
dispositivo
sujeto
funcionarios.
es_ES
La institución de formación docente y su diseño curricular constituyen áreas estratégicas para impulsar el proyecto político-pedagógico por parte de las Fuerzas Armadas durante la dictadura cívico-militar en Uruguay. En este trabajo el currículo es analizado como dispositivo de poder político-pedagógico desde la perspectiva foucoultiana. En la institución, el currículo fue puesto en práctica para disciplinar, para gobernar y clasificar y/o descalificar a quienes en este trabajo llamamos funcionarios docentes.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2193
2016-10-28T15:02:27Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2194
2020-09-22T12:18:12Z
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2194
2020-09-22T12:18:12Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 319.340
Liberalismo y ascetismo protestante en la construcción de la ciudadanía en la Argentina de principios del Siglo XX
Rebolledo Fica, Eunice Noemi
2013-03-08
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Protestantismo liberal
ciudadanía
educación
formación moral
ascetismo.
es_ES
El presente trabajo resulta de las indagaciones sobre las prácticas discursivas pedagógico-políticas del protestantismo liberal en Argentina de principios del siglo XX. El corpus documental utilizado posibilita aproximarnos a los contenidos atribuidos a la formación moral de este grupo particular vinculado a las elites de poder en la etapa de expansión y consolidación del Sistema Educativo Argentino. Aun cuando es posible advertir las relaciones políticas que entablaron los protestantes liberales con los sectores oligárquicos, encontramos que la formación moral promovida por aquellos para la formación del ciudadano interpelaba y disputaba la hegemonía con un imaginario de ciudadanía que iba consolidándose hacia la década del 30 impulsado por el liberalismo nacionalista, corporativo, de raíces hispanizantes vinculado al integralismo católico. Intentamos abordar desde la perspectiva de Foucault la ética protestante presente en las técnicas de dominación ejercidas sobre los otros y las técnicas de sí que operaban en las prácticas discursivas para generar un comportamiento racional de aquellos que eran gobernados según la gubernamentalidad liberal.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2194
2016-10-28T15:05:32Z
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oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2195
2016-10-28T15:08:56Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2195
2020-10-22T15:01:24Z
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2195
2020-10-22T15:01:24Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 341.366
Reformas educativas, institutores e inspección gubernamental. Antioquia (1903-1930)
Ospina Cruz, Carlos
2013-03-08
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Colombia
Antioquia
sistema instruccionista
institutores
siglo XX
es_ES
En este texto nos preguntamos por las condiciones en las que se desempeñaban los institutores del departamento de Antioquia en el marco del proceso reformista nacional ocurrido en Colombia a principios del siglo XX, a instancias de la Ley 39 de 1903. Analizamos las formas en que ellos eran inspeccionados, los salarios que recibían y las presiones sociales a que estaban sometidos. Con tal propósito, recogemos algunos mecanismos de inspección que fueron movilizados en Antioquia en los albores del siglo XX con el propósito de conducir la sociedad antioqueña por el llamado camino de la regeneración, la civilización y el progreso. A partir de la Ley Uribe la instrucción pública pasaba a ser atendida prioritariamente por el Estado y la educación fue vista como el bastión y puntal del progreso que llevaría al país por la senda de las naciones civilizadas.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2196
2018-07-10T01:35:25Z
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2196
2018-07-10T01:35:25Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 65 (2013): Educación y Gubernamentalidad (jul-dic); 367.372
Indicaciones para autores
Colombiana de Educación, Revista
2013-03-08
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url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2196
es_ES
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2196
2016-11-02T17:22:16Z
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oai:http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/index/oai:article/2197
2016-03-09T21:06:29Z
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oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2585
2016-10-28T15:12:46Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2585
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:REV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2585
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 19.54
Hacia una educación basada en la evidencia
Hederich, Christian; Universidad Pedagógica Nacional
Martínez Bernal, Jorge
Rincón Camacho, Lida
2014-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Educación basada en la evidencia
evidencia
investigación educativa
práctica educativa
institucionalización
revisiones sistemáticas.
es_ES
La enseñanza, como otras profesiones, ha tenido que enfrentar dificultades que surgen como producto de la brecha que se crea entre la práctica diaria y la investigación. Plantear soluciones que permitan cambiar esta condición ha sido el objetivo del enfoque conocido como Educación Basada en la Evidencia (EBE). Este artículo presenta, en primer lugar, los orígenes del enfoque en la medicina, sus desarrollos y sus principales limitaciones. En segundo lugar, explica la relación entre la medicina y la educación, como prácticas profesionales basadas en la evidencia, con el fin de examinar los principales aportes de la primera para la construcción de una EBE. En tercer lugar, presenta un pequeño estudio bibliométrico a fin de examinar el desarrollo del tema en publicaciones científicas. Finalmente, se analizan aspectos como la contribución de la investigación cualitativa a la evidencia en educación, los desarrollos del enfoque a través de las revisiones sistemáticas y el vínculo entre práctica profesional del maestro y la investigación educativa.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2586
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:REV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2586
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 55.72
La investigación en educación ambiental en América Latina: un análisis bibliométrico
Medina Arboleda, Iván Felipe
Páramo, Pablo
2014-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Educación ambiental
pedagogía basada en la evidencia
bibliometría.
es_ES
El artículo describe y analiza el estado de la investigación en educación ambiental en América Latina a partir de la revisión de los artículos publicados en revistas de educación indexadas en Scielo y Redalyc en el periodo comprendido entre 2000 y 2013. Se construyó una base de datos a partir del año en que fue publicado el artículo, el nombre de la revista, el resumen, el país y la metodología empleada en el estudio. Los resultados permiten observar que, a pesar del gran auge que ha tenido el desarrollo de programas y experiencias en educación ambiental en la región, son pocos los artículos que exploran de manera sistemática su efectividad en la formación de las personas. Se discuten las estrategias metodológicas de las que se valen los investigadores para evaluar el impacto de los programas de educación ambiental en América Latina y la importancia de investigar sobre la evidencia que pueda obtenerse sobre su efectividad.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2586
2016-10-28T15:16:41Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2587
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:P
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2587
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 13.16
Educación basada en la evidencia
Páramo, Pablo
Hederich, Christian
2014-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
Estamos en la era de la pedagogía basada en la evidencia. La sociedad espera que las políticas educativas que se diseñen en los programas de gobierno tengan un resultado favorable en la calidad de la educación y para ello se requiere de pruebas. Se tiene la expectativa de que las instituciones educativas sean responsables en el logro de los mejores resultados de sus integrantes, pero además de que en la búsqueda de este propósito se valgan de los métodos científicamente más validados en la preparación de las personas para la vida en sociedad; se pide ahora que los programas educativos que se ponen a prueba en las instituciones escolares, en forma de planes curriculares o PEI, demuestren su efectividad. A este respecto surgen interrogantes del tipo: ¿qué tan efectivos son los procesos pedagógicos que se implementan en la escuela y en los distintos entornos de aprendizaje para formar a las personas?
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2588
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:REV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2588
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 73.102
Los ambientes virtuales de aprendizaje: una revisión de publicaciones entre 2003 y 2013, desde la perspectiva de la pedagogía basada en la evidencia
Huertas Bustos, Adriana
Baracaldo Ramírez, Pedro
2014-07-30
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Ambientes virtuales de aprendizaje
estudio bibliométrico
pedagogía basada en la evidencia
tecnologías de la información y la comunicación
análisis de contenido cualitativo.
es_ES
La presente investigación analizó, desde la perspectiva de la pedagogía basada en la evidencia (PBE), un conjunto de estudios publicados entre 2003-2013 en el tema de los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y su impacto en el campo educativo. Para realizar el estudio, se utilizó una base de datos de alcance regional. A partir de la información obtenida se realizó un análisis bibliométrico y otro de contenido cualitativo, mediante la utilización de paquetes de software especializado. De un total de 91 artículos se determinó que solo 3 de ellos presentaban resultados consistentes con los criterios de la PBE. Se evidenció que los estudios en este campo de conocimiento deben propender por la inclusión de metodologías de investigación rigurosas e instrumentos fiables y validados que permitan dar cuenta de la eficacia y eficiencia de los métodos implementados.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2588
2016-10-28T15:20:07Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2589
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:REV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2589
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 103.126
Análisis de publicaciones hispanoamericanas sobre TIC en escuelas y zonas rurales
Hernández, Oscar Gilberto
Jurado, Hernán David
Romero, Yangdrox David
2014-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Escuela rural
educación rural
Hispanoamérica.
es_ES
El artículo presenta la revisión de publicaciones sobre las TIC en zonas y escuelas rurales de Hispanoamérica (2002-2012). El texto comprende cuatro secciones analíticas: reflexión e investigación, subtemas de estudio, principales consensos y singularidades. Los documentos reflejan la preocupación por el estado actual de la escuela rural, la instrumentalización de las TIC y el escaso apoyo a sus docentes. Se encontraron avances conceptuales prometedores provenientes de distintas disciplinas. La transformación socio–educativa se condiciona a las políticas públicas sectoriales. Se recomienda adoptar una postura cultural para comprender la cotidianidad de las TIC en las escuelas rurales.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2589
2016-10-28T15:24:12Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2590
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:REV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2590
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 127.148
El constructo Enfoques de Aprendizaje: un análisis bibliométrico de las publicaciones en español en los últimos 20 años
Soler Contreras, Manuel Guillermo
2014-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Enfoques de aprendizaje
rendimiento académico
enseñanza
motivación
estrategia.
es_ES
En este artículo se presenta una revisión bibliométrica de las principales publicaciones que centran su atención en el constructo enfoques de aprendizaje en las principales revistas científicas en español, de España y Latinoamérica. Se trata de un análisis retrospectivo que cubre el periodo comprendido entre 1993 y 2013, durante el cual se tuvo en cuenta el número total de artículos que han tratado el tema, las revistas en las cuales han sido publicados y los autores con mayor número de investigaciones. Así mismo, se establecen categorías relacionadas con los temas específicos objeto de investigación y se plantean algunas relaciones entre los enfoques de aprendizaje y el rendimiento académico de estudiantes universitarios. El análisis de los resultados conduce, entre otras, a las siguientes conclusiones: durante los últimos veinte años hubo un crecimiento paulatino de artículos, los cuales alcanzaron una alta cifra entre 2009 y 2011. Se destacan además, como autores de mayor productividad académica en el tema los doctores Fuensanta Hernández Pina y Alfonso Barca Lozano, y como temas de investigación la caracterización de los enfoques de aprendizaje y su diferenciación con otros constructos semejantes. El análisis estadístico que se muestra en algunos artículos, dejan ver que el enfoque profundo se relaciona positivamente con el rendimiento académico de estudiantes universitarios.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2590
2016-10-28T15:28:00Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2592
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:REV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2592
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 149.170
La dimensión de independencia y dependencia de campo en educación: una revisión bibliométrica (2003-2013)
Hernández Barrios, Aldo
2014-06-30
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Estilo cognitivo
dependencia de campo
independencia de campo
bibliometría
educación.
es_ES
El propósito de este estudio fue realizar una revisión bibliométrica de los artículos científicos publicados entre 2003 y 2013 en idioma inglés, asociados con el estilo cognitivo en su dimensión de independencia dependencia de campo (DIC) en el entorno educativo. Las fuentes de información fueron las bases de datos Science Direct® y ERIC®, un total de 59 artículos fueron depurados en una base de datos y se procedió a realizar análisis descriptivos. Entre otros aspectos comunes derivados de la revisión, se encuentra una prevalencia de los estudios correlacionales, el uso del GEFT como instrumento preferido para evaluar la DIC, la participación de estudiantes universitarios como muestra y unos títulos de revistas con mayor frecuencia de publicaciones asociadas al tema. Se plantean algunos interrogantes respecto al desarrollo del área en la última década.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2592
2016-10-28T15:44:30Z
RCE:REV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2593
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2593
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 173.200
Asociación entre los ambientes escolares y las actitudes de apoyo hacia la violencia en estudiantes colombianos
Diazgranados Ferráns, Silvia
2014-06-30
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url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2593
Clima escolar
violencia
competencias ciudadanas.
es_ES
En el presente estudio se explora si los estudiantes que atienden instituciones con ambientes escolares de cuidado, en orden y abiertos a la participación estudiantil, demuestran tener menos actitudes de apoyo a la violencia que los estudiantes que atienden instituciones educativas con ambientes que exhiben poco orden, poco cuidado y poca apertura a la participación, después de controlar por variables demográficas e institucionales. Se usan los datos piloto de la prueba Saber 2012 en competencias ciudadanas y modelos de regresiones multinivel con interceptos aleatorios para predecir las actitudes de apoyo a la violencia de 253 estudiantes a partir de los ambientes escolares en que estudian, tal y como fueron descritos por un grupo independiente de 274 pares en 39 instituciones educativas. Los resultados indican que las actitudes de apoyo a la violencia tienen una relación negativa, moderada y estadísticamente significativa con los ambientes de cuidado (p<.001), positiva, moderada y estadísticamente significativa con los ambiente en orden (p=.01) y ninguna relación aparente con los ambientes escolares abiertos a la participación estudiantil. Después de construir una tipología de cuatro ambientes prototípicos cruzando las características de cuidado y orden, se observa que los estudiantes en ambientes autoritarios exhiben las actitudes más altas de apoyo a la violencia del grupo, seguidos por los estudiantes en ambientes negligentes, autoritativos, y por último, con el puntaje más bajo, los estudiantes en ambientes permisivos. Se discuten las implicaciones de estudio para la práctica, así como limitaciones e investigaciones futuras.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2593
2016-10-28T16:24:58Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2594
2016-10-28T16:31:53Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2594
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2594
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 201.222
Factores asociados al desempeño académico según nivel de formación pregrado y género de los estudiantes de educación superior Colombia
Ramírez, Carla
2014-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Educación superior
educación técnica
educación tecnológica
Saber Pro
Colombia
desempeño académico.
es_ES
El presente artículo tiene como objetivo analizar los factores socio–económicos y educativos asociados con el desempeño académico según nivel de formación y género de los estudiantes que presentaron la prueba Saber Pro 2009. Para lo anterior, se utilizaron bases de datos suministradas por el ICFES, de las cuales se conformó una base de datos de trabajo con 4.031 observaciones. Inicialmente, se realiza un análisis de tipo descriptivo utilizando distribuciones de frecuencia y se continúa con un análisis inferencial, usando pruebas de hipótesis, para verificar la independencia entre variables. Posteriormente, se utiliza un análisis de regresión lineal múltiple para determinar los factores asociados al desempeño académico, según género y nivel de formación, de los estudiantes evaluados con la prueba Saber Pro 2009. Se concluye que el desempeño académico previo medido en los puntajes obtenidos en las pruebas Saber 11 está asociado fuerte y positivamente con el de desempeño de los estudiantes sin importar su género o nivel de formación. Por su parte, las variables socio-económicas y educativas estudiadas resultaron, en comparación con el desempeño previo, estar débilmente asociadas con el desempeño en la educación superior.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2595
2016-10-28T16:37:47Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2595
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2595
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 223.242
La apertura para la discusión en clase y su relación con la educación para la ciudadanía
Valencia Serna, Angélica
Vivas Pacheco, Harvy
2014-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2595
Educación para la ciudadanía
apertura para la discusión en clase
participación efectiva
ICCS.
es_ES
Este artículo analiza la relación existente entre la percepción que tienen los estudiantes colombianos de grado octavo (cuya edad aproximada es 14 años) acerca de la apertura para la discusión en clase propiciada por los docentes y el puntaje obtenido en conocimiento cívico. Además, el artículo estudia la relación entre la percepción de apertura en el aula y la participación efectiva de los estudiantes en actividades comunitarias (vinculación a organizaciones ambientales, juveniles, políticas, de derechos humanos, culturales, étnicas, grupos de voluntariado y organizaciones orientadas a causas sociales). El estudio utiliza los datos de 6.204 estudiantes colombianos incluidos en la muestra del International Civic and Citizenship Study (ICCS) de 2009. Inicialmente se realiza un análisis exploratorio con coeficientes de fiabilidad de Cronbach y luego se estiman los coeficientes de regresión estructural con recursos técnicos provenientes del path analysis. La hipótesis de partida es que la democratización de la escuela, en este caso específico, la participación propiciada por los docentes en el desarrollo de las clases, debe contribuir no solo a que los estudiantes obtengan mayores puntajes sino también a incrementar su participación social en la comunidad. Los resultados obtenidos en las estimaciones efectivamente confirman que la percepción de participación propiciada por los docentes en el salón de clase se relaciona directa y positivamente con los puntajes obtenidos por los estudiantes en las pruebas de conocimiento cívico, así como con la participación en actividades comunitarias. Finalmente, los coeficientes de regresión estimados mediante el path analysis resultaron estadísticamente significativos.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2596
2016-10-28T16:42:27Z
RCE:EN
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2596
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:EN
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2596
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 245.262
Los mecanismos de la valoración en la construcción del discurso en el aula universitaria
Cisneros Estupiñán, Mireya
Muñoz Dagua, Clarena
2014-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Oralidad
discurso
lingüística sistémico funcional
teoría de la valoración
educación superior
modo.
es_ES
Este artículo se centra en el estudio de la oralidad en el aula universitaria a partir de los fundamentos de la lingüística sistémico funcional (Halliday, 1994). Así, con las tecnologías de la palabra de Ong (1993), analizamos las posibilidades que brindan las prácticas de comunicación oral para la construcción del discurso propio del estudiante universitario. Sobre la base de la lingüística sistémico funcional y el sistema de modo, específico de la función interpersonal del lenguaje, y los referentes de investigaciones anteriores (Muñoz Dagua, 2009; Muñoz Dagua, 2010a; Cisneros–Estupiñán, Rojas y Olave, 2005), justificamos la utilización de la teoría de la valoración (Martin, 2000) relacionada con la evaluación de los recursos léxico–gramaticales de actitud, compromiso y gradación en contextos específicos, como procedimiento metodológico para descubrir los problemas en las interacciones orales en el aula y proponer mecanismos tendientes a mejorar las prácticas discursivas académicas.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2597
2016-10-28T16:45:54Z
RCE:RES
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2597
2023-10-19T20:39:50Z
RCE:RES
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2597
2023-10-19T20:39:50Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 66 (2014): Educación Basada en la Evidencia (ene-jun); 265.269
Libro: Educar al nuevo príncipe: ¿asunto racial o de ciudadanía?
Arias Gómez, Diego H
2014-06-30
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
El texto Educar al nuevo príncipe: ¿asunto racial o de ciudadanía?, escrito por Martha Cecilia Herrera (2013) y editado por la Universidad Pedagógica Nacional presenta al público lector una arista muy interesante sobre la configuración de la cultura política en Colombia a principios del siglo XX.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2868
2020-09-22T11:56:10Z
RCE:P
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2868
2020-09-22T11:56:10Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 13.17
Presentación
Hederich Martinez, Christian; Universidad Pedagógica Nacional
2014-07-01
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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es_ES
No con mucha frecuencia resultan claros los fundamentos de las decisiones de política educativa. El sistema educativo es de tal nivel de complejidad y resulta tan difícil de comprender –por no decir, predecir, modelar o controlar–, que muchas de las decisiones de la política educativa parecen a veces motivadas por suposiciones no confirmadas, presiones de diferentes grupos sociales, cuando no por convicciones personales de los responsables del diseño. Esta dificultad es el origen de los grandes proyectos nacionales e internacionales de evaluación de la calidad de la educación, y muy en especial de los estudios de “factores asociados” a la misma: tratar de dar una base empírica que sustente racionalmente la toma de decisiones de política; aportar información clara que justifique una acción por encima de otra, a fin de que el efecto de la inversión sobre la calidad se maximice.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2869
2020-09-22T11:56:11Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2869
2020-09-22T11:56:11Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 19.46
Los límites de la economía de la educación: abrir la mirada
Álvarez Gallego, Alejandro; Universidad Pedagógica Nacional
2014-07-01
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Calidad de la educación
docente
aprendizaje
economía de la educación
derecho a la educación.
es_ES
El artículo hace un cuestionamiento a la manera como los economistas autores del estudio Tras la excelencia docente, a nombre de la Fundación Compartir, abordan el problema de la educación en Colombia, y a la propuesta de política pública que allí se hace, centrada en el fortalecimiento de las competencias de los maestros del país. Se ha hecho una lectura crítica presentando los argumentos centrales del estudio y explicando, una a una, las razones por las cuales se considera inapropiado el uso que se hace de las herramientas estadísticas, las conclusiones que de ellas derivan los autores y las propuestas que se desprenden de allí. Los argumentos con los que se sustentan la crítica están basados en analistas de la educación y la pedagogía que se fundamentan en premisas diferentes a las de los economistas autores del estudio. Las críticas centrales se refieren a la concepción de educación, entendida como un proceso de producción de aprendizaje, asimilado a los procesos de producción de bienes materiales; a la noción de calidad, ligada a las pruebas estandarizadas internacional y nacionalmente; a la manera como demuestran estadísticamente que el factor que más incide en la producción de aprendizajes es el docente; y finalmente al abandono de otros factores, como las condiciones socioeconómicas de los estudiantes, para valorar los problemas de calidad de la educación. Se muestran otros enfoques y se sugiere ampliar la mirada con los aportes de otras disciplinas, partiendo de asumir la educación como un derecho humano.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2869
2016-10-28T17:21:26Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2870
2016-10-31T20:32:02Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2870
2020-09-22T11:56:11Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2870
2020-09-22T11:56:11Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 47.65
La estrechez de la excelencia docente en las políticas educativas: ¿ser bueno es estar bien evaluado?
Arias Gómez, Diego H.; Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Torres Puentes, Elizabeth; Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
2014-07-01
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Excelencia docente
práctica docente
cuestión docente
políticas públicas educativas
es_ES
El presente texto es un artículo de reflexión sobre la cuestión docente, en particular, la manera como la valoración sobre la excelencia de este oficio está sujeta a los intereses y discursos de grupos políticos y económicos por disputar el horizonte y sentido del sistema educativo. Para tal efecto, se hace un breve rastreo histórico que postula las diferentes demandas que se han hecho al cuerpo docente y a continuación se plantea cómo, en las últimas décadas, se impone una visión de la idoneidad docente vinculada a las ideas de medición, evaluación y parámetros internacionales.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2871
2020-09-22T11:57:18Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2871
2020-09-22T11:57:18Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 67.88
El estatuto del maestro
Méndez, Pilar; Universidad Distrital Francisco José de Caldas
2014-07-01
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Estatuto
profesión
maestro
crisis
excelencia
resistencia.
es_ES
En este artículo se discute la intersección de algunos elementos para pensar el estatuto del maestro hoy, a propósito de la tan anhelada búsqueda de la excelencia docente. Discursos sobre la crisis y el desprestigio de la profesión, la calidad docente, la resistencia y el malestar docente aparecen aquí investigados desde un punto de vista temático más que cronológico, que sintetiza ciertos aspectos abordados en la investigación titulada Constitución de sujeto maestro en las prácticas de resistencia en Colombia 1930-20131. El artículo permite advertir la tensión existente entre varios elementos: el estatuto como documento jurídico, los discursos del deber ser del maestro desde la reforma, la identidad de la profesión con un campo del saber que, a su vez, circulan con otros discursos, unos que advierten la crisis de la profesión, mientras otros le apuestan a la excelencia docente como parte central de la reforma.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2871
2016-10-31T20:48:14Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2872
2016-10-31T20:35:40Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2872
2020-09-22T11:56:55Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2872
2020-09-22T11:56:55Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 89.105
Resumen y precisiones sobre Tras la excelencia docente: cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos
García, Sandra; Universidad de los Andes
Maldonado, Darío; Universidad de los Andes
Perry, Guillermo; Universidad de los Andes
Rodríguez, Catherine
Saavedra, Juan Esteban; Universidad de California del Sur
2014-07-01
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Docentes
Colombia
política pública.
es_ES
Este artículo resume el trabajo Tras la excelencia docente: cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos, recientemente publicado y divulgado por la Fundación Compartir. Aprovecha la ocasión para responder a algunas de las críticas que aparecieron tras la publicación del estudio. En particular, el trabajo se ocupa de aclarar, explicar o corregir tres asuntos que surgieron tras la publicación del trabajo: asuntos metodológicos, la posición de los autores del estudio sobre el papel de los rectores en la calidad de la educación y sobre la importancia de una política pública sobre métodos pedagógicos.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2873
2020-09-22T11:57:46Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2873
2020-09-22T11:57:46Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 107.124
Diez pilares para un programa de desarrollo profesional docente centrado en el aprendizaje de los estudiantes
Duque, Mauricio
Celis, Jorge; Universidad Nacional de Colombia
Díaz, Bibiam
Gómez, Margarita
2014-07-01
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Desarrollo profesional situado
conocimiento didáctico del contenido
formación de docentes en servicio
creencias de los docentes
cambios de prácticas de aula.
es_ES
Los aprendizajes de los estudiantes se han convertido en el principal factor de la calidad en la educación. Varios estudios señalan que la capacidad de los docentes para enseñar influye en los aprendizajes. La literatura reciente es cada vez más abundante sobre el tipo de intervención que se requiere para dicha capacidad. Este artículo sintetiza resultados derivados de la investigación en las dos últimas décadas en un conjunto de 10 “pilares” que pueden contribuir al diseño de estrategias de desarrollo profesional situado de docentes en servicio que también pueden ser utilizados en la formación inicial. Varios pilares han sido puestos en práctica en programas de desarrollo docente liderados tanto por el Ministerio de Educación Nacional como por algunas entidades privadas. Dichos programas están fundamentados en el conocimiento didáctico del contenido y muestran la importancia de transitar a paradigmas diferentes a los que han sustentado las estrategias de capacitación de docentes en servicio.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2873
2016-10-31T20:38:54Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2874
2020-09-22T11:56:11Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2874
2020-09-22T11:56:11Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 125.145
La formación del homo pedagogicus: entre la lectura y la escritura
García Vera, Nylza Offir; Universidad Pedagógica Nacional
2014-07-01
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Formación inicial docente
lectura
escritura
homo pedagogicus.
es_ES
El artículo, basado en algunos hallazgos de la investigación interuniversitaria: ¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?, sitúa la reflexión en torno a la formación inicial de maestros en lectura y escritura. En ese sentido, vuelve la mirada sobre la formación humanística y pedagógica cada vez más ausente de las licenciaturas o carreras en educación. Asimismo, propone que leer y escribir son prácticas fundantes y constitutivas de la profesión docente, y por lo tanto, el vínculo con la cultura escrita es central en la formación del homo pedagogicus, en tanto maestro-lector.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2874
2016-10-31T20:45:26Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2875
2016-10-31T20:51:30Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2875
2020-09-22T11:58:14Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2875
2020-09-22T11:58:14Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 147.170
Desarrollo de competencias metacognitivas e investigativas en docentes en formación mediante la incorporación de tecnologías digitales: aportes a la excelencia docente
Sanabria Rodríguez, Luis
López Vargas, Omar; Universidad Pedagógica Nacional
Leal Urueña, Linda Alejandra; Universidad Pedagógica Nacional
2014-07-01
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Calidad docente
competencias metacognitivas
competencias tecnológicas
docente como investigador
formación docente.
es_ES
El artículo presenta los resultados de una investigación que propone un modelo de desarrollo de competencias profesionales para docentes en formación, con énfasis en la metacognición sobre la práctica pedagógica, la investigación en el aula y la incorporación de tecnología. El estudio es de tipo cualitativo y emplea la técnica de análisis de protocolos de reportes verbales, para indagar sobre los cambios de conducta en la práctica pedagógica de profesores en formación mientras: construyen ambientes de aprendizaje haciendo uso de ontologías, planean las unidades de aprendizaje, interactúan en el escenario de clase e investigan sobre el proceso de aprendizaje. Participan seis estudiantes de noveno semestre de las licenciaturas de Ciencias Sociales, Biología y Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional. Los resultados muestran que el modelo de formación propuesto favorece el aprendizaje de los docentes y es eficaz en el cambio actitudinal frente a la práctica pedagógica. Es posible establecer que un modelo de formación docente orientado al desarrollo de competencias tecnológicas, metacognitivas e investigativas mejora la praxis pedagógica de los docentes en formación y en consecuencia afecta de forma positiva el logro académico de los estudiantes.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2876
2016-10-31T20:55:02Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2876
2020-09-26T18:47:54Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2876
2020-09-26T18:47:54Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 171.200
¿Qué caracteriza a un docente destacado? Rasgos de la práctica en los primeros grados de la escolaridad
Pérez Abril, Mauricio; Pontificia Universidad Javeriana
Roa Casas, Catalina
Vargas, Ángela Patricia; Pontificia Universidad Javeriana
Isaza, Lida Alexandra; Pontificia Universidad Javeriana
2014-07-01
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Prácticas destacadas
buenas prácticas
docencia destacada
prácticas exitosas
enseñanza eficaz.
es_ES
Se presentan resultados de la investigación Rasgos característicos de la enseñanza “destacada” del lenguaje en los primeros años de escolaridad (primer ciclo): Construyendo saberes desde las prácticas docentes, que buscó determinar rasgos que caracterizan las prácticas destacadas de enseñanza en los primeros grados de escolaridad, a partir de un análisis cualitativo, de tipo inductivo, de dos tipos de fuentes de información: a) una fuente documental, conformada por desarrollos teóricos e investigaciones y documentos sobre experiencias destacadas sistematizadas en el campo de la enseñanza del lenguaje; y b) un grupo de discusión con siete docentes destacadas de diferentes regiones del país, con trayectoria en el campo de la didáctica del lenguaje. Desde los hallazgos es posible reconocer, como resultado central, que el docente destacado emerge como un sujeto implicado con sus convicciones éticas, políticas y sociales. Estas convicciones operan como el lugar desde el que se toman las decisiones claves que guían su actuar: la opción por una posición teórica, por un enfoque, por un modo de configurar sus apuestas didácticas se subordina a dichas convicciones.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2877
2016-11-02T15:06:02Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2877
2020-09-22T11:56:12Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2877
2020-09-22T11:56:12Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 201.226
Gobierno de los pobres, culturas y saber pedagógico: algunas líneas de fuerza emergentes en la configuración del dispositivo escolarizador público en Colombia
Sanz Obregón, Javier; Universidad Nacional de Colombia
2014-07-01
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Saber pedagógico
pedagogía
saberes escolares
saberes populares
culturas
interculturalismo
prácticas de gobierno
autogobierno
competencias ciudadanas
emociones
habilidades para la vida
afrodescendientes
indígenas
prácticas de saber
dispositiv
es_ES
Este artículo de reflexión examina críticamente algunas políticas educativas recientes y el escenario de la educación pública en el país, con base en los resultados de varios estudios. A partir de lo anterior, argumenta que se está configurando un dispositivo escolarizador específico que regula las prácticas de los maestros, el cual tiende a privilegiar sus prácticas de gobierno de los estudiantes y a debilitar las prácticas de saber en la escuela. Dicho dispositivo tendría los siguientes efectos centrales: (i) la intensificación de la representación, especialmente entre los más pobres y los responsables estatales de la educación, de que el derecho a la educación depende más del estudiante mismo o de su familia, que del Estado o las instituciones educativas; (ii) el auge de abordajes multiculturales, que no interculturales, que tienden a ignorar la dimensión política de la interculturalidad así como un diálogo con sentido entre los saberes escolares y los de grupos subalternos; (iii) una serie de transformaciones en el saber pedagógico de los maestros que indicarían el debilitamiento de las pedagogías clásicas y la pluralización reflexiva y autónoma, pero a la vez individualizadora, de la práctica pedagógica.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2878
2020-09-22T11:56:12Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2878
2020-09-22T11:56:12Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 67 (2014): La excelencia docente: un debate que avanza (jul-dic); 227.245
Autoevaluación docente para la mejora de los procesos educativos en escuelas que caminan hacia la inclusión
Arnaiz Sánchez, Pilar
Azorín Abellán, Cecilia Ma.
2014-07-01
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Inclusión
autoevaluación
atención a la diversidad
proceso educativo
calidad.
es_ES
El propósito de este trabajo es realizar una autoevaluación docente de los procesos educativos que se están llevando a cabo en cuatro centros de educación infantil y primaria de la región de Murcia (sureste de España) con el fin de valorar las necesidades que presentan estas escuelas desde un enfoque inclusivo y de establecer, a posteriori, líneas de actuación y mejora con las que atender más adecuadamente a la diversidad del alumnado. Para ello, se ha utilizado la Escala de valoración del proceso educativo dirigida al profesorado, que configura uno de los cuatro ámbitos de estudio de la Guía de autoevaluación de centros para la atención a la diversidad desde la inclusión (Guía Acadi). La información recogida ha sido analizada con el programa spss, lo que ha permitido el cálculo de los estadísticos descriptivos y la concreción de los aspectos mejorables, aceptables o buenos. Los resultados evidencian como fortalezas la adecuada programación de actividades y la implementación de mecanismos de evaluación continua en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Respecto a las debilidades, las principales carencias afloran en las actuaciones de refuerzo y de ampliación educativa, en la coordinación del profesorado regular y el de apoyo, y en el respeto a los diferentes ritmos de los discentes. Finalmente, el colectivo docente se compromete a emprender proyectos de mejora valorando las acciones de cambio más inmediatas para el desarrollo de la inclusión educativa en las aulas.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2878
2016-11-02T15:13:43Z
RCE:INV
oai:http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/index/oai:article/2926
2015-03-24T21:51:50Z
RCE:REFL
oai:http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/index/oai:article/2927
2015-03-24T21:51:50Z
RCE:REFL
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2015-03-24T21:51:50Z
RCE:REFL
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2015-03-24T21:51:50Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3023
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:P
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3023
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 13.15
Otra vez los maestros… y ahora, ¿pidiéndoles qué?
Martínez Boom, Alberto
2015-02-04
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3023
es_ES
Hay quienes cifran en la excelencia docente grandes esperanzas, celebraciones y expectativas porque creen ver en ella posibilidades de respuesta a crisis e inequidades que aún nos faltan como sociedad y que se podrían enfrentar por medio de la educación. Otros, por el contrario, insisten en que la excelencia docente no alude a un maestro que se potencia en sus relaciones con el conocimiento y el pensamiento, sino que como expresión da cuenta de un proceder aséptico, capaz de describir individuos sin experiencia pero altamente calificados en cuanto recurso docente.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3024
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3024
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 19.40
La imagen del maestro vista desde diez países
Kestere, Iveta; University of Latvia. Riga, Letonia.
Kalke, Baiba; University of Latvia. Riga, Letonia.
2015-02-01
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Docente
imagen del maestro
profesión docente
Letonia
en_US
Debido a la interacción social en el proceso de enseñanza-aprendizaje se ha formado una imagen del maestro en la mente de los estudiantes, que posteriormente se reproduce en el espacio público. Entendemos imagen como el fenómeno que se desarrolla en la conciencia humana como resultado de la experiencia social en forma de sistemas de signos. La investigación muestra que la imagen del maestro en el espacio público no siempre es positiva. En consecuencia, el prestigio de la profesión se ve afectado de manera negativa. Para comprender el fenómeno mediante el cual la imagen del maestro se forma en la memoria colectiva de la sociedad, iniciamos una serie de estudios encaminados a establecer el estado de la cuestión. ¿Cuál es la imagen de un maestro típico de acuerdo con los estudiantes en la actualidad? Uno de los estudios se realizó durante el año académico 2011-2012 bajo la supervisión de maestros universitarios en diez países: Bulgaria, Grecia, México, Pakistán, Serbia, Eslovenia, Inglaterra, Sudáfrica, Turquía y Letonia. En el estudio participaron 1053 estudiantes de 15 años. Se analizaron los siguientes componentes que describen la imagen del maestro: sexo, edad, apariencia, rasgos de la comunicación verbal y no verbal. Se analizó la imagen del maestro en el contexto de las características sociales de la profesión y el contexto cultural. También se tuvo en cuenta la edad de los encuestados. El estudio reveló la importancia de la personalidad de los maestros en la vida de los estudiantes. Son modelos a seguir. Este pedido de la sociedad de una persona ideal en la enseñanza puede causar malestar en los maestros reales. Las afirmaciones de los encuestados sobre el maestro como una figura extremadamente importante en la vida de los jóvenes es el principio para aumentar el prestigio de la profesión docente.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3024
2016-11-02T15:20:36Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3029
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3029
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 41.63
Tarimas en resistencia: la responsabilidad docente con otro proyecto de mundo
González-Luis (Kory), M. Lourdes C.; Universidad de La Laguna. Tenerife, España.
2015-02-02
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Educación
acto político
nuevos referentes
fines mercantiles
es_ES
El mundo atraviesa en la actualidad el umbral de una nueva era de ruptura paradigmática en todos los órdenes. Efectivamente, se está revolucionando el modo en que hasta ahora hemos visto el mundo y las formas en que nos organizamos para su transformación. La educación es un acontecimiento humano, un fenómeno social, un acto político. Por ello, comunicadores, maestros, investigadores, creadores, educadores de cualquier ámbito están permanentemente convocados a participar de este acontecimiento, este fenómeno, este acto. No podemos eludir ni maquillar esta responsabilidad, aunque los mecanismos disuasorios, las estrategias organizativas impuestas y las orientaciones camufladas nos hayan penetrado, institucional y personalmente, hasta no reconocernos. Nuevos referentes habrán de aparecer sobre el buen hacer docente/discente, distintos a los normativizados y oficialmente ejemplares, pues quien no haya disentido de los principios modélicos dados, quien se empeñe en fidelizarse a las variables prescripciones de “las castas”, caerá en el esquizoidismo. Presumir de salud en un medio tóxico no puede ser bueno; adaptarse felizmente a un entorno enfermo no puede ser sano. Habrá que asumir esto ya y responsabilizarse sin dilaciones; no procede aguardar a que la memoria futura justifique nuestros desatinos, cuando ya los fines del mercado hayan secuestrado definitivamente el buen criterio colectivo. Que no nos sigan distrayendo.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3029
2016-11-02T15:21:42Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3031
2016-11-02T15:24:50Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3031
2023-10-19T20:37:21Z
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3031
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 65.90
Excelencia, excedencia e individuación: el problema de la formación como despliegue de la tecnicidad
Vargas Guillén, Germán; Universidad Pedagógica Nacional
Gil Congote, Lina Marcela; Universidad de Antioquia
2015-02-01
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Formación
excedencia
excelencia
capacidad
imaginación
invención
tecnicidad
es_ES
Este artículo entrelaza filosofía de la educación y psicología de la individuación. La presentación sitúa la tesis, a saber: la excelencia en la formación es efecto de los procesos de individuación –que incluyen la transindividuación como tecnicidad– operada en la relación (entre, cabe) en la que se despliega intuito personae tanto la imaginación como la invención. En la sección I se hace una exposición, si se quiere canónica, de los presupuestos de la individuación y su efecto, la diferencia, en el pensamiento de Gilbert Simondon. En esta sección se dan tres pasos: 1. Se describe el proceso de individuación desde la transducción para señalar el lugar de la diferencia en la mutua relación entre individuo y entorno; 2. Se muestra el surgimiento de la individuación psíquica que es, al tiempo, colectiva, transindividual. Por esta vía se llega a: 3. La relación técnica como vínculo psicosocial que sirve de base para un proceso formativo orientado al despliegue de capacidades, en particular, a la posibilidad de captar en su génesis la tecnicidad, que es en sí, transindividual. En la sección II, entrelazadas, se muestran las relaciones entre individuación y diferencia en un proyecto político-pedagógico. En esta sección se dan tres pasos: 1. Se caracteriza la diferencia como efecto de la individuación; 2. Se estudia la individuación como proyecto político-pedagógico; y 3. Se mira la individuación, como excelencia y como excedencia en los procesos de formación. Como colofón se tematizan, a manera de síntesis, las nociones de capacidad, tecnicidad, imaginación e invención como aspectos del homo capax que se torna homo narrans en y por la tecnicidad. Este último es en sí el proyecto político-pedagógico de Simondon.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3035
2016-11-02T15:25:12Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3035
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3035
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 91.111
Maestros de la pasión por aprender... “cuchillas pero chéveres”
Urbina Cárdenas, Jesús Ernesto
2015-02-01
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Aprender
pasión
enfoque de aprendizaje
motivación.
es_ES
Este artículo presenta el desarrollo de la categoría “El tema de los otros y su influjo en la pasión por aprender: el papel del maestro”, como parte del resultado de la tesis doctoral La pasión por aprender. El punto de vista de los estudiantes universitarios (2012). Los hallazgos dan cuenta del significado que un grupo de estudiantes le otorgan al maestro a la hora de provocar su pasión por aprender. El trabajo es de corte cualitativo, en la perspectiva de una metaepistemología propuesta por Irene Vasilachis (2009), en la cual se reconocen los significados que los estudiantes manifiestan de su pasión de aprender. Se emplean tres técnicas para recoger la información: la aplicación del cuestionario de procesos de estudio (Biggs, 1982) a 307 jóvenes de cuatro universidades, el desarrollo de seis grupos focales con 60 participantes, y finalmente, 25 entrevistas en profundidad. Se analiza la información con apoyo de la teoría fundamentada: codificación abierta, axial y selectiva (Strauss & Corbin, 2002). De acuerdo con los resultados obtenidos, los maestros que provocan la pasión de aprender se caracterizan por poseer unos valores personales especiales, crear entornos de aprendizaje motivantes, expresar vocación por lo que hacen, mantener relaciones interpersonales fluidas con sus estudiantes y generar altas expectativas de aprendizaje en sus clases.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3038
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3038
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 113.148
Convergencias, tensiones y rupturas en las políticas de formación e incentivos docentes en Bogotá D. C. (1996-2013)
Jaimes Carvajal, Gladys
Rodríguez Luna, María Elvira
2015-02-01
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Políticas públicas en educación
incentivos docentes
análisis del discurso
reformas educativas
procesos de formación
premios.
es_ES
El artículo interpreta y correlaciona los diferentes niveles del discurso y sus planos de representación en documentos de política pública (1996-2013) en los cuales se plantean las prioridades, metas y proyectos orientados a cualificar la formación docente en Bogotá, D. C., mediante el otorgamiento de incentivos y su valoración por actores educativos representativos. Acude al análisis del discurso como propuesta teórica y metodológica para la interpretación documental y testimonial de las políticas de formación docente y los premios a la investigación e innovación como incentivos docentes. Tales discursos vehiculizan representaciones e imaginarios sociales, por lo cual la interpretación sobre los “incentivos” puede variar según las concepciones de los actores educativos que impulsan las políticas o se benefician de ellas. Los resultados muestran, por una parte, las convergencias, tensiones y rupturas en las conceptualizaciones de incentivos; por otra, las acciones y limitaciones en la implementación de las políticas de incentivos docentes, así como las proyecciones y recomendaciones, tendientes a consolidar sus aspectos positivos y a mejorar sus ejecutorias.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3038
2016-11-02T15:30:35Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3041
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3041
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 149.171
Formar para investigar e innovar: tensiones y preguntas sobre la formación inicial de maestros en Colombia
Cabra Torres, Fabiola
Marín Díaz, Dora Lilia
2015-02-01
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Licenciatura
innovación
investigación
política educativa
formación inicial de maestros.
es_ES
El artículo presenta algunos de los resultados del estudio titulado Formación en investigación e innovación en programas de licenciatura en los campos de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, Ciencias Naturales y Educación y Pedagogía, cofinanciado por el Ministerio de Educación y la Pontificia Universidad Javeriana. En este se rastrearon y analizaron los objetivos y las estrategias de formación en investigación e innovación empleados por diferentes programas en los cuatro campos de conocimiento enunciados. Entre otros resultados, el estudio mostró que en las tres últimas décadas la investigación y la innovación fueron piezas claves de la tríada profesionalización, cualificación y actualización que orienta la preparación de los maestros, y que se inscribe en políticas de profesionalización docente que desplazan la atención de las prácticas de enseñanza propias de la acción de los maestros hacia tareas investigativas y de innovación destinadas a producir conocimiento pedagógico y transformaciones en el aula y la escuela.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3041
2016-11-02T15:32:20Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3042
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3042
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 173.194
Re-significación y re-conceptualización de la categoría calidad educativa: una nueva mirada, una nueva perspectiva
Díaz Palacios, José Alfredo
2015-02-01
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Calidad educativa
evaluación
evaluación docente
escuela.
es_ES
El presente artículo es el resultado de la confrontación de la literatura existente sobre la calidad en educación y los resultados de una investigación llevada a cabo en el marco de la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. El propósito de este escrito se centra en proponer una nueva visión de la calidad educativa, amparada en los resultados de la investigación mencionada. En la primera parte se presentan los conceptos teóricos de calidad, evaluación y evaluación docente, los cuales se redireccionarán para proponer una nueva conceptualización de los mismos. En la segunda parte se presentan los conceptos nombrados antes, y se reconceptualizan a la luz de los resultados de la investigación.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3042
2016-11-02T15:39:13Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3045
2016-11-02T15:39:46Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3045
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:INV
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3045
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 195.209
Asociación entre afectos y optimismo en estudiantes del curso de Pedagogía
Osti, Andréia
Porto Noronha, Ana Paula
2015-02-01
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Evaluación psicológica
psicología positiva
formación de profesores.
es_ES
Este estudio investiga la asociación entre afectos y optimismo en estudiantes del curso de Pedagogía de una facultad privada de la región metropolitana de Campinas. La muestra estuvo compuesta por 186 estudiantes universitarios, con edades entre 18 y 56 años, siendo 99,5% mujeres, del primer año al último año de graduación en Pedagogía y estudiantes de posgrado en Psicopedagogía. Se aplicaron la Escala de Afectos y Lot-r Brasil (Revised Life Orientation Test Brasil). Entre los resultados, se destaca que fueron mayores los niveles de afectos positivos y que hay diferencias entre los grupos. Los estudiantes de primer año y los que cursan la especialización tenían mayores niveles de optimismo y esperanza. Los estudiantes mayores difieren de aquellos participantes con edades intermedias por ser más realistas y tener menos esperanzas. En cuanto a la asociación entre los constructos, los resultados revelaron una correlación moderada entre el optimismo y los afectos positivos.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3046
2016-11-02T15:45:40Z
RCE:INV
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2023-10-19T20:37:21Z
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3046
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 211.227
La labor del profesorado desde la reflexión pedagógica
Saavedra Rey, Liliana
Saavedra Rey, Sneider
2015-02-02
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Didáctica
evaluación
formación humana
currículo
transformación social.
es_ES
partir de reconocer los diversos campos de acción y funciones otorgadas al profesorado, especialmente por demandas externas a lo educativo y enmarcadas en el discurso neoliberal, se plantean cinco funciones interrelacionadas que definen su praxis desde la reflexión pedagógica: la didáctica como disciplina referente a la enseñanza que convierte el conocimiento teórico en formativo de acuerdo con las características del contexto; la formación humana como proceso interior y espiritual de autorrealización de las personas que trasciende la escolarización; la evaluación para comprender los procesos de enseñanza- aprendizaje y contribuir a la formación desde la comunicación auténtica; la participación en la construcción del currículo como interacción crítica entre los ideales, las propuestas y las prácticas educativas; y la transformación social como agente reflexivo, investigativo y político. El propósito de esta caracterización, de acuerdo con la investigación en que se fundamenta, es conceder identidad al profesorado mediante acciones que atañen a su formación pedagógica, como respuesta al desprestigio social y la desprofesionalización que enfrenta actualmente.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3047
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:INV
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3047
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 229.263
Subjetividades docentes en la universidad pública colombiana. Comunidades de práctica a propósito de sus narraciones
Robayo Torres, Aydee Luisa
2015-02-02
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Comunidades de práctica
discurso
docente
narraciones
universidad pública
subjetividad.
es_ES
El propósito de esta investigación fue develar la subjetividad de los docentes de la universidad pública colombiana desde los modos de subjetivación rastreados en las narraciones sobre las historias de vida de dos comunidades de práctica, nativos e inmigrantes en pedagogía. La primera comunidad se configura como: formadores de formadores, aquellos que su saber primario presuntamente yace en apuestas concretas y explícitas sobre el aprendizaje, la enseñanza, la pedagogía y la educación (Persky, 2001). Los inmigrantes, por su parte, son individuos venidos de estancos de saber distintos a la pedagogía, pero que han logrado su filiación, merced a una apuesta más bien marginal por la pedagogía, fruto de negociaciones del significado de aprendizaje, educación, etc. Un significado negociado, que en palabras de Wenger (2001), “es al mismo tiempo histórico, y dinámico, contextual y único”. Las entrevistas semiestructuradas y el análisis de contenido son los métodos para tamizar las narraciones originadas en seis historias de vida, 3 nativos y 3 inmigrantes, 3 mujeres y 3 varones, cuyos requisitos de inclusión fueron: pertenecer a una sola de las dos comunidades y tener más de 25 años de experiencia docente en la universidad pública colombiana. La explicitación de la existencia de clases, linajes, comunidades de práctica docente en la universidad, las cuales poseen un mercado lingüístico que filia a sus miembros, es una de las conclusiones de esta investigación.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3047
2016-11-02T15:44:11Z
RCE:INV
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3048
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3048
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 267.291
Obstáculo epistemológico sistémico del sistema colombiano de formación de educadores
Tapiero Vásquez, Elías
2015-02-01
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Colombiana de Educación considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Colombiana de Educación para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
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Sociología no clásica o no lineal del conocimiento
historicidad epistemológica de los sistemas en las ciencias sociales
crítica sistémica informacional
formación de educadores.
es_ES
El documento denominado Sistema colombiano de formación de educadores y lineamientos de política, de reciente promulgación por el Ministerio de Educación Nacional, contiene probables restricciones sistémicas estructurales encarnadas en un eclecticismo en el que la formación crítica de educadores resultó contrarrestada al dirimirla el énfasis sistémico positivista. Este decible corresponde a la categoría de análisis crítica sistémica informacional designada por el autor en el marco de una historicidad epistemológica de las ciencias sociales entendida en historicidad epistemológica de los sistemas en Occidente.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3048
2016-11-02T15:47:49Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3049
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:REFL
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3049
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 293.309
La escuela como mecanismo de aculturación en la Araucanía durante el siglo xix
Aparicio Gervás, Jesús M.
Tilley Bilbao, Charles David
Orozco Gómez, Martha Lucía
2015-02-01
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Araucanía
mapuches
educación
aculturación
relaciones interétnicas.
es_ES
El presente artículo analiza el papel desempeñado por el sistema educativo chileno en la región de la Araucanía durante el siglo xix, dentro del contexto propiciado por las relaciones interétnicas existentes durante ese periodo entre el pueblo mapuche y la joven república chilena. Se destaca la existencia de un proceso integracionista y homogeneizador propiciado por el Estado chileno sobre las personas mapuches, en la búsqueda de una nueva sociedad que rom- piese los antiguos esquemas sociales implantados por los españoles. Para ello, a través de la utilización de una metodología cualitativa y adscribiéndonos a una concepción epistemológica netamente fenomenológica, hemos llevado a cabo un estudio etnohistórico mediante el cual pretendemos mostrar los principales hechos, procesos y dinámicas de la implantación de dicho sistema educativo en la Araucanía decimonónica. Según veremos, el sistema de educación implantado durante esos años, en el que los misioneros católicos desempeñaron un rol decisivo, se configuró como parte de una política integracionista y mecanismo de dominación, conducente a eliminar de una forma deliberada las especificidades culturales de las personas mapuche.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3049
2016-11-02T15:50:58Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3050
2016-11-02T15:54:01Z
RCE:REFL
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3050
2023-10-19T20:37:21Z
RCE:REFL
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3050
2023-10-19T20:37:21Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 68 (2015): Más sobre excelencia docente: reiteraciones y olvidos (ene-jun); 311.334
La solidaridad. El lenguaje de la sensibilidad moral
Giraldo, Yicel Nayrobis
Ruiz Silva, Alexander
2015-02-01
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Solidaridad
responsabilidad
reconocimiento
sufrimiento
justicia.
es_ES
El texto presenta una revisión, caracterización y discusión del concepto de solidaridad en el ámbito de la filosofía práctica, desde las perspectivas de Richard Rorty, Karl-Otto Apel y Axel Honneth. Se pretende, de este modo, tematizar sus alcances y limitaciones en dinámicas y procesos sociales que suelen obtener legitimidad de orientaciones morales fundamentadas en principios de justicia e igualdad. Aunque se trata de enfoques distintos y, en algunos casos, diametralmente opuestos, que apuntan, bien a la ampliación práctica del círculo ético (Rorty), bien a la fundación normativa de la responsabilidad solidaria (Apel), bien al reconocimiento de las particularidades para la construcción de proyectos comunes (Honneth), se puede reconocer un punto de partida común en torno a la pregunta y la preocupación por la situación del otro, especialmente, de quien sufre, de aquel que nos conmina a un sentido de la responsabilidad y que nos demanda reconocimiento y valoración social de su singularidad. En consideración de las múltiples diferencias y coincidencias que se puedan sostener respecto del concepto en cuestión, aquí se afirma que el mismo permite construir o reconstruir el vínculo ético-político entre los sujetos, sobre la base de relaciones –en algunos casos asimétricas, en otros simétricas– en las que prima la búsqueda de la justicia en relación directa con el aminoramiento del sufrimiento humano.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3082
2022-08-02T15:13:20Z
RCE:ARTG
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3082
2022-08-02T15:13:20Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 76 (2019): (ene-jun) Dossier: Educación ética; 173-191
La Escuela de Artes y Oficios de Santander: un primer esfuerzo por incorporar la educación técnica en la región, 1887-1937
Acevedo Tarazona, Alvaro; Universidad Industrial de Santander, Colombia
Lizcano Herrera, Dayana Lucía; Universidad Santo Tomas
Joya Jiménez, Edna Lucía; Unidades Tecnológicas de Santander.
2019-01-01
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comercio y educación industrial
educación técnica
educación vocacional
industrialización
productividad
es_ES
La Escuela de Artes y Oficios de Santander fue creada en 1888 con el fin de constituir una fuerza laboral especializada para la realización de los procesos de producción en el departamento. Si bien es importante la contribución de la Escuela para el fomento de la educación técnica y el desarrollo de la industria, son pocos los trabajos historiográficos que existen sobre su trasegar y su impacto. De esta manera, el presente artículo realiza un acercamiento al desenvolvimiento histórico de la institución. Aplicando el método propio de la investigación histórica basado en una sistemática consulta de fuentes primarias y un análisis objetivo de la información, se determinaron las condiciones materiales y educativas que conllevaron a la instauración de la Escuela de Artes y Oficios de Santander, y se identificaron las dinámicas de funcionamiento con el entramado social, político y productivo de dicho departamento. Asimismo, se reconocen aspectos relacionados con los planes de estudio, la oferta de formación, los métodos y prácticas pedagógicas, y sus fuentes de financiación en sus diferentes etapas de existencia. La fundación de este instituto es el primer paso para estudiar el verdadero trasfondo social de esta propuesta educativa.
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3243
2020-08-23T14:29:26Z
RCE:P
v2
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3243
2020-08-23T14:29:26Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 69 (2015): Educación e interculturalidad en América Latina. Retos y perspectivas (jul-dic); 13.16
Interculturalidad y educación. Aproximaciones históricas, pedagógicas y conceptuales
Castillo Guzmán, Elizabeth; Universidad del Cauca
Guido Guevara, Sandra Patricia; Universidad Pedagógica Nacional
2015-07-01
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es_ES
Interculturalidad y educación. Aproximaciones históricas, pedagógicas y conceptuales
oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3244
2020-08-23T14:42:15Z
RCE:RDI
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https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3244
2020-08-23T14:42:15Z
Universidad Pedagógica Nacional
Núm. 69 (2015): Educación e interculturalidad en América Latina. Retos y perspectivas (jul-dic); 17.43
La interculturalidad: ¿principio o fin de la utopía?
Castillo Guzmán, Elizabeth; Universidad del Cauca
Guido Guevara, Sandra Patricia; Universidad Pedagógica Nacional
2015-07-01
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url:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/3244
Interculturalidad
educación
etnicidad
Integracionismo
nación
políticas educativas
derechos culturales
es_ES
La interculturalidad, como noción reciente en el campo de la educación, representa un complejo entramado de significados, apropiaciones y sentidos. Sus orígenes son diversos e incluso contradictorios, según el lugar de producción de sus definiciones más precisas. Sus usos en el plano de las políticas públicas y las agendas globales educativas son un verdadero calidoscopio en el cual figuran tensiones y convergencias propias del multiculturalismo del fin del siglo XX. En el terreno de las luchas y el activismo de los denominados movimientos étnicos, esta noción adquiere relevancia ideológica para confrontar los asuntos del poder, la exclusión y la subalternidad. Este artículo pretende ofrecer una mirada panorámica en torno a estos asuntos en dos planos específicos. Por una parte, sobre los recorridos de lo intercultural en su configuración como objeto de conceptualizaciones y teorizaciones de los saberes expertos en educación mundial y continental. Por otra parte, en el contexto de Colombia, como una posibilidad de visibilizar las dinámicas y las fuerzas que determinan el curso que el enfoque de lo intercultural toma en un momento histórico determinado. Finalmente se presentan algunos problemas fundamentales para superar cierta “ingenuidad” en el debate sobre la interculturalidad en América Latina.
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